读《从阅读走向悦读》有感：书香润心灵_读后感读书心得

1、读从阅读走向悦读有感：书香润心灵 书香润心灵 读从阅读走向悦读有感 支俊花中原名师李桂荣工作室 一本好书就如同一股清泉，不仅清亮明净，而且沁人心脾。读完李桂荣校长从阅读走向悦读这本书以后，真的觉得这是一本值得我们一读再读的好书。每一条建议都有益于老师开阔眼界，提高水平，给人以启迪，给人以借鉴。那些关于阅读的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思。每一章谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深化浅出。 我一篇篇研读着，一个个问题思索着，各方面的收获太多了，三言两语是讲不清的。这倒颇像该书语言简练而精髓不断的特点。文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的训练思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨

2、露滋润着我的心田。如何提升同学的阅读爱好与力量呢？书中五个方面的方法和途径详尽的告知我们：激发阅读爱好需要环境氛围营造；培育阅读爱好需要需要课堂情境创设；进展阅读爱好需要活动拓展延长；升华阅读爱好需要读写融合提升；拓展阅读爱好需要探究主题阅读。它是阅读教学迷途中的一座"航标"! 当读到怎样的嘉奖最有效这一篇文章时，我觉得获益非浅。现在为了关心孩子养成良好的学习习惯，很多家长不惜一切想尽方法激励孩子。"下次数学考试得90分，爸爸就给你买个自行车。""每天回家多做5道数学题，妈妈过些天给你买条美丽的裙子。"这些话几乎是一些家长的口头禅。在

3、如今，"学习好，便一好百好",家长们为了刺激孩子好好学习，习惯于把物质嘉奖作为条件，跟孩子谈判。殊不知，却是走错了方向，越努力，效果越差。在有些中学校，也有老师为了鼓舞同学好好学习，会自掏腰包，给同学买奖品以此激励同学的学习乐观性，但久而久之，老师会在经济等方面消失问题。老师自掏腰包买奖品嘉奖同学不是不行，但需要明白的是，适度是药，过度是毒。赐予同学过度的物质嘉奖，必定掉入物质嘉奖的泥淖，使同学产生"物质依靠症",使自己陷入经济危机，适得其反。需要明白的是，嘉奖不是交易同学用努力学习的方式或良好的表现，换取老师的物质嘉奖。也就是说，奖品可以是物质，但嘉奖

4、不应物质化。 物质嘉奖尽管有乐观的作用，能够激发孩子的学习动力，但消极作用也是非常明显的，会让孩子对物质更加期盼。孩子的需求是有层次感的，一个较低层次的需求得到满意，便会追求更高层次的需求。一旦物质嘉奖达不到同学的预期，不能满意同学更高层次的需求，那么他们便会绝望，其学习动力和乐观性便会受到影响。由此可见，单纯的物质嘉奖不行能达到抱负的嘉奖效果。与其说家长老师采纳的是嘉奖机制，不如说是单一的物质嘉奖方式。奖品的刺激产生的是"泡沫效应",孩子的"表现良好"只是临时的，是不稳定的。一旦家长老师按下嘉奖的"暂停键",同学就会"原形

5、毕露".因此，嘉奖的方式要多样化、形式要敏捷化、奖品要丰富化。 一个人除了物质需求外，还有被敬重、被爱、被认可等精神需求。那么嘉奖的方式除了物质嘉奖外，还有精神嘉奖。精神嘉奖比物质嘉奖往往更重要更有效，由于精神需求是更高层次的需求。更为重要的是，嘉奖也是训练的一种方式，而精神嘉奖与训练的本质相吻合，是唤醒和点燃。只有那些能够满意孩子精神需要的嘉奖，才会唤醒孩子沉睡的心，才会点燃孩子追求进步心中的火种，从而使孩子产生获得感和成就感。 单纯采纳的某一种嘉奖方式，是嘉奖的窄化；执意采纳一成不变的嘉奖方式，是嘉奖的僵化。无论窄化还是僵化，都是走进了嘉奖的误区，弱化了嘉奖的作用。正确的嘉奖原则

6、是物质嘉奖与精神嘉奖结合，精神嘉奖为主，物质嘉奖为辅，适时、适度、适合。嘉奖孩子，家长老师不仅要尽"力"而为，更要尽"智"而为。所谓的尽"力"而为，就是自掏腰包嘉奖孩子时，要量力而行，不要给自己制造经济压力，造成负担，更不要将嘉奖物质化，误导孩子为嘉奖而学习。所谓的尽"智"而为，就是家长老师要充分发挥自己的聪慧才智，不断创新嘉奖方法，让每一种嘉奖形式或奖品有创意，给孩子新奇感，成为点燃孩子的"火把". 嘉奖也是一门艺术，是有讲究的。无论采纳哪种嘉奖方式，最初可以持续地强化，达到肯定效果后，则可以逐步地弱化，直至孩子养成良好的习惯。教是为了不教。同理，嘉奖是为了不嘉奖。只有适时、适度、适合的嘉奖，才能实现这一目的。 孩子的习惯是要养成的，孩子的爱好是要激发的。至于如何培育孩子