题目 《湛江地区小学教师课外阅读现状调查及分析》

1、题 目： 湛江地区小学教师课外阅读现状调查及分析学生姓名： 吕婉玲 学 号： 2004724257 专业班级： 教科院04教本3班 完成时间： 2007年11月25日 湛江地区小学教师课外阅读现状调查及分析教育科学学院 04教本3 2004724257 吕婉玲一、调查缘起素质教育能否真正实施，在很大程度上取决于教师自身的素质，小学学生的课外阅读与教师自身的课外阅读是密切相关的。教师平时的阅读情况与自己的知识结构、阅读鉴赏能力等直接相关，与教学能力(包括教学的艺术魅力)也有着密切的联系。教师自身的课外阅读情况怎样呢？此次调查在一定程度上反映教师自身的素质状况，它为进一步提高教师素质推进素质教育提

2、供了一定的依据。二、调查对象湛江地区小学各年级阶段教师及其相应的学生，被调查的教师约130人，学生约300人。三、现状分析通过调查，在拥有大量第一手材料的基础上，经过综合，可以得出这样的结论：小学教师极少阅读课外书，其现状不容乐观，具体表现在以下几个方面：:（一）对当代优秀文学作品了解不多。问卷调查中列出了四部比较优秀的当代文学作品，要求被调查的教师写出其作者，统计的结果是：没有人能写出白鹿原)(长篇小说，茅盾文学奖获奖作品)的作者；能写出平凡的世界(长篇小说，作者路遥)的也只有12人，约占11%；至于杂文集不与水合作和随笔动物哲学虽在许多书店里有，一些报刊也专门介绍过，算得上优秀之作，篇幅也

3、不大，既可作理论书学习，也可作休闲书阅读，但能写出这两本书的作者的一个也没有。在调查中，有一道题要求写出5位当代名作家和诗人的代表作或成名作，能写出工蒙和路遥的代表作或成名作的分别为8%和13%；约16%的人把贾平凹的代表作写成废都；至于能写出舒婷和顾城这两位诗人的代表作的就更少，分别为6%和2%。在“写出活跃于当今文坛的浙江籍作家或诗人的姓名”一题下划有4条横线，要求写出4个姓名，然而，回答正确的一个也没有，基本上都不知道邵燕祥、余华、叶文玲等，连这些知名度也颇高的作家和诗人都不大熟悉，那么，对其他作家和诗人的了解就可想而知了。由此可见，小学教师对当代文学了解很少。（二）对优秀青少年读物缺少

4、关注。这几年，适合小学学生阅读的优秀书籍并不少，这些书，教师不可能一一阅读，但大体了解一下是应该的，粗粗翻一翻也是必要的。在问卷调查中，有道题要求写出花季雨季好玩十四五真心关雄这3部由当代中学生自己写的作品的作者和体裁，结果绝大多数答卷空白。在座谈时，问起花季雨季，很少有人知道这是一部优秀的、适合中小学生阅读的长篇小说，只有23人说好像有这么一部电视片。在收回的300多张学生问卷中，没有1位教师向他们推荐过这部小说，从中可见教师对青少年读物的关注程度。（三）对当今著名期刊留意不多。当今有不少期刊是完全可以作为小学生课外读物的，像读者青年博览青年文摘等，这些期刊中有不少知小精悍、含蓄隽水的文章。

5、如果教师经常阅读这此期刊的话，可以发现有许多适合学生读的文章。在调查中，能写出读者(甘肃)出版所在地的有36%，能写出小说月报(大津)出版所在地的只有60%，能写出青年博览(福建)出版所在地的只有3%。在另一道“请你写出以刊登诗歌为主的报刊”一题下划有3道横线，只有14%的人写出了诗刊，2%的人写出了星星，其余是空白或写错。在“你自己订有哪此期刊或报纸”一问中，要么写没订，写订的，大多是写电视周报和家庭保健类报纸，合起来不到10%的人订了小小说选刊(演讲与口才杂文报读者等文学气息较浓的报刊。四、后果这个现状导致的直接后果主要有：（一） 阅读指导低效，致使学生阅读无序。学生在回答“上个学期你印象

6、较深的一本课外书是什么”时，有的写红楼梦，有的写三十六计，有的写西游记，有的写醒世恒言，不少同学把金庸的武侠小说和琼瑶的言情小说作为阅读的主要对象，还有把还珠格格福尔摩斯探案集等书作为印象最深的书。阅读这些书，对小学生来说，显然是不大适合的。在调查中发现，还有相当一部分学生把小学生自己写的作文集作为主要的课外读物，层次显然太低阅读的无序必然导致低效。（二） 稀薄人文精神，缺失人文色彩。学科不仅仅具有工具性，更重要的还须对学生进行人文精神的熏陶和培养。课文确是进行熏陶和培养的重要基地，但课文毕竟只是例子，从量的角度讲，毕竟太少。要培养学生的人文精神，教师必须有意识地引进大量的洋溢着浓厚人文精神的

