指导培养青年教师材料

1、指导培养青年教师材料宾县二中 李丽华青年教师是教育队伍中的后备力量，是强大的生力军，是教育事业的推动力。作为教师行列中的新鲜血液，青年教师不仅知识面很广，而且身上都闪耀着对工作无限的激情和热忱。从知识层面和精神层面都及其胜任教师的职务。可是，在他们身上极具缺乏的是教学经验不足，教学方法不够巧妙得当。在课堂时效性和学生认可度上，还有所欠缺，所以教学效果不够明显。我作为一名在教学一线上打拼的老教师，也是化学学科教研组长，在本职工作中，力争使本组的教学教研总能在学校的各项考核中排在前边，在课程安排上敢于给青年教师挑重担，提供历练机会；在具体作课中积极创设条件，勤于培养指导。面对青年教师的现状，我必须

2、承担起责无旁贷的责任，肩负起指导培养青年教师的重担。在搞好自己的教学任务的同时，对青年教师起到传帮带的作用，把自己的成功经验与挫折跟青年教师多做沟通、交流，使年轻的教师，快速成长的起来，早日在教育领域变成一个成手，早日成为一个名师，早日在教育战线发挥出自己的聪明才智。我一直坚持这样做，从多方面指导和培养青年教师。我深知对一名教师而言，对教育工作必须要有热情，但是仅有热情还不能说明你就是一名合格的教师。作为一名合格的教师，业务是关键。多年来我对我校多名青年教师进行重点培养。为使他们更好地掌握教学方法，提高教学水平，意在课堂教学中让他们重点掌握以下几方面内容：一是熟悉教材，全面把握教材知识系统，弄

3、清各部分在整个教学过程中的地位，明了各知识间的内在联系，研究各章节、各部分的教学目标。作为青年教师，最该做的就是吃透教材和大纲，并能掌握高考脉搏与命题方向。在平时的教学过程中，做到精准掌握教材中所渗透的各种信息，再精准的把信息传递给学生，避免发生夹生饭的现象，避免做无用功，在学习过程中起到事半功倍的效果。二是掌握学生状况，我经常深入青年教师中间，帮助他们适应教学工作。我每周保证至少两次亲临他们的课堂，指导他们的教学，包括调动课堂气氛，构建和谐课堂，还有语言设计，以及针对不同班级的教学方法。透彻了解学生的知识水平、学习心态，预见学生的学习动态，设计好教学程序，启动学生的主动。三是设计教案，初步掌

4、握如何备好课的基本方法，怎样把握教材的重点难点，并能采取不同的教法来较好的突破重点，用一定的教学方法分散难点。在讲课中利用导言和过度语言，做到上下连贯，做好一课小结，使教学授课完整无缺。针对不同学生对知识的接受能力和对知识的认识程度。设计适宜的方案，特别要设计好突出重点、突破难点的教法，逐步培养学生的自学能力。四是作业的设计与辅导。根据教材和学生实际情况有选择的进行练习，作业少而精，有明确的针对性，避免随意性。青年教师的培养主要是有针对性进行专题讲座。例如：怎样培养学生的自信。讲稿如下: (一) 多给学生以赞扬，少给学生以批评学生的自信心不是生来就有的，而是后天培养得来的。正如清代思想家、教育

5、家颜元所说“教子十过，不如奖子一长。”这个原则对每一个学生都是适用的。因此，在学生的成长过程中，父母和老师要鼓励学生以培养他们的自尊心。 (二) 让学生的手动起来任何人都有自尊和被人尊重的需要，学生也不例外。而自尊、被人尊重，是产生自信的第一心理动力。化学教学中，老师应该多带领学生做实验，有条件可以让学生自己做实验，只有学生自己动手了，他们的脑子才能最大程度的投入在学习之中。美国心理学家戴尔认为：学生们需要一定的空间去成长，试验自己的能力，学会如何去应付危险的局势。他说：“不要为学生做任何他自己可以做的事情。”如果父母过多地为学生做事，就剥夺了学生发展自己能力的机会，也就剥夺了学生的独立与自信

6、。（三）告诉学生“你最棒！”态度决定成就，勇于尝试，行动才会有力量。成功学家卡耐基认为，如果你坚持只要最好的，往往都能如愿，生活的快乐与否，完全决定于个人对人和事物的看法如何，因为：生活是由思想造成的。这句话是非常正确的。如果你希望自己的学生有自信，你一定要让学生明白，他是最棒的，他有资格成为最棒的人，只要他不断努力。教师在教学过程中，一定要给学生们以鼓励，时常给他们以肯定，不要吝啬“你最棒”。（四）教学生埋葬“我不能”每一个人都会遇到自己不能做的事情，学生更是经常会遇到一些不能做到的事情。这时候，如果父母经常对他说“这是你不能做的”、“你做不好这件事”，学生会怎么评价自己呢？其实，“能”与“

