让生命在充满情感的课堂教学中生成

1、让生命在充满情感的课堂教学中生成 发表日期：2007年8月29日 作者：复华小学 梁艳昕 【编辑录入：班允刚】 内容摘要：童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。关键词：品德与生活课、情感型、课堂教学。何谓情感型

2、？它是一种教学风格。具体表现为教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。教学中，我感到无论是从前的思品课堂还是现在的品德与生活课堂上，教师都应该注重创设各种情境，让学生体验丰富的情感。基于这一点思考，在不断的探索、反思与实践中，“追求情感体验，让生命在充满情感的课堂中生成”便成为

3、我所追求的教学风格。一、让学生用真情感受生活。了解我的老师都说我是一个特别容易动情的人。说我在课堂上经常会扮演成一个情感丰富的浪漫主义者的形象。我从不否认。我们的儿童何尝不是天生的浪漫主义者呢？我曾经在学生日记里看到：“小鸟受伤了，在路边飞不起来，我想送它回家，可是妈妈不让！”。“今天早晨，我第一个来到教室，发现班级窗台上的透叶莲“哭”了。于是，我轻轻的帮它擦去了眼泪。心里想，透叶莲你别哭，我会好好爱护你的！”我的心灵总会被发生在学生身上一幕幕的情景所震撼着。所以，面对灿烂如花的孩子，我总是爱着教、欣赏着教、启发着教，用我的亲和力去吸引他们。把我的“真情”融入我的教学之中。记得在教学难忘师恩一

4、课时，我用真挚的感情和充满感染力的语言讲述了一位普通老师的故事。就是这个小故事触动了孩子们的心，激发了他们的情感，使他们体味到了师爱的伟大，在师生交流的过程中，可爱的孩子们都流下了激动的泪水，我想泪水里既有临近毕业的学生对老师和学校的不舍，也有为自己曾经做过的错事惹老师生气的悔过之心，更有对辛苦培育他们成人的老师的感激之情。在震撼人心的氛围下，在情感共鸣的交融中，在充满理解、信任、关爱、尊重课堂里，还有哪位老师会说“我们的孩子人情味太淡了，越来越不懂得爱”，还会有哪位学生说“我的老师一点都不好，我不喜欢她”！课堂教学中我就是用教师独有的真情来触动和震撼学生的心灵。二、让学生用温情发现生活。大家

5、都知道，品德与生活课的总目标所体现的一个理念就是要把儿童培养成为热爱生活的人。我想热爱生活的前提是，首先要感受到生活的美好和人性的光辉。如果在孩子们幼小的心灵中无法感受到人间的真善，热爱生活又该从何谈起呢？基于这个问题的思考，在课堂教学中，我努力为学生营造和创设各种情境，鼓励学生用他们独有的慧眼去发现世间的美好和人性的善良。在我的动物朋友的教学中，就充分体现了我的这一教学风格。孩子天性都是喜欢动物的，他们愿意和动物成为朋友。由于客观种种原因，他们却很少有机会亲近动物。于是在教学中，我为学生留下一个让他们亲近小动物并和小动物交朋友的空间，并利用多媒体课件创设了带领他们去畅游有趣的动物王国的情境，

6、让他们感受到动物的可爱。在孩子们一一表达对动物的喜爱之情和介绍如何用自己的方式来保护动物时，我适时的点评发生了作用：“你真善良！”。“你这样有爱心真让老师感动！”在孩子们的眼神和表情中，我知道了老师的温情是对孩子最大的鼓励。三、让学生用激情创造生活。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”在新理念引领下成长起来的我认为，学生能够在生活中学会创造美是更重要的。同时，课程标准也倡导让儿童动脑筋、有创意地生活。所以在我的教学中，我不仅注重让学生感受和发现美，也特别注重让学生在生活中学会创造美。比如，教学有趣的蔬果时，在交流中我既让学生了解蔬果的营养，又让学生感受蔬果带给他们的乐趣，还激励他们大胆地去想象、去创造。无论作品的质量是高还是低，我都会以饱满的热情来接纳和欣赏。当孩子们看到一件件或精美、或有趣、或富有个性的创作是出自他们的手中时，他们表现美和创造美的欲望被大大地激发了。在教学中，我也尽可能多的为学生搭建创造美和展示美的平台。因为我希望我的学生能够在品德与生活课堂中体味到创造的快乐。“真情、温情、激情”是我在课堂教学中体现出来