高职幼师钢琴即兴伴奏技能训练

1、高职幼师钢琴即兴伴奏技能训练杜亦林(山东莱芜职业技术学院艺术系,山东莱芜271100摘要:高职幼师学生钢琴即兴伴奏的训练,应区别于高校艺术专业中键盘专业学生的教学与训练。在内容的选择和方法的采用上应从幼教的实际情况出发,紧密结合幼儿教学的实际,并围绕幼儿音乐教材,在技巧、和声手法、伴奏音型、风格性等多方面加强提升,更好的适应社会幼儿教育的需要。关键词:高职幼师; 钢琴即兴伴奏; 技能训练中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1008 - 7508(201004 -0102-02 所谓钢琴即兴伴奏,并非“任意”伴奏,是指与钢琴正谱伴奏一样,根据音乐作品的内容、风格等特点,在伴奏和声与织

2、体方面作出独创、即兴、有逻辑地、快速有效地艺术处理。而钢琴即兴伴奏技能则正是在眼看旋律的同时,在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络,并能快速即时在钢琴键盘上演奏出来,它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物,是高职幼师学生必备的技能之一。高职幼师学生在音乐学习中,普遍存在钢琴基础差、读谱能力差、钢琴视奏能力差的现象,有的根本谈不上钢琴即兴伴奏能力。音乐素质参差不齐,即便音乐基础相对较好的学生,也一定程度上存在着一些明显的不足。在涉猎即兴伴奏课之前,与专业键盘学生比较而言,有以下几个方面问题:1、钢琴读谱、视奏能力、弹奏技术知识欠缺,技巧不扎实,对幼儿歌曲中常用调式的音阶、和弦、琶音不熟练

3、,伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不准确。2、键盘和声及曲式等理论知识掌握不足,欠缺和弦序进方面的设计,调性知识不牢固,在键盘上每个大小调最基本的级不熟悉,在伴奏中左手只能是跟着旋律音弹八度或单音,不能用和声来衬托丰富旋律的效果。3、伴奏音型掌握的少,或不能恰当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差,千篇一律、单调乏味,无法准确地表现歌曲蕴含的情感。4、虽然个别学生在弹奏技巧方面有较好的基础,但这些技巧应用到伴奏中时,往往不实用,不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧,而且不能熟练地与键盘和声相结合,弹奏各调和弦序进及转化出的多种音型。基于以上问题,我认

4、为高职幼师学生的钢琴即兴伴奏教学应根据学生基础、水平不同的实际情况,针对学生3年有限的学习时间,确立教学目标,创新教学模式,分阶段实施训练的内容与方法。(一确立教学目标高职幼师钢琴即兴伴奏的教学目标是培养能够较熟练地弹奏、弹唱幼儿园音乐教材中的幼儿歌曲,并能较好地完成幼儿音乐教材以外的幼儿歌曲的弹奏与弹唱。钢琴即兴伴奏是一门综合性、实践性很强的课程,它综合了弹、唱两方面较好配合的功能,在教学中以加强弹为主、唱为辅的教学方法,有效地选择钢琴基础训练教材拜厄、车尔尼599为主,辅以幼儿园音乐教材。(二创新教学模式1、打破高职幼师学生的大课制钢琴教学模式,进行大课、小课、指导课、竞赛课等多种授课形式

5、,针对学生素质的不同、视奏能力的不同、接受能力的不同、练琴成果的不同等进行因材施教、循序渐进提高学生弹奏技能。2、打破以往教学中只弹不唱的钢琴训练模式,在训练学生弹奏技能的同时,加强学生弹唱的同步练习。无论是单手的弹奏训练还是双手的弹奏训练,都要求学生进行弹唱同步练习。3、加强学生的实训指导,教师定期跟随学生进行指导练习。(三进行分阶段训练第一阶段基础训练阶段1.训练内容:加强键盘和声及曲式等理论知识的认识、理解,明确即兴伴奏的前提和基础。介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤,即分析歌曲的体裁与内容,理解乐曲的调式、调性与风格特点,确定乐曲的曲式结构,为歌曲配置和弦,设计音型织体及前奏、间奏与后奏。结合

6、伴奏手法加强钢琴基本功的的训练,提高钢琴弹奏的技巧。其中包括:手指、手腕、手臂的灵活性、独立性及连奏、断奏、音阶、和弦(三和弦、重复低音三和弦、分解和弦、琶音、八度等技术技巧类型在歌曲中的渗透,有效转化为简单的伴奏音型来配合练习弹奏,可从简单的原谱伴奏中选段或由教师自己编写。对各种技巧所转化的音型的特点、动作进行讲解,及时示范清楚,并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳,以便于学以致用。分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍:一是不同的节拍的常用节奏音型;二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配。讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选择和弦序进以级及属七和弦为主,有能力的可选用部

7、分副三和弦及常用的二级七、导七和重属七和弦。选择幼儿小班歌曲教材及相当的幼儿歌曲练习弹唱,培养学生即兴弹唱能力。运用伴奏手法为其他同学练习歌曲演唱即兴伴奏的同时有计划地训练自身的歌曲即兴自弹自唱。这是钢琴即兴伴奏在教学中应用能力中最切实际的训练,还可穿插运用有旋律与无旋律的伴奏的织体,按照弹奏钢琴即兴伴奏的基本步骤迅速完成。2、训练方法:明确高职幼师学生学习即兴伴奏的目的与要求,循序渐进掌握弹奏技巧:认识、掌握常用的钢琴弹奏指法,基本掌握钢琴常用断奏、连奏、音阶、琶音等技术;培养看谱弹奏的习惯,在第一阶段完成拜厄钢琴基础教程的基本掌握,一般掌握幼儿歌曲中常用调C、D、F、G、A、降E、降B的音

