2017年4月自考发展与教育心理学00466试卷及答案解释完整版

1、2017 年 4 月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学试卷（ 课程代码00466）本试卷共5 页，满分l00 分，考试时间l50 分钟。考生答题注意事项：1本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B 铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0 5 毫米黑色字迹签字笔作答。4合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题（ 共 40 分 ）一、单项选择题（ 本大题共30 小题，每小题l 分，共 30 分 ）在每小题列出的四个备选项中只右一个是符合题目要求的，

2、请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1在发展与教育心理学的研究方法中，根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件，这种方法指的是A 实验法B 调查法C 问卷法D 测验法2在皮亚杰关于心理发展阶段的理论中，认为儿童社会化发展的重要标志是A. 去自我中心主义B 守恒性C 进行群集运算D 具体逻辑推理3. 提出成熟决定论的心理学家是A 华生B 弗洛伊德C 皮亚杰D 格塞尔4引起个体领会和掌握知识经验的关键是A 生理成熟B 心理成熟C. 教育D 社会因素5在个体言语形成阶段中，婴儿说话的关键期是A 单词句阶段B 多词句阶段C 简单句阶段D 复合

3、句阶段6儿童的内部言语，产生于A 婴儿阶段B 幼儿阶段C 小学阶段D 初中阶段7婴幼儿性别恒常性发展的过程是A 分别认识到自己一同性别孩子一异性别孩子性别的恒常性B 分别认识到同性别孩子一异性别孩子一自己性别的恒常性C .分别认识到自己异性别孩子一同性别孩子性别的恒常性D 分别认识到异性别孩子一同性别孩子一自己性别的恒常性8. 在大脑皮层区域，发展和成熟最晚的是A. 颞叶 B 枕叶C 额叶D 顶叶9以下关于学校学习特点的描述中，不正确的是A 学习要超越间接经验B 学习是在教师指导下进行的C 动机是学习的动力源泉D 学习以获得知识、技能和发展能力为主10初中生的主要记忆手段是A. 形象识记B 无

4、意识记C机械识记D意义识记11 自卑感是指一种轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度的自我体验，其萌芽于A幼儿阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段12关予初中生与父母亲子关系的描述，正确的是A 情感上开始脱离父母B 思想观点上与父母一致C 行为的独立性减弱D 父母的地位在其心目中提高13高中生的主导活动是A 学习B 高级游戏C 社会实践D 工作14关于高中生记忆的发展，描述正确的是A 记忆能力明显减弱B理解记忆能力的发展受到抑制C 视觉记忆能力好于听觉记忆能力D 形象记忆能力优于抽象记忆能力15从发展的角度看，个体的性格有两次快速发展，第一次是小学六年级前后，第二次是A 初中二年级前后B 高中一

5、年级前后C 大学一年级前后D 大学毕业前后16在心理学领域，衡量个体智力水平一般使用的概念是A. 智能 B 智力C 智商D 智慧17奥尔波特认为，代表个体最独特性格的特质是A 一般特质B. 首要特质C 中心特质D 次要特质18国际和国内对于智力落后的诊断，定为标准化智力测验所测得的智商范围是A . <60 B , <70C. <80 D. <9019 在加涅的五种学习结果分类中，对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能指的是A. 智慧技能B 言语信息C 认知策略D 动作技能20布鲁纳认为，学生掌握学科结构的最好方法是A. 同化法B 顺应法C 接受法D 发现法21陈

6、述性知识可分为符号、概念和命题，其核心成分是A 符号和概念B 符号和命题C 概念和命题D. 符号、概念和命题22在下列影响认知策略学习的因素中，属于外部条件的是A 原有知识背景B 元认知水平C 归因模式D 训练方法23. 动机的强度影响问题解决。一般来说，最有利于问题解决的动机强度是A 很弱B 中等C 强 D 很强24经百思不得其解的问题，由于某些因素的诱发而使问题以不同寻常的方法突然获得解决的一种创造思维的方法，指的是A类比思维法B.广开思路法C组合思维法D灵感思维法25皮亚杰研究个体道德判断的主要方法是A对偶故事法B道德两难故事法C对偶比较法D时间序列法26促使学生道德认识转化为道德意志与

