幼儿及儿童心理发展规律

1、幼儿及儿童心理发展规律幼儿及儿童心理发展规律n什么是幼儿心理学及什么是幼儿心理学及 儿童心理学？儿童心理学？幼儿心理学是研究幼儿期心幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特点的科学。理发展规律和特点的科学。 n儿童心理学是研究儿童期儿童心理学是研究儿童期心理发展规律和特点的科心理发展规律和特点的科学。学。探讨幼儿及儿童心理探讨幼儿及儿童心理 发展规律的目的发展规律的目的、帮助父母或教师掌握正确的发展理论。、帮助父母或教师掌握正确的发展理论。、为幼儿及儿童教育提供心理发展的、为幼儿及儿童教育提供心理发展的“年龄特征年龄特征”。、丰富人类的认识理论。、丰富人类的认识理论。 幼儿心理发展规律幼儿心理发

2、展规律n学龄前期是指儿童从学龄前期是指儿童从3周岁到周岁到67岁这个年岁这个年龄时期，这一时期是儿童进入幼儿园接受教育龄时期，这一时期是儿童进入幼儿园接受教育的时期，也就是正式进入正规学校学习之前、的时期，也就是正式进入正规学校学习之前、为接受学校正规教育做准备的时期，所以，称为接受学校正规教育做准备的时期，所以，称学龄前期（简称学前期）。学龄前期（简称学前期）。n此时在幼儿期心理发展的基础上，幼儿独此时在幼儿期心理发展的基础上，幼儿独立意识增强，并初步形成参与社会实践活动的立意识增强，并初步形成参与社会实践活动的愿望和能力（具体表现在愿意帮助父母干活，愿望和能力（具体表现在愿意帮助父母干活，

3、也已有能力给父母拿板凳、吃饭前拿筷子等），也已有能力给父母拿板凳、吃饭前拿筷子等），独立生活能力有了很明显的发展（如能自已吃独立生活能力有了很明显的发展（如能自已吃饭，自已蹲盆撒尿等）。饭，自已蹲盆撒尿等）。n进入幼儿园后，他们的能力进一步提高产进入幼儿园后，他们的能力进一步提高产生了新的心理需求，这些需求促进了他们生了新的心理需求，这些需求促进了他们心理活动的进一步发展，具体表现：心理活动的进一步发展，具体表现：n1.渴望独立活动的心理需要和学龄前渴望独立活动的心理需要和学龄前期儿童从事独立活动的经验与水平不足之期儿童从事独立活动的经验与水平不足之间产生了矛盾。间产生了矛盾。 通过帮助，教育

4、在不断提高社会活动通过帮助，教育在不断提高社会活动水平的过程中，即促进他们心理向新水平水平的过程中，即促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们活动能力不断发展，心理的发展又使他们活动能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。规律。nn2.随着心理过程的不断发展，学龄前期即可具随着心理过程的不断发展，学龄前期即可具有最初的有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等活动中，初步学着运用逻辑思这使他们在游戏等活动中，初步学着运用逻辑思维。维。 比如：我们观察比如：我们观察4周岁左右的儿童在周岁左右的儿

5、童在“过家过家家家”游戏中可能有：菜须切碎，否则煮不熟，煮游戏中可能有：菜须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针一系列简不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过在此时期由于知单的合乎逻辑的思维活动。不过在此时期由于知识少，经验不足，还不能经常有意地调节和控制识少，经验不足，还不能经常有意地调节和控制自已的行动，因此，心理的稳定性还比较差。自已的行动，因此，心理的稳定性还比较差。n3.学龄前期的个性特征已开始形成学龄前期的个性特征已开始形成 儿童的个性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期儿童的个性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期就可形成较为明显的个性倾向。就可

6、形成较为明显的个性倾向。 儿童心理发展规律儿童心理发展规律n儿童儿童心理心理发展过程中内在本质必然联系。其基本发展过程中内在本质必然联系。其基本规律有：规律有：（）儿童（）儿童心理心理发展既受遗传素质和生理发展影发展既受遗传素质和生理发展影响，又受环境和教育制约。遗传素质是儿童响，又受环境和教育制约。遗传素质是儿童心理心理发展的自然前提，生理发展是儿童发展的自然前提，生理发展是儿童心理心理发展的物发展的物质基础，环境和教育在儿童质基础，环境和教育在儿童心理心理发展中起决定作发展中起决定作用，其中教育起主导作用，但这并不意味着环境用，其中教育起主导作用，但这并不意味着环境和教育能单独或直接起作用

7、，它只有通过儿童心和教育能单独或直接起作用，它只有通过儿童心理发展的内部矛盾运动才能起作用。理发展的内部矛盾运动才能起作用。n（）儿童心理发展的动力在于内部矛盾。）儿童心理发展的动力在于内部矛盾。在儿童不断积极活动的过程中，社会和教在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾也就是儿童心理不断这个内因或内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。向前发展的动力。n（）儿童心

