论多媒体信息技术与物理课堂教学整合--吴晓岚

1、论多媒体信息技术与物理课堂教学整合吴 晓 岚南宁市第十中学 南宁市星光大道西二里10号 530031【内容提要】粉笔加黑板的教学模式在众多教师的心目中已经是根深蒂固，可是计算机技术的发展在短短的一百多年间已经掀起了教育模式的的根本变革。随着我国经济能力以前所未有的速度飞速发展，知识经济的快速腾飞和社会信息化进程的加快，不断推动教育改革的深入。随着新课程改革的推进，在现在课时少、任务重的状态下，改变传统的教学手段已经是势在必行。本文就多媒体信息技术与物理课堂教学整合的优势，需注意的问题及使用多媒体信息技术实现课堂整合的前提等问题谈谈个人的几点浅见。【关键词】多媒体、信息技术、物理教学物理学是一门

2、实验科学，各种概念的建立和规律的获取基本上是建立在实验的基础上的，包括人们提出的各种假说和设想都需要通过实验进行验证。可是在我们的教学过程中，由于受各种条件和课堂教学时间、空间的限制，或者是设备和外界因素的影响，实验效果差，甚至于很多实验根本无法进行，给课堂教学带来了很多的不便。多媒体的运用，为物理的教学注入了新的活力，使得一些较难操作的实验、较难理解的概念可以通过多媒体进行演示，优化了课堂教学的效果。一、整合的几点优势1、 可以展示复杂的物理过程有的物理现象和物理过程比较复杂，利用多媒体信息技术对物理过程进行模拟，可以逐步分解教学，让学生清楚的理解整个物理过程。例1：八年级物理，第九章电与磁

3、，第五节“电磁继电器 扬声器”中，电磁继电器分为高压工作电路和低压控制电路同时进行配合工作。电路的工作原理一直是教学的难点，学生学到这里时往往因为无法理解电路的工作状态，电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的。在没有使用多媒体教学时，我要首先通过黑板的作图讲解，分解工作过程，然后再使用电磁继电器实物连接电路，让学生观看工作状态。但是整节课在黑板作图耗费的时间相当多，而且使用实物时，无法让所有的学生清楚观看触点移动，效果总是不理想。在使用多媒体教学以后，可以用课件清晰的模拟整个工作原理，学生很容易就理解了，课堂的容量无形中也增大了，为讲解其他问题争取了宝贵的时间。例2：九年级物理，第十六章热和能，

4、第四节“热机”中，热机的工作一共分为四个冲程，如何能使学生掌握热机的工作原理，并且能够清楚区分四个工作冲程是教学的难点，只有明白这些才能更好的理解热机在工作过程中能量的转化和损失是怎样的。在传统教学过程中可以使用挂图加模型进行讲解，但是在这种讲解中存在一定的问题。挂图不能很好反映飞轮的旋转过程，只能体现某一瞬间的状态，模型虽然生动很多，但是坐在教室后面的同学却看不清楚。使用多媒体课件配合教学以后，不只能将整个工作过程很好的模拟出来，而且教师能任意选择在某一工作瞬间停止或让学生很好的看完连续工作的过程，对于空间想象能力差的同学这种教学效果就特别的好。2、 可以将抽象的问题形象化在物理学习中，有些

5、概念或现象的原理是比较抽象的，学生往往很难理解，教师可以使用多媒体手段将这些难以理解的概念或原理通过模拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生的理解和掌握。例1：八年级物理，第五章电流和电路，第一节“电荷”中，我们可以通过实验看到电荷间的相互作用，还可以使用验电器显示物体是否带电。但是我们并不能使学生看到电荷在其中是怎样运动的。使用多媒体课件就可以很好的模拟验电器工作的原理，还可以模拟电子在带电物体和验电器之间是如何移动的。例2：八年级物理，第三章透镜及其应用，第三节“探究凸透镜成像的规律”中，我们可以通过实验观察到3种不同性质的像，并可以

6、通过作图准确画出物体在3种不同的物距范围如何成像。但是因为我们作图使用的带箭头的直线本来就是物理模型，而且作图无法形象的表现物体由远到近的移动过程中，成像效果的连续性变化。使用多媒体课件模拟凸透镜成像实验的全过程，可以很好的模拟物体由远到近的移动全过程中，成像性质的变化，还可以方便学生们反复进行实验，寻找其中在实物实验中不容易发现的规律。3、 可以模拟现象模糊的实验物理教学中的一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低，往往只有坐在前面的一些同学才能观察到实验现象，此时就可以利用多媒体动画进行模拟，或是使用实物投影仪辅助实验。例1：八年级物理，第六章电压、电阻，第一节电压，“电压表的使用”讲

