小学英语高效课堂中运用点滴谈

1、小学英语高效课堂中运用点滴谈 小学英语课堂教学要想高效，首先教师要教的有效,有效的教学其实就是让孩子们感兴趣，充分发挥学生学习主动性,让他们愉快地有效地学习知识,运用知识是我们首要的任务，兴趣的产生还要有合作的意识,“Two heads share better than one”,有效的课堂教学更是离不开小组及全体的合作与探究。李炳亭教授倡导高效课堂学习方式小组学习独学（独自思考）、对学（合作探究）、群学（对抗质疑）。我代表我们五年级英语教师谈一些对策与建议，还有我们的一些困惑,以期与各位同事共同探讨。一 、 合理分组 (首要问题)我们每位英语教师至少都带有三个教学班，在这种情况下，小组合作

2、显得尤为重要，而且在小学英语课堂教学中最适合实施“小组合作”式的教学模式， 其实在课堂教学中我们经常要让学生进行Pairwork（2个人），Groupwork（6个人）等形式的小组合作，它既能培养孩子的学习兴趣，又能最大限度的减轻教师的教学负担，我们何乐而不为呢！在我的教学中，我是这样做的： 尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定, 将全班学生重新搭配成10个学习小组,每个小组有6名同学，保证群学，同时每组六个学生之间两人为一小组，保证对学，组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争；并要求各小组的成员互帮互助，共同进步， 群学学习小组民

3、主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在小组长的带领下，以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务 。二 、 精心设计课堂教学中的小组活动,实现课堂交际化(对学,群学)我们常用的小组合作形式有:对背单词，对话;编故事,对话表演,情景表演,采访(问卷调查),短剧表演等。独学，就是学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，发现疑难问题。在英语课堂上独学我一般放在课外，让孩子根据老师的要求，去进行独学，解决和发现问题，对学习过程中的疑难点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，留在课堂上进行交流释疑。具体操作，要根据

4、Lets learn” 课型、 “Lets talk” 课型、 “Read and write”三个课型来定，独学比较适合高年级的学生（五六年级）。我今天主要交流的是对学。对学，其实在英语课堂上也就是Pairwork。两个孩子把要解决的问题先自己进行交流探讨，相互解决难题;仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度,这就是群学Groupwork。所以说，对学、群学是 由组长带领对老师提出的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。美国教师罗杰约翰逊也说，“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”所以对学在教学中也有他得有优势， “对学”

5、可以“对议”，对于一些问题共同议论；可以“对问”，把自己的一些发现告诉对方，看看他的意见；对于英语，最实惠的做法有两种。1、对背”，背一节课所学的5个单词、一个对话，“对背”轻松易行，很容易就达成，我们教师在课堂上最头疼的就是任务的落实，因为课时有限，一天一节，要讲新课，还得落实单词对话的背诵，我们可以让全班同学站起来，两人一组进行对背，背过的同学坐下，这样老师就能在短时间里掌握孩子对知识的掌握程度;2、 Pairwork适合两人一组的对话练习，展示，拓展等。在课堂上，我们经常会运用编短剧、对话、Free talk等小学生喜欢的形式来调动学生的积极性。对于小学高年级的学生，上课前,可以让 同学

6、们以Pairwork的形式来展示他们的课后作业，已编好的短剧,对话，歌谣等(这其实就是对学的展示)剧情可依照上一节的对话的情景,也可自己创设情景,但是台词必须是已学过 。例如在教学小学英语五年级下册Unit4 What are you doing ? PartARead and write部分时，课后，我让学生运用Lets talk所学电话用语，以组为单位编一个打电话的情景对话，第二堂课上，学生对打电话的活动很感兴趣，争先恐后的进行表演 这其实就是一种复习，不是无趣的重复，而是一种创造,是语言的活用,既加深对已学内容的巩固,又达到“学以致用”，在本课时中又起到承上启下的作用。这种方法能使学生处

7、于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,一剑无数雕，（群学，巩固旧知识，承上启下，培养孩子的积极性，创造力，学以致用）值得一试，这些方式在新授课的当堂巩固拓展也可以适用。对于小学中低年级的学生可以采取一些游戏形式进行教学，如猜单词游戏：在教学小学英语四年级上册Unit4 My home PartAlets learn 部分时，在出示完study, bathroom, kitchen, living room, bedroom 这五个单词后 ，我用五张单词卡片让学生以组为单位来猜，猜对的给本小组加一分，孩子们争先恐后，兴致很高。学生对这样的教学形式很感兴趣，乐于参与,乐于争先,乐于学习

8、,很快的就调动了全体学生的学习兴趣。接下来说说“群学”，“群学”，也就是Groupwork学习， 其实在我们平时的课堂中 ，大家经常都在无意中使用小组合作，原因是他真的很适合我们的小学英语课堂，能在很大程度上调动学生的积极性.三、 及时进行小组评价，进一步激发学生的学习兴趣及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习

9、的意义和重大作用，从而更好地开展对学活动。在我的课堂上，我采取的是加减分制度。每个班有两个课代表，各负责5个小组，在课堂上作好记录，（纪律，参与活动积极性，展示的成绩）下课加到黑板左边的评分表上，一周由班主任做一总结，效果真的很好。今天，我就说这么多。在以后的教学中，我们是五年级英语教师将以我校的四环节课堂教学模式引导-自学-交流-释义，为基本教学思路，充分发挥小组合作的作用，给孩子们明确的任务和充分的信任，引导他们在独学、对学、群学中充分体验学习的过程和收获的喜悦。我们将树立终身学习的意识，在学习中提高自己，在反思中调整自己，走好自己的课改之路，做一名孩子喜欢的“好老师”！最后我拿李炳亭教授

10、的话来结束我的交流：我们将一直朝着高效课堂的终极目标“知识的超市，生命的狂欢”努力！最后困惑： 我今天聊得这些只是我们平时肤浅的一些做法，我们知道：小组合作学习的效果决定着高效课堂的成败， 我们必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？还有待我们进一步探讨和向在座的各位同仁们学习！Unit 5 My new room 第四课时导学设计导学目标：1、能够听、说、读、写单词in, on, under, behind, near。2、能够听、说、读单词over,短语in front of和句子Wheres

11、the?Its 并能在情境中正确运用。3、能用There be 结构句型简单介绍物体的位置。导学重点：熟练掌握七个方位介词的用法。导学难点：1、短语in front of 的运用。2、There be 结构的运用。导学准备：1、教师准备本课时所需的课件2、学生准备一只盒子和小球导学过程：一、热身（warm-up）1、Sing a songcopy me2、复习part A部分单词二、新课呈现（presentation）1、教学单词in，on，under，near，behind，over，in front of。通过课件出示物体的位置关系，并用食物摆出相应的位置教学单词。然后学生两人一组用自己准

12、备好的物体摆出不同的位置关系并做问答练习，例如：Where is the ball ? Its near/behind/onthe box .等。2、看课件从图片中找出物体的位置，并用介词描述出来。三、巩固与拓展（consolidation and extension）1、Lets find out. Can you find more mistakes? 2、摆一摆，说一说。学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系，并做对话练习，例如：Where is the ruler/eraser/pencil? Its . 小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语或There is a ball/ruler/penon/under/behind the box. 展示活动3、随堂检测4、游戏活动：“一切行动听指挥”全体起立，根据老师的指令做动作。e.g. Stand behind your chair. Put your hands over your head. Put your pen near your