8、理发展是一个从量变到质变、既有（）儿童心理发展是一个从量变到质变、既有连续性又有阶段性的过程。儿童心理发展是一个连续性又有阶段性的过程。儿童心理发展是一个从量变到质变的过程，当代表新质要素的量积到从量变到质变的过程，当代表新质要素的量积到一定程度时就取代了旧质要素而成为优势的主导一定程度时就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃飞跃”，表现为间断现象表现为间断现象阶段性。尽管从总体上说儿阶段性。尽管从总体上说儿童心理发展的全过程是一个连续的、渐变的过程，童心理发展的全过程是一个连续的、渐变的过程，在发展过程中，在较短时间内，没有突然

9、的变化，在发展过程中，在较短时间内，没有突然的变化，但是从较长的一段时间看，儿童心理的发展表现但是从较长的一段时间看，儿童心理的发展表现出一些带有本质性的重要差异，这些差异有显著出一些带有本质性的重要差异，这些差异有显著的变化，使儿童心理发育具有阶段性。儿童心理的变化，使儿童心理发育具有阶段性。儿童心理发展过程中这些基本规律制约着儿童心理发展的发展过程中这些基本规律制约着儿童心理发展的全过程。全过程。 心理健康的标准心理健康的标准n在与孩子的交往中，你可根据以下标准测测孩在与孩子的交往中，你可根据以下标准测测孩子是否拥有正常的身心：子是否拥有正常的身心： 第一，有正常的智力活动。求知欲强，爱观

10、第一，有正常的智力活动。求知欲强，爱观察，爱学习，爱幻想，有抱负，注意力比较集察，爱学习，爱幻想，有抱负，注意力比较集中，也喜欢自己动手做事。中，也喜欢自己动手做事。 第二，乐于同人交往，能适应学校和家庭生第二，乐于同人交往，能适应学校和家庭生活。心理健康的孩子乐于交朋友，待人热情，活。心理健康的孩子乐于交朋友，待人热情，能跟周围的人友好沟通，富于同情心，适应学能跟周围的人友好沟通，富于同情心，适应学校的集体生活，在家里也跟长辈亲切、和睦，校的集体生活，在家里也跟长辈亲切、和睦，心情愉快。心情愉快。 n第三，性格开朗活泼，情绪饱满、愉快。第三，性格开朗活泼，情绪饱满、愉快。心理健康的孩子热爱生

11、活，天真活泼，心理健康的孩子热爱生活，天真活泼，乐观，积极向上，心地善良，能控制自乐观，积极向上，心地善良，能控制自己的情绪，解脱烦恼。己的情绪，解脱烦恼。 第四，能比较正确地评价自己。心理第四，能比较正确地评价自己。心理健康的孩子懂得自尊、自爱、自强自信，健康的孩子懂得自尊、自爱、自强自信，有一定独立性，喜欢独立做事，也爱表有一定独立性，喜欢独立做事，也爱表现自己（或叫逞能）。现自己（或叫逞能）。 n第五，具有正常的行为方式的正常表现有：第五，具有正常的行为方式的正常表现有： 1.行为举止与年龄特点一致（如小孩就行为举止与年龄特点一致（如小孩就要像小孩，不能过于老成，失去孩子的天要像小孩，不

12、能过于老成，失去孩子的天真、淘气、顽皮、好玩；上了中学，就应真、淘气、顽皮、好玩；上了中学，就应该表现一定的社会责任感、义务感等）。该表现一定的社会责任感、义务感等）。2.行为方式与社会行为方式与社会“角色角色”相一致（如学生相一致（如学生应勤奋学习，遵纪守法，子女应当孝敬父应勤奋学习，遵纪守法，子女应当孝敬父母等）。母等）。3.反应强度与刺激强度相一致反应强度与刺激强度相一致（如不因琐事而发脾气，该冷静就冷静）。（如不因琐事而发脾气，该冷静就冷静）。4.行为统一（不是忽冷忽热，喜怒无常）。行为统一（不是忽冷忽热，喜怒无常）。 培养儿童心理健康的要点培养儿童心理健康的要点 n1、不要迁就孩子，

13、不要为了孩子而完全牺牲了自、不要迁就孩子，不要为了孩子而完全牺牲了自己；己； 2、不要过度关注孩子，他有自己的个性，不要剥、不要过度关注孩子，他有自己的个性，不要剥夺了儿童自身的个性；夺了儿童自身的个性； 3、不要勉强孩子做一些他自己不愿意做的事情；、不要勉强孩子做一些他自己不愿意做的事情； 4、不要欺骗恐吓孩子，不要批评，嘲笑孩子，多、不要欺骗恐吓孩子，不要批评，嘲笑孩子，多赞扬，多鼓励，让孩子干该他自己干的事情；赞扬，多鼓励，让孩子干该他自己干的事情； 5、注意培养孩子的交往（创造交往的环境，为孩、注意培养孩子的交往（创造交往的环境，为孩子提供语言交往的机会，丰富孩子交往的内容，不子提供语

14、言交往的机会，丰富孩子交往的内容，不要灌输孩子贫富观念）。要灌输孩子贫富观念）。家家 庭庭 指指 导导n岁，母爱是中心环节，孩子易和母亲形岁，母爱是中心环节，孩子易和母亲形成情感依赖，仿佛是种共生状态。这阶段是成情感依赖，仿佛是种共生状态。这阶段是孩子深层安全感，亲密能力形成的关键，希望孩子深层安全感，亲密能力形成的关键，希望母亲们要用最温柔的爱与孩子相伴。母亲们要用最温柔的爱与孩子相伴。n 岁，是父爱介入的最好时期，父亲的岁，是父爱介入的最好时期，父亲的功能是把热恋中的母子分开，以促进孩子的成功能是把热恋中的母子分开，以促进孩子的成长与独立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏长与独立能力，并形成