7、道德行为的动力因素是A 道德观念B 道德信念C 道德评价D. 道德情感27弓 | 起个体的学习行为，维持调节这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标行进的一种心理状态，指的是A 学习倾向B 学习动机C 学习策略D 学习诱因28研究表明，充分利用反馈与评价，有利于提高学生的学习成绩。在下列关于教师批改作业的做法中，效果最好的是A 轮流面批，当学生面轮流批改作业B 单纯面批，只当面批改，并注意控制师生情感交流C 同时采用面批与鼓励相结合D. 常规的作业批改法，既无面批，也无鼓励29教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量，指憋是教师的A 意志B. 性格C 教育机智D 威信30影响教师教学

8、监控能力最主要的个人因素是A 教师的动机因素B 教师所具有的有关教学活动的各种因素及其相互关系的认识和个人的教学实践C 教师的教育观念D. 教师个人的情绪情感二、多项选择题（ 本大题共5 小题，每小题2 分，共 10 分 ）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。自考包过q3460183731以下属于华生儿童教育观的观点是A 教育标准要多样B 不体罚儿童C 培养儿童各种习惯D 幼儿培养目标E 科学的性教育32婴幼儿动作发展的规律包括A 从上而下原则B 自下而上原则C 由近及远原则D 由远及近原则E 由大到小原则

9、33. 朱智贤根据初中生心理发展特点，提出初中生的社会化发展任务是A 谋求独立B 确定自我C 获得性别角色D. 准备适应“性”的成熟E 开始超越成人社会34大脑左右半球的功能就总体而言无多大差异，但它们的功能机制或风格却是有别的。根据个体对左右脑的不同偏爱，可以将个体的学习风格分为A 左脑型风格B 右脑型风格C 左右脑协同型风格D. 左右脑抑制型风格E 左右脑混合型风格35认知结构迁移理论认为，影响学习迁移的认知结构变量是A 可利用性变量B 可辨别性变量C 持续性交量D 强度性交量E. 稳定性交量第二部分非选择题（ 共 60 分 ）三、名词解释（ 本大题共5 小题，每小题3 分，共 l5 分

10、）36 关键期37 社会认知38 代际差异39 智慧技熊40 道德意志四、简答题（ 本大题共4 小题，每小题5 分，共 20 分 ）41 皮甄杰认为，影响心理发展的因素主要有哪些?42 小学生自我意识的发展具有哪些特点?43 现代认知心理学认为，陈述性知识的学习可以分为哪几个阶段?44 马斯洛将人类的基本需要分为哪些层次?五、论述题（ 本大题共2 小题，共25 分 ）45 （ 本题l0 分 ） 请阐述社会环境和教育在个体心理发展中的作用。46 （ 本题l5 分 ） 试论述建构主义的学生观。比雷启用前2017年4 “高等教育自学号试全国统一命题考就发展与教育心理学试题答案及评分参考（课程代玛00

11、466）一单欢选择以（本大题共3。小返 制小题！分，共30分）1.B2. A3. 1)4. C5 D6.7. A8 C匕Aio. nI!.C12. A13. A14. Cis. n16.a17. B18. n1), C2C D21.C22. D23. B24, D2s. A26.D27. B加C沙D3% a二、多项选择题（本大蛙共5小热悠小除2%共TC分：2LABODE32. ACL33. ABCD34. AKCE35 AB!：三.名词蚓鞫（太大髭共5小题，等小貌3分，共15分）36 .足指个体发掘过在中（I分）环境影响（1分）能达星大作汨的时期U；r）.37 .指时自巴和他人（I分）的杷义入