7、不能”完全取决于一个人的信念，如果学生认为自己能够行，他就一定能行！作为师长，一定要少用消极的语言，千万不要用“你不能”的语言去暗示学生能力差。当你不对学生说“你不能”的时候，你就会惊喜地发现，学生能够做许多事情！教学中，我曾遇到学生说题目不会解答，或者是某个实验不会做，这时我往往提示这些学生，通过我的提示引导他们完成题目或实验，让他们感觉到自己行，自己“能”。再如讲：谈化学实验教学中培养学生学习兴趣 。讲稿如下化学是以实验为基础的一门自然学科，大多数物质的性质都是通过实验得到认证，使之更具有可靠性、真实性，也更具有说服力。学习化学知识，特别是学习有关物质性质的知识，如果总以演示或分组实验来引

8、入新课程，不仅能加深学生对知识掌握与理解的深度，而且还能激发学生学习化学学科的兴趣。（一）实验是培养学生学习兴趣的源泉记得我在初学化学时，老师提出的一些名词与概念或物质的性质等都对它们感到莫名其妙，更谈不上感兴趣，老师谈到空气时，老师说得惟妙惟肖，可我们既看不见，又摸不着，觉得非常的神奇。第一次老师演示镁条的燃烧，那耀眼的白光在刺亮同学们眼睛的同时，也激发了大家学习的兴趣，引领我们走进这“神奇”的学科。后来当我也成为一名化学教师时，我也经常在教学中，以实验为手段，用以培养学生学习的兴趣，收到了良好的教学效果。(二) 实验是学生开启化学知识宝库的钥匙学过化学知识的人都知道，化学反应的现象与该物质

9、的性质是密不可分的，有着必然的联系。化学实验现象与物质性质结合起来，不但加深学生对该物质的性质的理解与记忆，而且还能启发学生不断探索求知的欲望，启迪思维，勇于创新，将来为人类做出更大的贡献。有一节课让我很难忘，记得讲解高一必修一中钠与水反应的性质，上课前我就说了几句话：“同学们注意了，观察我所演示的钠与水反应的实验现象，并思考为什么这样操作，以及有如此现象？”然后，我将装有钠的密封的煤油瓶打开，用镊子夹取一块钠，用滤纸将煤油吸干，放在玻璃片上，用小刀轻轻切开一小块钠，让学生观察钠的切面，然后将黄豆粒大小的钠放进盛有水的烧杯中，反应后向烧杯中滴几滴酚酞溶液，我发现学生眼睛睁得大大的，教室里一片安

10、静，实验结束后，同学们争先恐后发言，叙述有关钠与水反应的全程问题，并对钠的物理性质也进行了总结。可以说对钠与水反应知识的认识全体同学都有所得，在后来的试卷题中有关钠与水反应的现象及其性质的知识，学生答得都非常准确无误，这也给了我很深的启发，实验是学习好化学的一个重要手段，更是培养学生学习化学兴趣的有效方式。（三）实验是验证物质性质和规律的有效手段有些实验的安全系数比较低，这样的实验通常由老师亲自演示来完成，而对于危险性比较小的实验就由学生分组进行完成。既能使学生更直观体验学习，又能培养学生探究科学的兴趣，也能培养学生的团队精神。例如分组实验（1）定性探究分析AlCl3与NaOH溶液反应的现象和

11、原理，每组组长组织同学们从取试剂，到逐渐加试剂NaOH溶液，同学们纷纷讨论操作的规范性，观察现象的变化，进而剖析现象变化的原因，从而学生学习的主动性和积极性势不可挡，这样的实验再不断变化改变试剂。如：再做AlCl3与NH3H2O的反应实验，再做Al2(SO4)3与 NaOH溶液 反应的实验，然后各组同学评价每次实验现象，做出总结性报告，代表发言。不仅使学生明确强碱与弱碱与Al3+反应的情况不同，现象不同等，而且培养了学生学习讨论的浓厚兴趣。一位哲人说得好“兴趣是学习的最好老师”。有些化学实验真的很神奇，物质间的反应就象魔术师一般变幻莫测，使人应接不暇。例如，分组实验（2）定性探究分析 Fe3+、Fe2+ 的性质，学生通过 Fe3+、Fe2+ 分别与 NaOH溶液、NH3H2O溶液、KSCN溶液等反应，同学们都比较惊诧于颜色的变化，学习兴趣自然高涨，让他们终生难忘的学习乐趣。举不胜举的化学实验，无论哪一种实验，都充分发挥实验的作用，既促动学生学习的主动性、积极性，培养学生学习兴趣，更增强了学生对知识的理解与记忆，让学生带着理想去探索科学的奥秘。多年来，经我培养的青年教师迅速成长，现在都已成为校中的教学能手，教学骨干，如：李秀华、张丽彬、赵明利等。通过辅导，青年教师在教学理念、方法和难点疑点把握上，都有长足进步，促成所教年级化学成绩明显提高，都取得了可喜的成绩。