探索研究拓宽评价思路促进每一位学生全面发展

1、探索研究拓宽评价思路，促进每一位学生全面发展    摘要 随着经济社会的快速发展和特殊教育的蓬勃发展，特殊教育越来越被社会重视，制定明确的教学目标，是实施个别化教育计划的中心任务，给残疾人有针对性地、最适合的教育成为当前特殊教育改革的主要任务。笔者认为，改革评价制度，实施差异教育是实施个别化教育的关键，多角度分析，既要全面又要突出重点。关键词 特殊教育 个别化教育 全面发展 研究一、研究背景上个世纪末，随着经济社会的快速发展，全国的特殊教育得到了蓬勃发展，双语教学、分类教学、全纳性教育等异彩纷呈，众多学术流派在特殊教育这个百花园里竞相绽放，我们sSBbW

2、w唐山市也不例外。2000年唐山市特殊教育年会在市盲聋哑学校召开，决定我市的特殊教育在分类教学的基础上，实施“语文个别化教学计划”，我校承担了聋二年级语文个别化教学计划的制定任务，同年9月“语文个别化教学计划”在全市各聋校、培智学校全面实施。通过几年的实践，与兄弟学校学习交流发现存在以下几个问题：第一、“语文个别化教学计划”有的只是流于形式，有的还只是落实到了纸上，效果不明显。第二、“语文个别化教学计划”是单一学科计划，只是语文老师参与，其他教师束手无策，不利8 tT 于教师之间的相互沟通和教育资源的利用www.8 t t t8. com。第三、“语文个别化教学计划”方案的制定耗时费力，工作量

3、大，语文教师参与的积极性不高，缺乏其他学科教师的配合，不利8 tT 于教育合力的形成。第四、不利8 tT 于每一位学生的全面发展和综合素质能力的提高。第五、可操作性不强，对学生的评价缺乏全面性、整体性和科学性。第六、“语文个别化教学计划”按好、中、差将学生分成三类，不能适合每一位学生的个性需要sSbBwW.cOm，特别是智障学生。因为8 Tt t 8. com不同的残疾学生有着不同的特点和不同的发展方向，因此www.8 t tt8. com，在制定计划时不能千人一面，要各有侧重，应对学生实施有差异的教育，使之最终获得ssbbww教育的成功，给家长一份满意的答卷。二、研究过程针对在“语文个别化教

4、学计划”实施过程中发现的问题，2003年我们sSBbWw进行了大胆的改革和实验，分四步走：第一步：成立“个案”课题研究领导小组。组长：教育局主抓特教的副局长黄东辉，副组长：校长高凤娥，书记艾凯峰，副校长于达洲（牵头），组员：市级骨干教师韩满红，市级骨干教师培养对象云贺明，语数教研组长丁春雨、刘秀清。召开教职工动员大会，明确这次课题研究的目的意义，使教师充分认识到全员参与的重要性和必要性。第二步：2003年暑假利用www.8 t t t8. com一个月的时间，领导小组先后召开5次研讨会，以原来8 t tt 8.c o m的“语文个别化教学计划”为主线，本着对“每一个学生负责”的原则，针对在以前

5、实践中存在的6个问题，参照普通学校的学生评估手册，从网上搜集了相关对学生评价的资料作参考，分析我校学生实际8ttt8情况8 tt t 8. com，展开激烈的讨论，研究解决8t t t 8. c o m问题的突破口和切入点，达成共识，一致认为“语文个别化教学计划”应从以下几个方面进行改革：1、将“语文个别化教学计划”改为“个别化教学计划”。为了dd dtt. com使学生全面发展，由原来8 t tt 8.c o m的单一的语文学科拓宽到语文、数学、思品、劳技等所有8 tt 学科以及生活管理的方方面面。由班主任牵头，科任、生活教师在开学初根据学生的实际8ttt8制定计划。2、实施差异教育。实践证

6、明，每个学生都有自己独特的一面，这就是差异。学生的个别差异既是教育的结果，也是8tt t 8. com教育的条件，因此www.8 t tt8. com，我们sSBbWw在全面了解学生的智力、学习习惯、生活习惯、认知能力、运动状况等的基础上，根据学期教学目标，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，为每一个残疾学生“量身定做”，制定出适合其发展需要sSbBwW.cOm的个别化教学计划方案。“个别化教学计划”的制定应反映以下几方面的内容：a、鉴定其学习基础，找出学习的起步点，根据韦氏儿童智力量表，测定学生智商（针对智障儿童）。b、依据学生的学习起步点，明确下一步发展的方向。c、制定朝下

7、一步发展的策略，采取行之有效的方法进行教育。d、科学地安排完成短期目标所需要sSbBwW.cOm的课时数。3、确定实验班级。以盲班、语训班和启智一班作为dddtt实验班。第三步：在实施过程中，我们sSBbWw课题领导小组两周召开一次研讨会，不断ssbbww.Com总结经验教训，不断ssbbww.Com充实、改进和完善“个别化教学计划”。通过一个学期的实验探讨，我们sSBbWw认为应在以下几个方面进一步改革：一是我们sSBbWw把原计划中的“周实施记录”改为“单元实施记录”。在实施过程中我们sSBbWw发现“周实施记录”时间短，起色不明显，知识体系不完整，评价起来困难，因此www.8 t tt8

8、. com将周实施记录”改为“单元实施记录”，评价由原来8 t tt 8.c o m的语文教师拓宽到科任教师、生活教师，这样能使之形成一个多角度、全方位、完整的知识体系，也便于操作。在“单元实施记录”中包括www .ddd tt. com实施者、学生、时间、方法措施、实施效果、努力方向等几项内容。其中“方法措施”指在个别化教学计划实施过程中主要采用了什么样的方法、措施，是否恰当。“实施效果”突出体现ssbbWw基础知识、自理能力、基本技能的形成等内容。根据以上8 t tt 8.c o m内容来调整ssbbwW.com方案，明确下一步的努力方向，这样，具体明确，使计划形成动态的、可操作的完整体系