15、平衡的家庭情感。缺乏父亲的参与，过度的母子情感联结使孩子变得父亲的参与，过度的母子情感联结使孩子变得幼稚和依赖。两岁以后，孩子应该与父母分床幼稚和依赖。两岁以后，孩子应该与父母分床和分房睡觉，和母亲睡觉的孩子常常是不愿长和分房睡觉，和母亲睡觉的孩子常常是不愿长大的孩子。大的孩子。n岁，建立良好的家庭规则和代岁，建立良好的家庭规则和代际界限，注意性角色培养。防止家庭三际界限，注意性角色培养。防止家庭三角情感关系，如母子或父子结盟，另一角情感关系，如母子或父子结盟，另一位家长出现情感游离。在夫妻情感不良位家长出现情感游离。在夫妻情感不良的家庭（婚姻分裂），避免让孩子成为的家庭（婚姻分裂），避免让孩

16、子成为夫妻间的传声筒（替罪羔羊）。同样，夫妻间的传声筒（替罪羔羊）。同样，母亲角色太强，父亲角色太弱的家庭母亲角色太强，父亲角色太弱的家庭（婚姻偏斜），不利于男孩子的个性成（婚姻偏斜），不利于男孩子的个性成长。长。 n岁，对青春期的孩子，家庭的规则和岁，对青春期的孩子，家庭的规则和教育要具有弹性，父母的情感要变得相对紧密，教育要具有弹性，父母的情感要变得相对紧密，保持与孩子的界线并留出感情空间，以培养他的保持与孩子的界线并留出感情空间，以培养他的社会情感。对孩子的行为不再用简单的是非判断，社会情感。对孩子的行为不再用简单的是非判断，而要采用积极认同和理解的方法，鼓励孩子为自而要采用积极认同和理

17、解的方法，鼓励孩子为自己的行为承担责任，千万不能包办代替。当出现己的行为承担责任，千万不能包办代替。当出现家庭冲突时，要把孩子的行为问题看成是成长的家庭冲突时，要把孩子的行为问题看成是成长的问题，不要轻易就上纲上线。有的家长喜欢找孩问题，不要轻易就上纲上线。有的家长喜欢找孩子的问题，以为这就是爱和关心，其实，过多的子的问题，以为这就是爱和关心，其实，过多的批评易于形成孩子的自贬之心，遗患无穷。我们批评易于形成孩子的自贬之心，遗患无穷。我们总是鼓励家长们多看孩子的优点，多夸奖和欣赏总是鼓励家长们多看孩子的优点，多夸奖和欣赏自己的孩子。事实上，夸大孩子的正性面就等于自己的孩子。事实上，夸大孩子的正

18、性面就等于缩小他的负性面，就等于让孩子的心灵永远沐浴缩小他的负性面，就等于让孩子的心灵永远沐浴在阳光下。在阳光下。n2岁宝宝就有逆反心理岁宝宝就有逆反心理 ：不要任意制止：不要任意制止n家長要让孩子养成一个好的学习习惯家長要让孩子养成一个好的学习习惯 n如何对待孩子说谎如何对待孩子说谎 n如何让孩子聪明？跳绳为最佳方法如何让孩子聪明？跳绳为最佳方法 n儿童的独立意识儿童的独立意识, 培养孩子独立生活能力培养孩子独立生活能力 n每每10个儿童有个儿童有1个患有学习障碍症个患有学习障碍症 n一般來说，孩子的谎言来自以下几个方面：（一般來说，孩子的谎言来自以下几个方面：（1）无意识地模仿成人；（无意

19、识地模仿成人；（2）成人有意的教唆；（）成人有意的教唆；（3）为了逃避批评、打骂；（为了逃避批评、打骂；（4）为讨成人喜欢；（）为讨成人喜欢；（5）将向往的事当做已发生的事來说；将向往的事当做已发生的事來说；n做为父母可采取的方法：做为父母可采取的方法：n好言教育。孩子由于不想睡觉或是干自已不好言教育。孩子由于不想睡觉或是干自已不愿的事便会采用撒谎的手段來逃避，首先一定要愿的事便会采用撒谎的手段來逃避，首先一定要告诫孩子这是不好的行为，下次不要再有类似的告诫孩子这是不好的行为，下次不要再有类似的情況。同时要晓之以理，分析一下原因，告诉孩情況。同时要晓之以理，分析一下原因，告诉孩子要这样做的理由

20、，比如不睡觉明天就沒法去见子要这样做的理由，比如不睡觉明天就沒法去见小朋友等等一些理由，必要时可讲一下其它小朋小朋友等等一些理由，必要时可讲一下其它小朋友的例子，起一个表率作用。友的例子，起一个表率作用。nn分析总结，对症下药。找到孩子撒谎的原因，分析总结，对症下药。找到孩子撒谎的原因，究竟是什么因素促使他撒谎。要对症下药。同究竟是什么因素促使他撒谎。要对症下药。同时要奖赏说真话的孩子，即使孩子犯了错误，时要奖赏说真话的孩子，即使孩子犯了错误，只要说了真话，就应该肯定他的做人之道，並只要说了真话，就应该肯定他的做人之道，並引导他不断完善自己。不用打骂、惩罚、斥责引导他不断完善自己。不用打骂、惩

