2022年“认识钟表”教学设计与评析

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -“熟悉钟表”教学设计与评析教学重点：整时与半时的认读；体验生活与数学的联系；教学难点：整时和半时钟面指针的规律；观看才能、沟通才能的培育；教材及学情分析：本课要求同学对整时和半时的熟悉，是同学建立时间观念的初次尝试，也是为以后时、分的教学奠定基础；一年级大部分同学在学前训练或家庭训练中多多少少都接受过一些关于时间的学问；一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7 岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使同学在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不生疏；但同学对时针、分针

2、的整体熟悉有些不习惯，所以教学难点应放在通过观看时针和分针的位置特点来判定所表示的时刻是多少；教学这部分学问时我们应当充分敬重同学生活中获得的有关钟表的体会，不把熟悉钟面、整时、半时作为“全新”的学问进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥同学的主动性、自主性进行自主、合作、探究争论，使同学在把握学问目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验， 使学习活动成为同学生活体会的总结和升华；教学资源 :1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑；2、每位同学一只可以拨动的小闹钟；老师演示用的实物大挂钟一个；3、动画课件模块：1 小军、小明起床的情形画面2整时和半时的卡通时钟娃娃；4、

3、“钟表的熟悉”局域网页一个（5 个模块：小明的一天、钟面的熟悉、钟表练习、钟表小史、酷钟观赏）教学内容：人教版义务训练课程标准试验学校数学 教科书一年级上册第9192 页；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 14 页，共 14 页 - - - - - - - - - -教学目的：1熟悉钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字；2结合生活体会学会看整时，并知道整时的两种表示方法；3建立初步的时间观念，从小养成珍爱时间和合理支配时间的良好习惯；4培育同学的观看力和动手操作才能；教学重、难点：使同学学会熟悉整时；教、学具预备：课件、实物投影、学具钟表等；教具、学具预备：实

4、物钟、学具钟、实物展现平台及相关多媒体课件；教学过程：一、情境引入1创设情境展现课件：早晨，太阳从东方冉冉升起，配有闹钟“嘀嗒”声；师：听，这是什么声音？（闹钟声）谁家的钟声这么响？课件出示图：大雄正在干什么？（起床）谁能告知大家大雄是什么时候起床的？（7 点、 7 时）你是怎么知道的呢？（看墙上的挂钟、床头柜上的电子钟）2揭示课题：这节课我们就来“熟悉钟表”；（板书课题：熟悉钟表）评析：运用多媒体课件演示，借助同学喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特点，又创设了教学情境，使同学学习乐趣高涨；拉近了数学 课堂与现实生活的距离，激起同学深厚的学习爱好；二、探究新知1

5、熟悉钟面观看钟面同学拿出实物钟，以小组为单位进行活动；通过比一比、拨一拨、说一说，看钟面上有什么相同的地方；熟悉钟面以小组为单位进行汇报；a都有两根指针，又长又细的是分针，又短又粗的是时针；b都有从1 到 12 共 12 个数；c 12 个数把钟面分成了12 个相等的大格；评析：供应丰富的感性材料，放手让同学比一比、拨一拨、说一说，既满意了同学的表现欲望，又培育了同学自主探究、小组合作的意识，充分调动了同学学习的积极性，把学习的主动权交给了同学；2熟悉整时尝试拨钟师：请同学们想一想，一天中你最喜爱哪个时刻，拨在带来的小钟上，说说你为什么最喜爱这个时刻，讲给你们小组的同学听；同学分组操作后，各组

6、选派代表展现所拨时刻；（有拨整时的；有拨半时的；有拨大约几时的；）小组争论师：请同学们依据分针和时针的位置，把这些时间分分类；先分小组进行争论，然后全班沟通；说说为什么这样分，从中选取整时的钟面进行教学；比较归纳师：观看这些时间，你有什么发觉？a分针指着12，时针指着几就是几时；b平常我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”；板书同学所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法；（11 时、 8 时、 9 时、 6 时）整时的其次种表示方法a师指着其中一个显示11 时的钟面，问： 11 时在电子表上是怎样显示的？（板书：1100）b师：像这样的表示形式，你们仍在哪些地方见过？（电话、手机

7、、电视、电脑等）c师：这是整时的其次种表示法，叫电子表示法；d师：你能用电子表示法写出剩下的时刻吗？（800900600）评析：从同学已有的生活体会动身，让同学自由拨钟面上表示的时刻，然后引导同学自主探究、合作沟通，得出熟悉整时的方法和整时的两种表示方法，表达了教学方法的开放性，设计新奇；另外，通过设计 “像这样的表示形式，你们仍在哪些地方见过？” ，把学习内容与同学的已有体会联系起来，使同学获得 数学 学问的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与进展；3应用师：大雄听到这里这么喧闹，也赶来了；他仍带来了自己的作息时间表，请大家提看法呢！a课件展现教材第92 页“大雄的一天”的作息时