9、。（详见附页五单元实施记录）探索研究拓宽评价思路，促进每一位学生全面发展|有关教育理论的论文资料二是在单元实施记录后附加单元检测。在语文、数学等学科每个单元结束后进行单元检测，单元检测是对计划实施效果检验的最直接、最简便的方法。单元检测试题应根据学期初制定的个别化教学计划来出，依据学生的实际8ttt8，单元检测试题分为A、B、C、D、E五类。通过单元检测，学生对知识的掌握形成了比较完整的体系，克服了残疾学生容易Dddtt遗忘的缺点。三是增加www.8 t tt8. com了平时收集的内容。内容包括www .ddd tt. com奖励卡、家校联系卡、反思卡、期末综合评价卡、学校及家长意见以及学生

10、的试卷、获奖证明、得意的作品等（详细内容见附页）。把奖励卡、家校联系卡、反思卡等存放在“单元实施记录”之后。每月把收集的内容向学生展示一次，激发学生比学赶帮超的竞争意识，如聋生刘建磊，平时学习习惯不好，考试成绩时好时坏，在一次单元检测中既没有创新的解题方法，书写也不认真，得分也不高。看着其他同学得到了反思卡，自己很不好意思，伤心地哭了。经过ssbbww老师的耐心开导，他认真地进行了反思，得到了一张反思卡，稳定了情绪，找到了自己今后努力的方向。反思卡是这样填写的：反 思 卡这次考试我得了71分，是由于www.ddd tt. com我平时上课不认真听讲，作业不认真完成，有时不懂装懂。满意之处 高明

11、之处 。错误原因应用题不会做，概念模糊不清。今后我要上课认真听讲，认真完成作业，不懂就问。四是把“个别化教学计划”改为“学生成长个别化教育计划”。由于www.ddd tt. com增加www.8 t tt8. com了平时收集的内容，便于存档管理，经过ssbbww反复酝酿讨论，认为将“个别化教学计划”改名为“学生成长个别化教育计划”更切实际8ttt8、更实用。第四步：把改革添加的内容和在一起，我们sSBbWw称之为“玉田县特教中心学生成长档案”。成长档案主要包括www .ddd tt. com以下内容：一是目录；二是学生成长个别化教育计划；三是单元检测试题；四是单元实施记录；五是平时收集的内容

12、；六是学校期末综合测试题；七是期末综合评价卡；八是学校及家长意见等（详细内容见附页）。如果8 tt 是智障学生还应附韦氏儿童智力量表测试结果。三、研究方法一是改革完善了评价方法。以前的评价只是语文教师就学生语文一科个别化教学计划执行情况8 tt t 8. com给予终结性评价，缺乏全面性、科学性。而改革后，学校提出“多用几把尺子衡量8ttt8，你就会发现多了许多8ttt8好学生”。单元检测后，利用www.8 t t t8. com周末会以后ssbbww的时间对学生进行过程性综合评价，综合评价时由班主任牵头，结合所有8 tt 科任教师和生活教师，从学习、生活、人际交往、个性发展、康复补偿等多方面

13、进行准确、恰当的发展性评价，评价的结果适时与学生见面，肯定成绩，找出不足，指明努力方向。同时ssbbww. com填写单元实施记录、家校联系卡等。二是学校加强督导检查的力度，为使课题研究落实到位，学校领导采取定期和不定期抽查的方式，详细检查评价手段和评价标准，注重平时跟踪，以免在实施过程中打折扣。三是定期评价，及时向家长展示。每个单元结束后进行单元测试，教师及时填写单元实施记录和家校联系卡，向家长反馈学生在校的表现及今后努力的方向。通过家长会，得到家长的支持和理解，使学校教育和家庭教育形成合力。四是给学生搭建一个展示自我、完善自我的平台。我们sSBbWw定期把成长档案向同学展示，鼓励学生展示自

14、己的努力和成绩，展示自己成长过程中的闪光足迹。这样的展示，给家长提供了参与教学改革的机会，转变家长对子女的教育方式，沟通家长与学校的联系，从而使评价成为促进学生相互取长补短、共同提高的过程。四、实验成果经过ssbbww两年学生个别化教育计划的改革与实施，到2005年，我校全部8ttT8实施了“学生成长档案”工程，对学生实施有差异的教育是学生成长档案的灵魂和宗旨。通过对比，实验班的学生对知识的掌握、个性发展、自理能力以及基本技能的形成方面明显优于其他班学生，教育教学成绩取得了非常显著的效果。家长通过参与到学校对学生评价的研究中，看到孩子的每一点进步，离不开教师的真诚付出，很受感动，一次学校开家长会，家长看到孩子到校不到两个月在整齐的作业本上写的字工工整整，二话每说就跑到街赶做了：“德光普照满圆春，爱心浇灌弱苗群”锦旗送给学校。盲班的王占昆、李宝双两位学生酷爱音乐，尤其对民族乐器非常痴迷，在省残疾儿童文艺汇演中获器乐类表演一等奖，参加国家比赛获二等奖。而曹丽同学却对朗诵和演讲情有独钟，参加县纪念抗日战争胜利60周年演讲比赛获第一名，并被评为唐山市“优秀少年”，县“十佳少先队员”。语言康复训练的效果更为明显，两年多的语言训练已有钱亚楠、高阳、李连成、刘占伟等9名聋孩子回村随班就读。2005年11月在河北省普及特殊教育县验收工作中，受到省教育厅梁处长、张家