人教版高中语文必修3 《文学作品的个性化解读》参考课件4

1、 文学作品的个性化解读教材分析文学作品的个性化解读是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置，较之传统语文教材的编写是一大亮点。“梳理探究”重在通过生动活泼的形式，为学生搭建广阔的活动平台。调动学生的积极性和创造性，引导他们注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。 教学目标v1、明了“文学个性化解读”的含义。 v2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。 个性化解读 原则含义解读 探究（一）个性化阅读的基本内涵个性，在心理学上指的是一个人区别

2、于他人的语言和行为方式，是一种个人特质。对于阅读活动而言，个性又意味着什么？我认为，可以从四个方面来解释个性化阅读行为。1自主性个性化阅读的第一个特征是自主性。何谓自主？就是在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和鉴赏课文，使阅读活动建构在学生自主活动的基础上。 v2创造性v文本给读者留有不确定性的空白，在阅读活动中等待读者用想象去填充。读者必须依靠自己去发现文本潜在的密码，这也就是发掘意义的过程。读者在发掘和填充空白的过程中对文本进行再一次创造。所以，阅读活动是一种创造性的活动。 3体验性个性化阅读是一种

3、体验性的阅读，这种体验主要表现在读者与文本的交流上。加拿大学者大卫杰弗里史密斯在全球化与后现代教育学一书中利用阐释学对阅读活动进行了解释，他认为“阅读世界，将世界铭刻在心，要求人们与世界协调或者说倾听世界，并要求大家听从生活最深处的共鸣”。阐释学主张对话，阅读活动也是以对话为基础的。读者与文本交互作用，读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是一种独到的体验。阅读体验有两个特征：一是情感，读者与文本的交互作用是以情感为基础的，情感贯穿于整个阅读活动；二是整体，阅读的体验是以整体感知为基础的，而不是建构在对于每一个字词句的剖析上。 v4批判性v

4、个性化阅读是一种具有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习课文。一切创造都来源于怀疑，怀疑精神就是一种批判意识。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。个性阅读活动中的批判性表现在两个方面：一是敢于批判课文的内容和观点，并陈之以理；二是敢于批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，与教师展开关于阅读体验的交流和讨论。 文学作品本身丰富多样，能从多角度解读，这为个性化解读提供了可能。 读者因身份、心态、立场不同，感受也不同，这导致了文学作品的个性化解读。v“红楼梦是一部体真、感善、悼美的文史哲综合撰作的民族精神奇迹。”v鲁迅如是评价红

5、楼梦，“经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事” 上幼儿园就看西游记，仰慕手拿金箍棒、火眼金睛的孙悟空，我以为自己也可以 上中学时看西游记，觉得成长中他其实吃了很多苦，受了很多罪，会抗争却从不抱怨，希望自己也这样 现在看西游记，原来它是在教我们处世：有钱财别显摆，有能耐别张扬，有权力别滥用，有福享别过分 网络作品二十年后再看 随着年龄的增长、阅历的丰富，人们对文学作品的关注点发生变化，这导致文学作品的个性化解读丰 富 性 多 样 性解读的个性化知识结构生活阅历审美品味关注重点读者 文本 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们完全可以依据文学作品本身，选择自

6、己关注的重点，大胆想像，推陈出新，去读出我们自己最真实的感受。文学作品的个性化解读：个性化解读的原则 “以文为本”主题的相对确定性尊重作者创作意图合理的联想和想象不拘泥文本、多角度思考、大胆探索 个性化解读的基本方法 不拘泥文本 法律条律 医疗教育人文视角道德伦理阶级意识立足于文本 即通过知人论世来分析人物形象立足于文本知人论世政治制度 群众的愚昧，和革命者的悲哀辛亥革命终遭失败对中医的不满 不拘泥文本政治理论反对迷信，主张科学冷漠、人吃人的社会，缺乏对生命的基本的尊敬和敬畏立足于文本文学作品科学教育医疗体制人文视角 篱笆那边 狄金森 篱笆那边 有草莓一颗 我知道，如果我愿 我可以爬过 草莓，

7、真甜！ 可是，脏了围裙 上帝一定要骂我 哦，亲爱的，我猜， 如果他也是个孩子 他也定爬过去， 如果，他能爬过！第一种解读：呼唤个性的自由 为了那鲜润娇美的草莓，为了那弥足珍贵的个性与自由，跨过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。 第二种解读：面对代沟的彷徨 v娇艳欲滴的草莓，可望而不可及，草莓这是年轻人狂妄奔放的理想。上帝老了，他不能理解那酸酸的草莓有什么好吃的，不能理解为什么要付出“脏了围裙的代价。篱笆虽然那么低矮，一跨即过，然而那是上帝亲手设置的。“上帝”是什么？是传统，是旧俗，是规范，是权威；而“篱笆”呢，是挡在创新与守旧之间的一堵高墙，是阻隔晚辈与

8、长辈的一条鸿沟。 第三种解读：抵制甜美的诱惑 v亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美，可是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以去采摘，比如金钱，比如名誉，比如地位。“草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的灵魂，你的思想 第四种解读：渴望男女的平等 v作者描写一个好女孩想摆脱淑女模式的束缚，同时又担心自己举止太过鲁莽。但是淑女模式就是为了将女性圈在里面而创造的，为了压抑、控制、支配、包涵、禁止、限制女性，使她和其他姐妹没有两样。她揭示父权制的要义，是以以下信念为基础的：即男子是上帝的代表者，所以摘草莓以及攀爬、玩耍的权利，属于那些和上帝最相仿的人，特别是男孩子。”这样看来，此诗的主旨可以理解为曲折地表达了女孩充满反抗的内心世界，对男女不平等的社会现象进行了含蓄的批评。 续写文学名作古今有之，改编文学名作也很常见， “续写改写”