8、阶、和弦、琶音;一般掌握和运用和声功能序进;选择合适的伴奏音型为幼儿小班、中班教材中的歌曲即兴伴奏,较好的表现歌曲的情绪和意境;基本能按歌曲的内容有感情地自弹自唱。对高职幼师学生进行训练的一个重要目的就是使其较好地完成即兴伴奏及自弹自唱形式的即兴伴奏任务。因此在训练第一阶段可结合幼儿小班、中班教材对他们进行各项内容的练习。将幼儿歌曲按不同体裁进行分类:如歌谣类、进行曲类、舞蹈性歌曲类、抒情类、颂歌性歌曲类等,将几个具有典型性不同体裁的歌曲评析,分析编配适当的和弦序进和伴奏音型,讲解弹奏技巧,给出示范的例子,并且力求简单明快。学生可以此为范,练熟之后再举一反三运用到同一体裁的不同歌曲中去。第二阶

9、段加强提升阶段为促使学生的钢琴即兴伴奏能力在原有基础上进一步提高,伴奏技术、手法更丰富、更好地探求幼儿歌曲的作品风格和效果,弥补解决他们在即兴伴奏方面存在的不足,有必要增加一些更深的、更实际的知识内容。具体训练内容及方法如下:1.训练内容加强学生音乐理论知识的修养,巩固提高键盘和声知识,深入理解和分析作品的内涵。渗透文化理解层面上的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏,引导学生根据幼儿的音域、嗓音条件等状况从幼儿纯真、稚趣等生活个性特点上选择较为人文的即兴伴奏织体与手法,更为贴切地表达、生动地表现幼儿歌曲。在和声手法上可适当增加使用副三和弦、属七和弦、重属和弦等色彩性的交替大小调和弦,加强学生分析钢琴曲编配教

10、材的能力,丰富、提高学生的编配技巧。在伴奏上把各种音型加以展开和综合运用。如在一首歌曲的不同段落因其情绪风格或内容上的变化运用对比伴奏音型,并注重音型的选择、搭配、变化与承接的合理。在民族调式歌曲伴奏和弦的选择与音型运用方面应根据不同调式的特点加以归纳讲解,并结合教材进行练习。可以适量布置其练习教师归纳好的较适用的伴奏谱例,或教师帮助学生选择归纳较适合学生练习的正规的幼儿歌曲伴奏谱,借鉴精彩的伴奏手法进行较为实用的、反复地移调训练。加强学生伴奏和演唱者合作能力的培养,提供见习、实习机会,增加合作课的会课与检查,定期举办钢琴即兴伴奏、自弹自唱等比赛。2.训练方法在键盘理论方面,提高学生对和声学知

11、识的掌握运用能力,加强学生深入、准确、细致地对幼儿歌曲的调式、节拍、节奏、情绪、曲式、体裁、和声、调性等方面的分析能力,在丰满多彩的有层次对比的效果上下功夫,多总结一些音型织体的类型,并较为准确地对和声织体与音型进行定位与选择,以达到段落间对比和风格性的富有动力性和色彩性的伴奏效果。如大调类和弦连接练习、具有大调色彩的民族调式宫、徵调式的和弦连接练习、小调类和弦连接练习、具有小调色彩的民族调式羽、商、角调式的和弦连接练习,每种练习选择柱式、半分解、全分解、琶音、复调等音型进行练习。在伴奏编配技巧方面,应借助练习钢琴作品如车尔尼作品599练习曲及钢琴基础教程第1册或第2册中作曲家编配的练习曲及歌

12、曲作品,采用教师帮助分析法、学生分析讨论法、学生分析教师指导法等方法,分析作品中使用的伴奏和弦与织体,拓展学生的伴奏视野,认识各种各样的表现手段,丰富学生的伴奏语言,提高他们的钢琴即兴伴奏水平。分析作品是为了更好地理解作品,从中汲取编配知识的营养,所以在具体训练中要遵循科学的练习步骤,对编配好的作品:分析弹奏;对没有编配好的作品:分析编配弹奏。在创新能力方面,注重培养他们创造性地思维和演奏即兴伴奏的能力,大胆创意与编配和弦织体,对作品采取多种音型与和弦的的即兴弹奏与对比,寻找最佳效果的配弹。譬如,选择几首幼儿园中班或大班的歌曲进行创意编配作业训练,让学生用不少于3种伴奏织体的方法进行即兴伴奏配

13、弹练习,并从中筛选,找出最适合歌曲风格的伴奏。为了开发学生的创新能力,教师不能也不宜提示学生或告诉学生用哪种伴奏织体,而是让学生根据所学的伴奏音型、和弦连接自行创意、设计与编配。在前奏、间奏与后奏的设计方面,要讲究音乐的起承转合,生动形象的为歌曲进行伴奏,烘托情绪。在教学中,可充分利用钢琴教材、即兴伴奏教材中的案例进行指导;或结合幼儿歌曲卡拉OK 伴奏中的伴奏音乐实效进行讲解、指导;还可结合现代流行歌曲的弹唱书籍进行启发。在曲目方面,有效地选择几首较有代表性的幼儿歌曲作品,要求学生进行反复地、强化性的移调训练,移调训练既是幼儿教学的需要又是学生熟悉掌握不同调的和弦及音型的最好的、最实用的方法,根据幼儿的音域特点选择C、D、降E、F、G、A、降B等常用调进行移调练习,使学生较好地掌握