7、优秀课外作品，让学生从这些课外作品中吸取充沛的人文性的精气以武装自己的思想和情感。而前提就是，教师自己有浓厚的人文精神。离开了这一点，熏陶和培养便无从谈起。如，现实中有不少语文教师只把语文当作工具，教识字，教写字，教技巧，讲语法，讲修辞，强调训练、训练、再训练，课文中内在意蕴、思想感情、神韵气质等全被忽视了，人文精神也被彻底抛在了一边。（三） 教学视野的封闭与狭窄。一个优秀的教师应该放得开，收得拢。所谓放，就是补充、拓展、延伸，就是教师有极其宽阔的教学视野，能让学生目及四海，视达千里，能让学生心游万初，精鹜八极。只有这样，才是大气的、充满魅力的、真正的教师，才不是教书匠。放得开的前提在于，教师

8、有深厚的内在功底否则，就会导致教学视野的封闭和狭窄，只能从课文到课文，从形式到形式，从练习到练习，从工具到工具，必然只能举一而无法反二这样的教学，必定拘谨、死板、僵化，必定没有生气。在这样的课堂上，学生只能获取课本中非常有限的那么一点知识，整体素质的提高必定受到影响。五、原因分析小学教师自身课外阅读少的主要原因有以下四个方面：（一）追求经济实惠成为一些教师的首要追求目标。随着市场经济大潮的冲击，追求经济实惠成为一些教师的首要追求目标。阅读是一种积祟，是一种厚积薄发，它拒绝浮躁，自然受到急功近利者的排斥。急功近利，追求直接的实惠。这件事对我现在有好处的，我就干；对我眼前没有好处的，我不干。学生征

9、文获奖与我这个指导老师的奖金直接拄钩，我一定得认认真真地抓；这堂公开课上得如何与我名声有很大关系，我不得不下点工夫；评职称要论文，我无论如何要搞出一篇来在这种心态的支配下，读书、做学问自然就排不上议事日程了。（二）教师事务繁杂、工作和生活负担过重，阅读时间零星稀少。缺乏理想的读书环境。现在普遍存在大班额班级，教师管理班级和批改作业等负担非常沉重。班级工作、各种辅导以及学历进修、职称评定、新课程及信息技术等各种培训占据了教师大量的时一间，甚至假期也被大量挤占。还有名目繁多的各种会议，教师难以静下心来读书。（三）应试教育及其评价体系的影响。应试教育的约束在过去的应试教育中，许多教师越来越清楚地认识

10、到：读课外书没用。不论是教师读还是学生读，与考试成绩都不会有太大的关系，反正试卷的内容大部分都出自课本中的。基于这个现实，教师只能强调：把课本读透、读烂，再反复练习，其他则什么也不要去读了。有的教师自己不读，还禁止学生读所谓的“闲书”。只有彻底改革教育、教学评价体系，广泛的读书活动才能兴起，素质教育才有可能全面实施。（四）教师的教育境界和自身阅读素养的影响。相当一部分教师只是把教书当做一种职业生存方式，对自身工作只是简单认为是一份职业，而真正缺乏一种事业追求，从内心深处难以产生阅读需求。（五）阅读环境氛围不和谐。读书还得有个良好的氛围。社会氛围对事物能起到推波助澜的作用。应该说，现在的社会氛围

11、不论是教育系统还是整个社会都与静心读书不甚和谐。整:个社会处在一种过渡时期和转型期所特有的躁动与变更之中。教育系统的上上下下对教师的读书也不怎么重视，很少有哪一级教育行政机关或哪一所学校的领导把教师的读书当作大事来抓，新闻舆论也不经常倡导读书，带有商业性的图书展销会经常搞，而非商业性的、带有知识性学术性的读书交流会很少有人搞。在这样的氛围中，作为教师，即使是教语文的，不读课外书也就不足为怪了。六、对教师阅读的几点建议:（一）结合实际 有效选择作为教师，必须认识到教学的特殊性。教学的质量与阅读是密切相关的，与实施素质教育也是紧密联系的。而扩大学生阅读量的前提，就是教师自身扩大阅读。结合教育教学工

12、作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心己不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。像教学方法现代化的研究、多元智能教与学的策略等图书为教师的教学活动提供了崭新的视角，对广大教师都具有极大的借鉴和指导作用。（二）根据需要阅读 提高自身素质教师多读一些真正提升自身内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是山教育观念决定的，因此，广大教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。像各种教案、教参类的图书应该看，但不能形成依赖。有的教师看教案类图书不是参考、学习、借鉴，而是照抄、照搬，图方便，这不但不能提高教师自身素质，反而有害。而像专业化：挑战21世纪的教师、教会学生思维、师生沟通的艺术这样的图书则能使教师受益终身。（三）多方齐努力 营造良好阅读氛围学校应该为广大教师提供良好的读书条件。从目前教师购书情况看，绝大部分是学校集体