8、间表，先让同学说说图意，再用两种书写方法将 “大雄的一天”的作息时间表补充完整；（7 时起床， 8 时上学， 10 时做操， 12 时吃午饭，下午6 时看动画片，晚上9 时睡觉；）b展现同学作品，评一评，看谁写得好；c争论：大雄一天的活动支配得合理吗？你想对大雄说什么？（大雄晚上9 时睡觉太晚了，最好是晚上 8 时睡觉；）d课件显示“上午8 时大雄上学”和“晚上8 时大雄睡觉”两幅图；师：看了这两幅图，你有什么问题？（一天包括白天和晚上；时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间；）评析：同学对于 “早睡早起 ” 、“ 看电视 ” 、“ 睡懒觉 ” 等情节都有切身体会，通过 “你

9、想对 大雄说什么？ ”这一环节，引导同学对 大雄 一天的时间支配进行熟悉与评判，既培育同学运用 数学 学问解决实际问题的才能，又把对珍爱时间和养成良好作息习惯的训练融入学习活动之中；利用 大雄 的作息时间情境图，出现 “现实冲突 ” 为什么一天中有两个8 时？让同学 “议一议 ”，生动形象，富有童趣；三、综合应用1请你设计一份星期天的活动支配表；在括号里写时刻，在 上写活动内容，比一比，看看谁的支配合理；上午（ ） （ ） 下午（ ） （ ） 2帮小熊修钟；（1）师：小熊看到小伴侣们这么能干，想起家里的钟有一根指针掉了，想请你们帮它添上，你们能帮它添上吗？课件显示钟面，钟面上只有一根长针指着1

10、2，师：时间是4 时，缺少什么？该怎样画？同学回答后，媒体演示：在钟面上画时针，时针指着4；（2）师：小熊仍想考一考大家呢！小熊：再过一小时是几时？（5 时）小熊：猜一猜，走这一小时，分针和时针转动的方向一样吗？它们走的路一样多吗？课件演示：分针转一圈，时针走一格；评析：练习设计突破了“ 就数学练 数学 ”框子，老师没有大量出示一些人为设置的钟面时刻让同学 去认读， 而是创设了 “ 支配星期天的作息时间表” 、“ 帮小熊修钟 ”等情境，把对时刻的熟悉与好玩的情境结合在一起，不仅有效地激发了同学的爱好，更为重要的使同学在情境中体验时间，形成时间观念，受到珍爱时间的训练；四、拓展总结师：你觉得这节

11、课你表现得怎样？你有什么收成？ 评析：本课小结一改“你学会了什么？”的提问方式，更留意同学的情感体验、自我感悟、自我评判和个性进展；让同学带着问题进课堂，带着新的问题走出课堂，这是课的延长，让人感觉课虽终止，可意犹存； 总评：这堂课充分表达了新课程“ 数学学问来源于生活，又应用于生活”的理念；教学的各个环节留意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注同学的认知背景和生活体会，以“促进同学的主动进展 ”为目标，以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式；摆正了同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系；通过看、拨、比、想、说、议、评、画等数学活动，让同学主动地去摸索

12、、去探究、去应用；既留意了让同学动口、动手、动脑，又有效地进行了珍爱时间和行为习惯的养成训练，整堂课关注同学在数学 活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学成效；教学反思在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，同学学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进行；反思本课的教学，我有以下几点熟悉：1充分利用同学已有的生活体会在一年级同学的生活体会里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的同学来说层次也是不同的，但是仍为同学学习“熟悉钟表”供应了体会基础；为此，课中我充分利用同学已有的生活体会，先让同学在自带的小钟上拨出自己喜

13、爱的时刻，再让 同学对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？同学通过比较，异中求同，最终概括出“分 针指着 12，时针指着几就是几时”的规律；同学依据已有的体会主动生成了他们自已的数学 学问；2创设生动详细的学习情境本课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”、“小明的一天”、“拨钟面”、“制作作息时间表”等贴近同学生活实际的情境；把对时刻的熟悉与现实好玩的情境结合起来，不仅符合同学的年龄特点，唤起同学的学习爱好，使同学借助已有的生活体会，积极参加尝摸索究学习活动，而且让同学在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍爱时间、养成良好的作息习惯的训练；实践说明，同学对数学 情境的问题很感爱好，

14、能够积极主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课同学都能保持深厚的学习热忱；3制造动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给同学供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使同学能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增强合作意识；在“熟悉钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，同学拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报；同学在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的欢乐；从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，同学在彼此的沟通中

15、，相互启示，相互补充，相互学习，共同提高；4充分体验“生活数学 ”数学学问来源于生活，又应用于生活；在本课的教学中，我留意从同学的实际动身，支配了“找生活中的电子表”、“设计星期天的活动支配表”、“帮小熊修钟”、“小小设计师”等情境，把数学学问和生活实际紧密联系起来，让同学体验“生活数学”；如“设计星期天的活动支配表”时，启示同学摸索，时间支配应当合理、科学，留意劳逸结合等，尽管同学的支配表五花八门，但是通过“设计星期天的活动支配表”的尝试，有利于培育同学爱数学的情感和用数学 的意识；总之，在课堂教学中应创设有利于同学进展的情境，让同学在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟

16、通，使他们在实践中感受到数学的价值，懂得并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感； </P< p>上一页123一、设计说明熟悉钟表是人教版义务训练课程标准试验教科书第一册第八单元的学问；这是同学建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础；一年级同学已经储备了一些熟悉钟表的生活体会，因此大多数孩子会看整时，但这些体会只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的；由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级同学留意力的分散和监督才能较差，所以对时针、分针的整体熟悉有些不习惯，观看力的薄弱使得他们常常忽视时针和分针的区分，因此熟悉半时往往会出现问题， 1

17、2 时半他们可能会看成6 时，同时由于对钟表的旋转次序不清，他们又常常产生困惑，比如1 时半究竟是 1 时半，仍是 2 时半等等；针对教材内容、同学特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：使同学熟悉钟面，会认整时和半时；培育同学的观看才能、操作才能；培育同学的时间观念， 从小养成珍爱时间、遵守时间的习惯；其中重点是使同学会认整时和半时，难点是熟悉半时；为了更好地落实以上目标，在这节课上引导同学从已有的学问体会动身，通过动手操作、自主探究、合作沟通猎取学问，将同学已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观看、学会摸索、学会分析和概括，在思维才能、情感态度、信心和意志力等各方面均

18、得到进展，从而促进可连续性学习素养的形成与积存；二、教学设计（一）创设情境刘老师熟悉一个小男孩，叫小刚；这里有他的几张照片，想不想看？请你们看着这些照片讲一个小故事给大家听； （晚上 10 点半仍在看电视， 早上 7 点不起床， 早上 7 点半才起床， 跑到学校已经 8 点了； ）问：你们觉得小刚的表现怎么样？你们哪些地方和他不一样呢？怎样帮忙小刚，让他和你们一样？这节课我们就和小刚一起熟悉钟表；（二）引导探究熟悉钟面师：要熟悉钟表，就得知道钟面上有什么，谁能不看表就说出钟面上有什么？（出示刚才故事中的四个钟面，分别是10 点半、 7 点、7 点半、 8 点）谁来读出其中一个钟面上的数字？钟面

19、上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导同学观看这4 个钟面，总结出时针和分针长得什么样子；熟悉整时师：依据时针和分针的位置，假如请你把这4 个钟面分成两家人，你们准备怎样分？为什么这样分？观看 7 点和 8 点这两个钟面，有什么相同的地方？像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12 的时间叫整时；这样的时间你们是怎么看出来的？引导同学总结规律：分针指着12，时针指着几就是几点，也叫几时，一起读一读：7 时， 8 时；用钟表模型拨出6 时、 12 时，说一说时针和分针分别指着几，象在干什么？熟悉半时（多媒体出示7 时的钟面）提问：这是几时？你怎么看出来的？同学回答后， 多媒体演示钟面从7

20、 时到 7 时半， 并画出转动的弧线，让同学说一说你观看到了什么？用手势一起跟着时针和分针转动，明确时针和分针的转动方向；引导同学争论：现在的时间是几时？你是怎样看出来的？熟悉黑板上的两个半时；（10 时半和 7 时半）重点引导同学看出时针刚刚走过数字几，仍没走到数字几；让同学用钟表模型拨出一个几时半；展现，提问：谁能读出这个时间？你是怎样看出来的？在展现的过程中，老师相机利用错误资源，引导同学熟悉12 时半和 6 时半，并用多媒体演示，分别闪动这两个钟面的时针和分针；引导同学总结规律：分针正好指着6，时针刚刚走过数字几，就是几时半；NextPage熟悉电子表师：其实生活中除了这样的钟面外，仍

21、常常见到这样的电子钟面；出示显示着7 时和 8 时的电子表钟面，让同学说一说在什么地方见过这样的表示形式？分别是几时？小组争论： 10 时半、 7 时半在电子表上怎样显示，为什么？（假如没有同学能回答出为什么，可以引导向课外延长；）师：我们熟悉了钟表，有时仍需要把时间写下来，写的形式和电子表的表示一样，只不过两点要点在靠下半部的地方；让同学试写出7 时、 8 时、 7 时半、 10 时半；师：小刚今日和大家一起熟悉了钟表，知道了当分针指着12，时针指着几就是几时，当分针指着 6，时针刚刚走过几就是几时半；他很想改正以前的坏习惯，于是为自己制订了一个作息时间表；出示：&n900 睡觉q chu áng700 起床有一个小伴侣看了很纳闷：900的时候，我都上其次节课了，他怎么仍在睡觉？你们说这是怎么回事？假如加上晚上900 睡觉，早上700 起床就清晰了；这下小刚就和大家一样是珍爱时间，按时起居的好孩子了；（三）巩固迁移请每个人拨一个自己喜爱的时间，并说一说在这个时刻你在干什么？嬉戏：同桌两人一人写车票，一人拨时间，看能否搭上同桌的火车；（四）小结升华（略）评析：一、设计充分表达了“以同学为本”的思想教学设计假如以老师或教材为本，最多想到同学学习教材有什么“难点”而已；事实上是把同学看成没有活力的容器，老师把教材扯得粉碎，然后一小块