21、罚、斥责等消极方式对待孩子，避免孩子用谎言來应付等消极方式对待孩子，避免孩子用谎言來应付成人，保证自己，要与孩子成为朋友，建立互成人，保证自己，要与孩子成为朋友，建立互相信任的关系；如果是因家长的原因造成孩子相信任的关系；如果是因家长的原因造成孩子说谎，家长应检讨自己，並对孩子做出合理解说谎，家长应检讨自己，並对孩子做出合理解释。释。 n 跳绳能促进儿童健康发育跳绳是一种全身性活动，跳绳能促进儿童健康发育跳绳是一种全身性活动，能加快胃肠蠕动和血液循环，促进全身的新陈代能加快胃肠蠕动和血液循环，促进全身的新陈代谢，又能使心情兴奋起來。谢，又能使心情兴奋起來。n 跳绳能确定儿童数学观念。不少儿童会

22、数数，跳绳能确定儿童数学观念。不少儿童会数数，但往往是背书式或机械式的，他们並不明白数的但往往是背书式或机械式的，他们並不明白数的真正含义。而跳绳活动能使他们把抽象的数与实真正含义。而跳绳活动能使他们把抽象的数与实际事物联系起來，从而使儿童能初步理解数的实际事物联系起來，从而使儿童能初步理解数的实际含义和形成数的概念。跳绳能提高儿童记忆能际含义和形成数的概念。跳绳能提高儿童记忆能力由于在跳绳过程中不断数数和跳绳次数所建立力由于在跳绳过程中不断数数和跳绳次数所建立的对应关系，从而使抽象枯燥的数字了具体的对应关系，从而使抽象枯燥的数字了具体形象的事物。这样，使儿童的大脑皮层产生兴奋形象的事物。这样

23、，使儿童的大脑皮层产生兴奋並提高儿童的兴趣，因而将抽象记忆转变为形象並提高儿童的兴趣，因而将抽象记忆转变为形象记忆。记忆。n 跳绳能处进儿童心灵手巧。人的肌体在运动时跳绳能处进儿童心灵手巧。人的肌体在运动时会把信息反馈给大脑，从而刺激大脑的积极思维，会把信息反馈给大脑，从而刺激大脑的积极思维，而跳绳时的自跳自数正是这样，通过信息的来回而跳绳时的自跳自数正是这样，通过信息的来回往返，处进大脑思维加快，判断更准确，肢体活往返，处进大脑思维加快，判断更准确，肢体活动灵活有力而达到心灵手巧。动灵活有力而达到心灵手巧。n 同时，能使语言变的清晰流畅，从而促进儿童同时，能使语言变的清晰流畅，从而促进儿童智

24、力、体力、应变能力的协调发展。跳绳能培养智力、体力、应变能力的协调发展。跳绳能培养儿童节奏平衡跳绳活动是左右两只手和左右两只儿童节奏平衡跳绳活动是左右两只手和左右两只脚都同时操作且有一定节奏的活动。这可以有效脚都同时操作且有一定节奏的活动。这可以有效地促进儿童左半脑和右半脑协调发展，还可培养地促进儿童左半脑和右半脑协调发展，还可培养孩子具有规律性节奏感，使儿童的心理、生理都孩子具有规律性节奏感，使儿童的心理、生理都得到全面发展。得到全面发展。n 跳绳能形成儿童的方位知觉。在跳绳活动中，跳绳能形成儿童的方位知觉。在跳绳活动中，有时是单人跳，有时是双人跳或是多人跳，有时有时是单人跳，有时是双人跳或

25、是多人跳，有时还会简繁结合跳出许多新花样。这有利于培养儿还会简繁结合跳出许多新花样。这有利于培养儿童准确地形成时间概念和方位知觉。童准确地形成时间概念和方位知觉。 n晚上到了睡觉的时间，可是偏偏不肯睡；嘱咐他晚上到了睡觉的时间，可是偏偏不肯睡；嘱咐他不要跳床，可偏偏就是要在床上蹦来蹦去；要他不要跳床，可偏偏就是要在床上蹦来蹦去；要他尽可能少走窄路弯路，可他偏偏还是要尝试。尽可能少走窄路弯路，可他偏偏还是要尝试。如今，不少家长常常郁闷：如今，不少家长常常郁闷：2岁半的孩子也有逆岁半的孩子也有逆反心理，故意闯荡家长对他提出的禁区。最反心理，故意闯荡家长对他提出的禁区。最近，育儿专家卻指出，其实，家