7、解电压表如何读数时，教师使用学生用电压表进行讲解，则刻度盘和指针相对都太小，如果使用演示电表，无论是外观还是表盘都与学生用电压表不符，而且坐在最后面的同学也还是难以看清。此时使用实物投影仪则能很容易就解决这些问题。例2：八年级物理，第九章电与磁，第五节电磁继电器、扬声器，我们需要学生理解扬声器是怎样发声的。只是使用实物实验，学生无法清楚的观察到扬声器的工作过程。配合使用多媒体课件进行模拟在扬声器中通过不同方向的电流时，线圈所受的影响，从而引起纸盆的振动过程。不仅可以使学生理解扬声器的工作原理，还可以在这个问题上进行引申，了解话筒的工作原理。4、 可以模拟难以完成的实验有的物理实验，由于条件限制

8、，课堂演示时往往不容易成功，如果在进行了课堂演示实验之后，再使用多媒体模拟动画对实验进行重放，就能让整个教学过程得到很好的补充。例1：八年级物理，第四章物态变化，第二节熔化和凝固，探究实验：固体熔化时温度的变化规律。这个实验由于课堂条件的制约或者是学生操作不当，而且在进行熔化实验时，晶体熔化的实验现象及数据很难达到理论状态。能准确观察到晶体在熔化过程中温度不变记录的成功率比较低。学生在实验失败后，基本上没有时间再进行第二次实验。而且我们没有足够的时间在课堂上完成凝固实验。此时我们可以利用多媒体课件对实验进行重新模拟，或者可以播放有关的视频，这样可以加深学生对实验现象和实验结论的理解。例2：八年

9、级物理，第五章电流和电路，第一节电荷，摩擦起电实验可以帮助学生很好的感受电荷的存在。但是这个实验的效果受天气影响较大，当天气潮湿时，摩擦起电实验就很难在课堂上成功完成。此时使用视频播放成功的实验或者使用多媒体课件模拟，可以加深学生的理解。5、 可以模拟理想化的环境在物理教学中有很多的演示实验往往需要理想化的环境才能完成，但是这在现实中又是无法做到的，这时使用多媒体动画进行模拟往往就能收到很好的效果。例1：九年级物理，第十二章运动和力，第五节牛顿第一定律。牛顿第一定律是推论，“一切物体在没有受到力的作用时”这个条件在现实生活中根本不可能存在，无法使用实验演示，我们可以在“探究阻力对物体运动的影响

10、”实验中，模拟当桌面的摩擦力为0时，物体将做匀速直线运动，这样可以加深学生对这个定律的理解。例2：九年级物理，第十五章功和机械能，第五节机械能及其转化，如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变。但是在现实中不可能只有动能和势能相互转化的情况，机械能往往会转化为其他形式的能。我们无法看到机械能守恒的实验。我们可以用多媒体课件模拟实验中机械能守恒，可以帮助学生对定律的理解。6、 可以放大微观世界、缩小宏观世界在现实生活中的一些现象和物质不可能简单的就能呈现在学生面前，比如：我们不能通过肉眼就看到物质的分子结构和原子构成，不能简单的看向天空就观察到太阳系的结构，星系的运转。此时我们通过多媒体动画

11、模拟，就可以使学生得到正确完整的认识。例：九年级物理，第十一章多彩的物质世界，第一节宇宙和微观世界。这节课需要多媒体课件进行大量的模拟教学，四个部分的内容涉及大到银河系、宇宙，小到分子、原子。在进行具体讲述时，使用多媒体课件模拟，不但可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还可以加深学生对宏观、微观世界的理解。7、 可以模拟违规操作的实验物理教学中有大量的教师演示实验和学生探究实验，我们进行实验时都要求规范操作，错误的操作可能会导致不良的后果。这样不但达不到教学的目的，还可能损坏仪器。这时使用多媒体进行模拟违规操作，把可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的后果。这样不仅可以规范学生的实验

12、操作，还可以非常有效的避免安全事故的发生。例：八年级物理，第五章电流和电路，第四节电流的强弱；第六章电压电阻第一节电压。在电学实验中，可以利用多媒体动画模拟电流表、电压表正负接线柱反接的后果。虽然在实际操作中，学生可以使用试触的方法看到这一现象，但是有的学生长时间的操作失误会容易损坏用电器，使用多媒体模拟是对教学的很好补充。类似的还有，在做练习时遇到的将电流表和电压表交换位置后电路的工作状态等等情况。8、 可以方便的处理实验数据在物理实验中，数据的处理是非常重要的一环，只有通过数据处理才能从中得出实验结论。在上课的实验记录中，往往需要将PPT退出播放状态才可以在表格中输入数据。我在参考课件资源

13、时，发现可以使用编程很好的解决这个问题。直接在PPT播放状态下，在表格中填入数据。为上课提供了便利。此外，利用Excel工作表，只要输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线。即可得出其关系图线，学生可以直观的得出实验结论。如：“探究固体熔化时温度的变化规律”、“探究水的沸腾”、“探究弹力与弹簧伸长量的关系”等等实验中都可以使用。但是我在讲解这一部分时，偏向让学生根据数据自己进行描点作图，因此对这一功能用得较少。9、 可以扩大课堂的知识容量教师在上习题课或者是复习课时，需要针对相应的知识点给学生接触不同的练习题。传统教学模式中，教师只能采用“粉笔加黑板”的简陋手段，一节课下来，板书