12、侪第、思坦.整机的式激（1分）仁及刈注公 关系和窕体组界间关系的认识1分九38指两代人（1分）A油荆、行为髀（ 方面的差片5如,39,是指在练习荃咄上形成的4I分）歧某科规划我悌作相呼（I令）曲丹至成累中拶 忽任务的能力（1分人40 .是一个人自宠电脑定消笠目的和动机C分%并支七、注者知五.笊阳用布；：分3 以实现一定道驾目的和动机信心理过程G分'虾h苟密J® （本大及共小园，每小这5分，关20分）自及包汉口3460段374L ”）够，用神经系统的成为“分）；（2）陈习和习得算我（1分）.逐经依分为附类：京葵是切比畿%.-受圣边 施-数理经脏（1分）：（3）社公好验（1分加（

13、4）邛衙 n >».42. （D自教评价“蛇评tr向自群性:发提“分）；（2）从依据具体行为避斤诺船向应用途住原则边上过价发展i"；7.（3）从根网行为的效果进行评价向犯动机U效果综介笈米,出力算让（1分 从正一一青别人的行为向正岫花价白的行为发展门外, 任冬点中右斩用送塔I分.烈与一与心理学求是答案及评分分节需1突（於二熨）43. （I）第 阶段是习得阶段U分），理新信息进入也时记忆，b长时记也坡激活的 ,抵关知识建立联系,从而出现新的急义的建构C分）：（2）第二阶段是巩间与转化阶段（1分）.即新枸龙的意义贮存长啊己忆I 灯 果次白复习或劭的学;L这些意义合故若时处

14、的延长而出现遗忘一分九（3）第三阶段走提取与应乐演段,如冬义的提取与运用L分兀44. （!）生理需赞（1分先（2）一全籥要（I分;（3）相段与自属的谜要（I分:14）薛里的带安CI分）：<5）自我实现情需要（1分）.五、论述噩（本大整共2小超，共25分）41,木强1。分）川与环册.临剔是戮有环窿画人的匕0.廿届位若淡定性做用C分，.汤竹只更少 了心理发展的可能性.而社公环境和教育典坂定心早发展的现实性M分上任无 发现，茹乏环境可使失体的心理发展落於（1分）.千解环境可触过个汇盾心理发 展（1分r教百属于社会环境的位此.里又与 艰社会生活免仲不同.它是,他 有目的.有计划、有系统的第嗔（I

15、分）.它由救自普技回 定的教日。的未对乂 境盛响加以矮择，然后组织域一定的数力内K, J卜目采层土的敦4力法，柒对 个体的心理施加有系统的影响CI分九（D数目上”个体心理发展3分），个绯 佐知以料力的发焜.思想觉忸的提品荒德品质的培养，鹿患、世界&的形成 等都主要延教目.林利是学校教自决定的（J分）（2）教自正是个体心理发膜的 决定条件.但这并不苴昧若它可以机械地映定个体心理的发展（! Q）.斛证唯物 主义认为，教A制个体心理发展的书号作用是通过个体的活动、个体心屋发展的 内防原因来实现的（I分）.46.（本趣15分） G）旗构主义强调学习者并不是中君骷袋迸入学习情境中的“分工在口常住

16、活 和以往各种形式的学习中，他们已经形成了寺关将知识经验,也们对任何事 情都有白己的看法（1分）.即使是有些问意他们从来没书接触过,没有现成 的经验可以借鉴C1分）.但是当问SI呈现在他们比同时,他们迈足会恭丁酰 往的经验，依至他们的认知能力，形成就问题的解不，提出他们的假设（分）： （2）救学不能无视学习考的已有知识经，简单强装他从外部对学习占实嫉知识 的境港” Q分），而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长总， 引导学习者从原有的知识经验中，生K断的知识任验（1分）.秋学不是笈就 的传递，而是知识的生理和转快（I分八故却不仅是知识的史观石和知识杈 成的象征.更应该重视学生自己对各种现象的毡W 3分），恢听池们对时下 的看法.想看他们让些杷法的由来，并以此为依据