26、长不用强行制止近，育儿专家卻指出，其实，家长不用强行制止孩子这种逆反心理，相反，要在一定的程度孩子这种逆反心理，相反，要在一定的程度上帮助他。上帮助他。n 上海中心理健康研究所副所长、上海职工医学上海中心理健康研究所副所长、上海职工医学院副教授为之指出，院副教授为之指出，3岁以前的孩子有这种行为，岁以前的孩子有这种行为，比为如，喜欢跳床、喜欢走高低弯窄道路等，这比为如，喜欢跳床、喜欢走高低弯窄道路等，这些行为就和抚触等生理需要一样，可以给孩子一些行为就和抚触等生理需要一样，可以给孩子一定的器官刺激。同样，这些活动还能够帮助他们定的器官刺激。同样，这些活动还能够帮助他们进行适当的平衡训练，和游乐

27、场的蹦极的作用也进行适当的平衡训练，和游乐场的蹦极的作用也相差不远，所以孩子往往喜欢用行为方式来表达相差不远，所以孩子往往喜欢用行为方式来表达这种渴求。这种渴求。n n 从幼儿心理的角度而言，晚上累了，但还是不肯睡从幼儿心理的角度而言，晚上累了，但还是不肯睡觉；在朋友家玩，和其他小朋友争抢玩具、吵架，但觉；在朋友家玩，和其他小朋友争抢玩具、吵架，但还是不肯走。其实，幼儿也在两种需要中挣扎，因为还是不肯走。其实，幼儿也在两种需要中挣扎，因为他们的自我控制能力相对有限，所以往往不知道做哪他们的自我控制能力相对有限，所以往往不知道做哪一种选择。因此，家长就需要在此时帮助他们做出一一种选择。因此，家长

28、就需要在此时帮助他们做出一定的选择，宽容仁慈地对待他们，也给他们一定的活定的选择，宽容仁慈地对待他们，也给他们一定的活动范为和空间。动范为和空间。n 相反，如果家长只是一味地批评孩子，这时孩子的相反，如果家长只是一味地批评孩子，这时孩子的自我批评能力很低，心理极容易受到挫折。专家提醒，自我批评能力很低，心理极容易受到挫折。专家提醒，家長对于自己的随意批评一定要慎之又慎。家長对于自己的随意批评一定要慎之又慎。 n做为父母要帮助孩子养成一个好的学习习惯：做为父母要帮助孩子养成一个好的学习习惯：n1.专心致志。孩子入学之后，由于自学能力较差，注专心致志。孩子入学之后，由于自学能力较差，注意力不容易集

29、中，因而家长应严格要求並经常提醒孩子在意力不容易集中，因而家长应严格要求並经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响別人听课。回到家时要给孩子创造一个适合不要说话影响別人听课。回到家时要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。间完成作业之后再做其它事情的好习惯。n2.独立思考。父母对孩子不能解决的问題要采取诱导独立思考。父母对孩子不能解决的问題要采取诱导的方式引导孩子思考问題，重要的不是教会孩子一道

30、題怎的方式引导孩子思考问題，重要的不是教会孩子一道題怎样解决，而是要告诉他们解决问題的方法，培养孩子独立样解决，而是要告诉他们解决问題的方法，培养孩子独立思考的能力。思考的能力。n3.认真细致。孩子的作业一定要在规定时间內去完成，认真细致。孩子的作业一定要在规定时间內去完成，而有不能草率马虎。这就要求內容正确，书写工整，按时而有不能草率马虎。这就要求內容正确，书写工整，按时完成等方面。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责完成等方面。为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯。任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯。nn4.培养孩子活跃的思维。

31、不要以大人的眼光来看待孩子的培养孩子活跃的思维。不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于培养孩子勤思的特点，对他们的提问进行恰提问，要善于培养孩子勤思的特点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，並能及时更正孩子的错误想法。对孩子当的鼓励与表扬，並能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。n5.背记词汇和课文。小学生记忆力好，有些东西会背了，背记词汇和课文。小学生记忆力好，有些东西会背了，可以终生不忘。家长在指导孩子学习时，可

32、以引导孩子尽可以终生不忘。家长在指导孩子学习时，可以引导孩子尽量地多背记一些词汇和课文。在开设外语的学校里，家長量地多背记一些词汇和课文。在开设外语的学校里，家長可采用谐音的方法让孩子记较多的词汇。可采用谐音的方法让孩子记较多的词汇。n6.养成看书读报的习惯。家长需要为孩子购买、订阅养成看书读报的习惯。家长需要为孩子购买、订阅适合的的图书报刊，创设一个阅读环境，但书最好不要订适合的的图书报刊，创设一个阅读环境，但书最好不要订得过多，书要少而精。为防止走马观花，家长可以与得过多，书要少而精。为防止走马观花，家长可以与孩子们一起阅读，共同讨论书中的问题，並指导孩子做读孩子们一起阅读，共同讨论书中的

33、问题，並指导孩子做读书笔记。书笔记。n7.培养周期学习习惯。掌握学习周期，培养孩子按预培养周期学习习惯。掌握学习周期，培养孩子按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。 n家长们常常会碰到这样的问题：孩子学习成绩老家长们常常会碰到这样的问题：孩子学习成绩老上不去，而且经常粗心大意，有时写文章甚上不去，而且经常粗心大意，有时写文章甚至出现逻辑混乱的现象至出现逻辑混乱的现象你要小心，你的孩子你要小心，你的孩子很可能已经患上了学习能力障碍症。很可能已经患上了学习能力障碍症。 n 广州市红十字会医院儿科专家向记者透露，目广州市红十字会医院儿科专家向记者透露