14、的时间就花掉不少。而使用多媒体技术后，可以大大地节省教师板书的时间。教师可以利用多媒体展示静态的例题，再利用模拟动画来重现实验时的动态情景。这样不仅可以扩大课堂的知识容量，还便于学生回忆在新课学习时实验的情景，而且还能在各种不同的题型中总结解题的技巧和规律。二、 整合时需注意的几个问题1、 不能脱离真实的实验我们常说，物理学科是一门以实验为主的基础学科，各种概念的建立和规律的获取基本上是以实验为基础的。所以，中学物理教学主要还是应该以真实的实验为基础，只用通过实验才能使学生观察到真实的形象进而得出规律，而且学生的印象也会更加深刻。多媒体动画的优越性再如何高，都不可能替代真实的物理实验，更不可能

15、替代学生的动手过程和思考过程。总之，在教学过程中安排尽可能多的真实实验是很有必要的。无论是教师演示实验还是学生实验，都应该尽可能的以真实的实验仪器来进行，让学生自己动手动脑来寻找其中的物理规律，让学生自己动手动脑来分析实验数据，来认识实验中如何产生实验误差，以此来提高学生对物理规律的认识、理解，从而提高学习物理的兴趣，达到培养观察和创造思维的目的。2、 不能完全脱离板书我在听一些教师讲课的过程中，甚至是一些名校教师的讲课时都发现这种现象。教师认为，在使用多媒体课件过程中已经对本课的相关内容有了非常详尽的文字，没有必要再在黑板上再重复一遍了。于是整节课下来，黑板上除了一些题目的计算外，不再写任何

16、的板书，甚至有的教师一个字都不会在黑板上留下。其实他们这种观点忽略了学生思维的特点。因为，学生的思维是需要时间停顿的。多媒体播放速度往往很快，在这样的条件下，学生不仅无法做笔记，而且有时甚至会对已展示过的内容记不住，印象不深。所以我们在使用多媒体课件时，必须考虑留给学生思考停顿的时间。此外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，教师千万不能把节约板书的时间来扩大容量，应当考虑到留给学生充分思考和认知的时间。3、 不能过度使用有的教师简单的认为只要使用多媒体课件教学就是进行了课程改革了，这样就叫做跟上时代的步伐了。于是只要上课，就必定无法脱离多媒体，完全不去思考使用多媒体教学的必要性和可行性。完全撇开

17、课堂教学中教师作为课堂的引导者、组织者、参与者的作用，以及教师在授课时的艺术及课堂效果，只是一味地去追求多媒体课件教学表面的“奢华”和“大容量”。我在刚刚开始接触多媒体教学时也犯过同样的毛病，备课时会花大量的时间在寻找哪一张图片更美，哪一张PPT的装饰效果不够好上。后来我发现这样做的结果不是分散了学生的注意力，就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而大大降低了课堂效率。“粉笔加黑板”这种传统的教学模式，是广大的教育工作者经过长期的课堂实践总结出来的。而多媒体技术作为一种全新的、功能更为先进的媒体，它对我们的课堂教学应该起一种辅助作用，而不是完全取而代之。它应该与传统的教学媒体，常规的电教媒体优化组合

18、，提升有限课堂的教学效率。三、 整合的几个前提1、 应该具备先进的教育思想和教学理论多媒体信息技术与课程整合的过程，不仅是现代信息技术手段的运用过程，这个过程必将会伴随教育、教学领域的一场深刻变革。也就是说，多媒体信息技术与课堂教学整合的过程是一种教学革命的过程，而不仅仅只是某种新型教育教学手段或者是某种教学方法的应用和推广过程。既然这是一种革命，就必须要具有先进的教育教学理论作为指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至劳而无功。例如intel未来教育培训，就为教师们的学习和相互之间的交流提供了很好的条件和平台。2、 建设丰富的高质量的教学资源 我们通过多媒体信息技术扩大了课堂的容量，拓宽了学生们的视野，而作为课堂教学引导者的我们，如果没有丰富的高质量的教学资源，就根本谈不上怎样让学生自主学习，更不可能谈得上如何让学生进行自主发现和自主探索性的学习。那么教师主宰课堂，学生被动接受知识的学习状态也就难以改变。在这里所说的重视教学资源的建设，并不是说要求所有教师都要去开发多媒体素材或课件，而是要求广大的教师们应该努力搜集、整理别人已经做好的素材和课件，经过筛选后，选择符合自己教学特点的资源进行合理使用。这样不仅节约了大量的制作素材和课件的时间，还可以看到许多优秀的作品，能够博采众长，提高自己