34、，目前广州儿童学习能力障碍症的发病率已经接前广州儿童学习能力障碍症的发病率已经接近国际水平，应引起家长的重视。近国际水平，应引起家长的重视。 n 每月收治病兒人次每月收治病兒人次 n 市红十字会医院专门负责研究医童学习能力障市红十字会医院专门负责研究医童学习能力障碍症的儿科医生餘韶衛说，他们曾经对广州碍症的儿科医生餘韶衛说，他们曾经对广州名岁的医童进行抽样调查，结果发名岁的医童进行抽样调查，结果发现患有学习能力障碍症的儿童站了总人数的现患有学习能力障碍症的儿童站了总人数的，接近的国际水平；而该院学习，接近的国际水平；而该院学习能力障碍症治疗专科自年开诊以來，平能力障碍症治疗专科自年开诊以來，平

35、均每個月都要收治病儿人次。均每個月都要收治病儿人次。 n 学习成績太差是前兆学习成績太差是前兆 n 所谓学习能力障碍症，简单来说就是指所谓学习能力障碍症，简单来说就是指从发育的早期阶段开始，儿童变得学习技从发育的早期阶段开始，儿童变得学习技能的正常方式受损，主要表现在阅读拼为能的正常方式受损，主要表现在阅读拼为计算和运动功能方面有特殊和明显的损计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。害。 n 很多父母看到兒女学习成绩差，记忆很多父母看到兒女学习成绩差，记忆力不行，总是又打又骂。其实，患了学习力不行，总是又打又骂。其实，患了学习能力障碍症的孩子，无论父母老師怎么打能力障碍症的孩子，无论父母老師怎么

36、打骂，他们的成绩也不会变好的。餘医生骂，他们的成绩也不会变好的。餘医生说，科室最近收治了一個岁患者欧阳，说，科室最近收治了一個岁患者欧阳，以前他几乎每天都因成绩差而挨骂，但经以前他几乎每天都因成绩差而挨骂，但经检查，欧阳其实是因视听协调能力缺损而检查，欧阳其实是因视听协调能力缺损而形成学习障碍。形成学习障碍。 n 半数儿童经治疗可康复半数儿童经治疗可康复 n 学习能力障碍症並不可怕，只要得到正确治学习能力障碍症並不可怕，只要得到正确治疗，就有康复的希望。红十字会医院儿科接收疗，就有康复的希望。红十字会医院儿科接收的多名患儿中，有超过的人完全的多名患儿中，有超过的人完全康复。康复。 n 据了解，

37、对于患了学习能力障碍症儿童，医据了解，对于患了学习能力障碍症儿童，医生一般会根据每个儿童的实际发展水平度身制生一般会根据每个儿童的实际发展水平度身制订一套个体化训练教程，由专门教师对儿童的订一套个体化训练教程，由专门教师对儿童的视觉活动统合能力、逻辑思维、记忆能力、动视觉活动统合能力、逻辑思维、记忆能力、动作技能等进行培训，通过走平衡木、翻筋斗等作技能等进行培训，通过走平衡木、翻筋斗等练系，帮助这些孩子发挥潜能，突破学习和心练系，帮助这些孩子发挥潜能，突破学习和心理上障碍，最终达到提高学习生活能力的目理上障碍，最终达到提高学习生活能力的目的。的。 n 学习能力障碍儿童的具体表现学习能力障碍儿童

38、的具体表现n 注意力不集中注意力不集中 n 学习成绩差，对学习不知如何下手学习成绩差，对学习不知如何下手 n 在读、写、算等方面的记忆弱在读、写、算等方面的记忆弱 n 写字时看一眼写一笔，做作业的時间拖得太长写字时看一眼写一笔，做作业的時间拖得太长 n 写字常常多一笔少一画，部首张冠李戴左右颠倒写字常常多一笔少一画，部首张冠李戴左右颠倒 n 运动技巧差，动作协调不良运动技巧差，动作协调不良 n 阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象，阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停頓次數太多等問題或者有速度太快、太慢、停頓次數太多等問題 n 擅长朗读或背诵，但读

39、后对內容一知半解擅长朗读或背诵，但读后对內容一知半解 n 对数学应用題理解困难对数学应用題理解困难 n 计算过程中常常忘记进位和错位，忽略小数点或不理计算过程中常常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号解运算符号 n 说话、写作文时缺乏组织，內容单调重复、逻辑混乱说话、写作文时缺乏组织，內容单调重复、逻辑混乱n 语言发展迟缓，表达能力不足语言发展迟缓，表达能力不足 n大凡做父母的都会有这样的体验：当孩子大凡做父母的都会有这样的体验：当孩子1岁左右能独立岁左右能独立行走时，常常不喜欢父母的扶助，表现出初步的独立意向行走时，常常不喜欢父母的扶助，表现出初步的独立意向行为。等到行为。等到2-3岁

40、时，这种自我表现欲望显得更为强岁时，这种自我表现欲望显得更为强烈，喜欢样样事都要自已动手试一试，甚至还要干一些自烈，喜欢样样事都要自已动手试一试，甚至还要干一些自已还力不能及的事情，如自已吃饭、自已穿衣等，这种行已还力不能及的事情，如自已吃饭、自已穿衣等，这种行为表明孩子自我意识的初步萌芽，在幼儿心理学上叫做为表明孩子自我意识的初步萌芽，在幼儿心理学上叫做第一反抗期。在这里要注意以下几个要点：第一反抗期。在这里要注意以下几个要点：n1不要轻易替代；不要轻易替代；n做父母的千万不要以为反抗就是淘气，是坏事。正相做父母的千万不要以为反抗就是淘气，是坏事。正相反，孩子的這这种反抗行为是要独立的表示，

41、是一种积极反，孩子的這这种反抗行为是要独立的表示，是一种积极上进的表现。孩子长大后坚强的意志，独立承担任务的能上进的表现。孩子长大后坚强的意志，独立承担任务的能力以及对人对事的决断能力都是由此发展而來。所以父母力以及对人对事的决断能力都是由此发展而來。所以父母应珍惜孩子的这种独立，不要轻易替代。应珍惜孩子的这种独立，不要轻易替代。n2讲究方法；讲究方法；n父母在培养孩子独立性时，可以先从简单的动作技能入手，父母在培养孩子独立性时，可以先从简单的动作技能入手，逐渐过度到掌握复杂的生活技能。比如在让孩子掌握穿衣逐渐过度到掌握复杂的生活技能。比如在让孩子掌握穿衣这一技能时，起初可给孩子穿好衣服但不扣

42、扣子，让孩子这一技能时，起初可给孩子穿好衣服但不扣扣子，让孩子自已完成；当孩子学会之后，再次穿衣时，仅帮助他穿上自已完成；当孩子学会之后，再次穿衣时，仅帮助他穿上两只袖子，让孩子自已来穿上肩；最后可以试着在毫无帮两只袖子，让孩子自已来穿上肩；最后可以试着在毫无帮助的情况下，让孩子自已来完成整个穿衣的活动。助的情况下，让孩子自已来完成整个穿衣的活动。n3创造环境；创造环境；n父母应为孩子创造独立生活的环境和条件，引导孩子父母应为孩子创造独立生活的环境和条件，引导孩子朝独立生活的方向去努力。如以睡眠为例，科学的方法是朝独立生活的方向去努力。如以睡眠为例，科学的方法是从孩子一出生最好就同大人分床睡。

43、可在大床边上安置一从孩子一出生最好就同大人分床睡。可在大床边上安置一个小床，为孩子提供独立睡觉的环境和条件，长大之后再个小床，为孩子提供独立睡觉的环境和条件，长大之后再分室。这样做孩子不致害怕，也比较易接受。再如，到孩分室。这样做孩子不致害怕，也比较易接受。再如，到孩子该学吃饭、蹲盆的年龄时，父母应提前为他们准备小桌、子该学吃饭、蹲盆的年龄时，父母应提前为他们准备小桌、小椅、小碗、小勺、购买便盆。买這些物品时，要尽量选小椅、小碗、小勺、购买便盆。买這些物品时，要尽量选择顏色鮮艳、样式新颖的买，这样会对孩子有较强的吸引择顏色鮮艳、样式新颖的买，这样会对孩子有较强的吸引力。力。n4要有耐性。要有耐

44、性。n父母在训练孩子技能的时候，一定要有耐性，不要怕父母在训练孩子技能的时候，一定要有耐性，不要怕麻烦。在孩子学习的过程中，父母一定要多表扬鼓励，帮麻烦。在孩子学习的过程中，父母一定要多表扬鼓励，帮助他们树立信心；少批评指责，更不可苛求和操之过急，助他们树立信心；少批评指责，更不可苛求和操之过急，以免挫伤他们的积极性。以免挫伤他们的积极性。 家长的言行不自觉地受家庭教家长的言行不自觉地受家庭教育目标的影响育目标的影响 家庭教育家庭教育 n人的任何行为都是有其目标，家庭教育也不例人的任何行为都是有其目标，家庭教育也不例外。但是，很多父母对家庭教育的目标往往认外。但是，很多父母对家庭教育的目标往往

45、认识不清楚，甚至认为家庭教育没有目标，民间识不清楚，甚至认为家庭教育没有目标，民间流传的一些谚语，例如流传的一些谚语，例如“树大自然直树大自然直”、“车车到山前必有路，船到桥头自然直到山前必有路，船到桥头自然直”等等，非常等等，非常形象地描述了这些家长对家庭教育目标的错误形象地描述了这些家长对家庭教育目标的错误观点。事实上，不管家长自己是否意识到，也观点。事实上，不管家长自己是否意识到，也不管家长是否正视这个问题，任何一个家庭对不管家长是否正视这个问题，任何一个家庭对子女的教育，都是具有一定目标的，都是自觉子女的教育，都是具有一定目标的，都是自觉或不自觉地在某种目标的指引下进行的。或不自觉地在

46、某种目标的指引下进行的。第一刀：砍去民主，种下强权的种子第一刀：砍去民主，种下强权的种子n在传统的中国式家庭里家长说一不二，在传统的中国式家庭里家长说一不二，强行决定孩子们应该怎么样，不能怎么强行决定孩子们应该怎么样，不能怎么着。当家庭内部出现争执的时候，无论着。当家庭内部出现争执的时候，无论有没有道理，家长总是习惯于用简单粗有没有道理，家长总是习惯于用简单粗暴的办法，以暴的办法，以“都是为了你好都是为了你好”的名义的名义代替孩子做出决定。代替孩子做出决定。第二刀：砍去爱心，种下自私的种子第二刀：砍去爱心，种下自私的种子n当你看到小偷在撬邻居家的门，拉着孩当你看到小偷在撬邻居家的门，拉着孩子匆

47、忙离去的时候，有没有发现孩子的子匆忙离去的时候，有没有发现孩子的另一只手握成了拳头？当女儿告诉你小另一只手握成了拳头？当女儿告诉你小区花园的水龙头坏了，你是提上工具就区花园的水龙头坏了，你是提上工具就去修理或者立即给物业打电话，还是告去修理或者立即给物业打电话，还是告诉她不要多管闲事？你的这些表现是对诉她不要多管闲事？你的这些表现是对孩子潜移默化的家庭教育的一部分，你孩子潜移默化的家庭教育的一部分，你的每一个行为都在一刀刀砍去孩子的爱的每一个行为都在一刀刀砍去孩子的爱心，而在她幼小的心灵里埋下了自私的心，而在她幼小的心灵里埋下了自私的种子。种子。 第三刀：砍去诚实，种下说谎的种子第三刀：砍去诚

48、实，种下说谎的种子 n 很多的孩子都有一个困惑很多的孩子都有一个困惑为什么大为什么大人可以说谎，而小孩就不能呢？小孩在人可以说谎，而小孩就不能呢？小孩在思考这个问题的时候说明他巳经发觉了思考这个问题的时候说明他巳经发觉了大人是经常说谎的。我们给孩子的解释大人是经常说谎的。我们给孩子的解释往往是辨解说我们的谎言是往往是辨解说我们的谎言是“善意善意”的。的。但对孩子来讲，善意也好，恶意也罢，但对孩子来讲，善意也好，恶意也罢，那都是谎言！那都是谎言！第四刀：砍去冒险，种下平庸的种子第四刀：砍去冒险，种下平庸的种子 n孩子要下河游泳不是教会他怎样保证自己在水孩子要下河游泳不是教会他怎样保证自己在水里的

49、安全，而是简单地拒绝里的安全，而是简单地拒绝理由当然是危理由当然是危险。孩子要登高也是安全的原因不被允许。孩险。孩子要登高也是安全的原因不被允许。孩子都十多岁了，还不敢一个人到门口小卖部去子都十多岁了，还不敢一个人到门口小卖部去买瓶酱油，因为大街上是危险的。是啊！现在买瓶酱油，因为大街上是危险的。是啊！现在出门有危险，在家也不安全。但家长就这样一出门有危险，在家也不安全。但家长就这样一直保护着，他们又如何能长大呢？一点点危险直保护着，他们又如何能长大呢？一点点危险都不能经历的孩子肯定是平庸的。危险处处存都不能经历的孩子肯定是平庸的。危险处处存在，躲是不能解决问题的，关键是要教会孩子在，躲是不能

50、解决问题的，关键是要教会孩子识别危险，处理危机！识别危险，处理危机！ 第五刀：砍去守纪，种下违法的种子第五刀：砍去守纪，种下违法的种子 n孩子自己过马路很少会去闯红灯。孩子在幼儿孩子自己过马路很少会去闯红灯。孩子在幼儿园的时候就背园的时候就背“红灯停，绿灯行红灯停，绿灯行”的口诀。可的口诀。可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不走人行横道，不走地下通道，也不走人扯着不走人行横道，不走地下通道，也不走人行天桥，而是翻栏杆，横穿马路。大人的借口行天桥，而是翻栏杆，横穿马路。大人的借口是我忙，赶时间。殊不知这一刀让孩子体会到是我忙，赶时间。殊不知这一

51、刀让孩子体会到的是规则是可以不遵守的，自己的利益大于规的是规则是可以不遵守的，自己的利益大于规则的严肃性。则的严肃性。第六刀：砍去善良，种下恶行的种子第六刀：砍去善良，种下恶行的种子 n当孩子想捐款的时候当孩子想捐款的时候,你问他是不是学校规定你问他是不是学校规定必须做的必须做的,还问学校规定最少捐多少还问学校规定最少捐多少?你在一点你在一点一点砍去孩子身上善良的本性一点砍去孩子身上善良的本性.买东西时别人买东西时别人多找了钱多找了钱,你拖着孩子快速离开你拖着孩子快速离开.家里做饭少几家里做饭少几棵大葱棵大葱,你不去找邻居借你不去找邻居借,而是叫孩子到走廊去而是叫孩子到走廊去拿拿几根几根.你又一点点的在孩子身上播种着恶行你又一点点的在孩子身上播种着恶行的种子的种子.第七刀第七刀:砍去自然砍去自然,种下破坏的种子种下破坏的种子 n在公园游玩时你带着孩子去攀枝摘花在公园游玩时你带着孩子去攀枝摘花.离开的离开的时候孩子要带走垃圾你说不要管有清洁工干。时候孩子要带走垃圾你