微型课题研究报告——刘文智

1、微型课题研究报告“激发初中学生学习物理兴趣”的策略 木兰县初级中学 刘文智一、问题的提出物理是一门系统性、联系生活、实验性很强的学科。由于学生的智力发展，对事物感知经验不足，注意力的稳定性差，识记快慢的差异、保持时间的长短，思维方式不同等特点，直接导致上物理课常常是如同“听天书”。于是物理课上很难出现像语文课、英语课那样读读写写一番热闹，而是教师一人唱“独角戏”，学生根本提不起学习物理的兴趣，课堂气氛冷冷清清，严重缺乏学习主观能动性。学生参与意识薄弱，主动探究的能力不足，使得初中物理课堂难以取得理想的教学效果。笔者针对上述现象，立足初中物理课堂，思考提出激发初中学生学习物理的兴趣的课题，旨在激

2、发提高初中学生学习物理的兴趣，提高初中物理课堂的教学效果，构建初中物理高效、和谐课堂。二、研究对象与步骤（一）研究对象：通过课堂教学氛围、课堂教学效果、课后学生作业反馈、师生交流等多种途径，以我班八年级的138名学生为研究对象，在师生情感沟通、环境创设、课堂教学实践、家校合作等方面进行实践研究。（二）研究步骤: 1.准备阶段（2014.9.32014.9.10）通过课堂观察、课堂分析、作业分析，概括物理课堂教学中学生学习的现状。2.实施阶段（2014.9.122014.11.30）通过多种形式尝试，探索激发初中学生学习物理兴趣的策略与方法。3.总结阶段（2014.12）通过整理资料、总结方法、

3、反思研究成果。三、研究方法： 1.文献资料法： 裴娣娜  教育研究方法导论  安徽教育出版社，裴娣娜  教育科学研究方法  辽宁大学出版社，邱小捷  中小学教育科研方法  高等教育出版社，郑金洲  行动研究指导  教育科学出版社等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。   2.行动研究法： 在物理课堂教学中，用科学的方法对自己的行动所进行研究。勤

4、于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，广泛收集了行动研究的各种资料。    3.综合运用调查法、观察法、比较法等，采用全方位的多种形式的研讨，为本实验提供具体，可信的数据。4.经验总结法：认真撰写分析、发现各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究结题报告。四、研究过程：（一）调查研究阶段：在课题准备阶段，通过对课堂教学中学生学习兴趣的调查研究，我认真分析了学生课堂上反映出的问题主要有以下几点：1.传统的师生关系不利于教育教学的开展。我班学生个性差异较大，在同一个班级里可能有不同程度的智力差异，还有更多的厌学学生，对于这些孩子如果教师唯

5、我独尊，嫌弃之，远离之，这些孩子又怎么会听你的话？怎么和你配合？传统的师生关系，教师是主导，学生必须无条件服从老师并不利于教育教学的开展，而更要求我成为他们的知心朋友，最后才是他们的老师。2.教学方法不能激起学生学习的兴趣。现行的义务教育物理教材是2012年，国家教委根据初中学生的学习特点和接受能力而编制并推广使用的。这一套教材显然能满足现在孩子们的需要，显得比较适中，接近这些孩子“最近发展区”，之所以提不起孩子们的学习兴趣，是因为没有找到他们的兴趣点。3.传统教学模式不能促进学生的发展。我们学校由于配套的教学资源较不足，课堂上常常出现原始的“一张嘴巴、一支粉笔、两袖清风、三尺讲台”打天下。老

6、师缺乏研究意识，按部就班，不敢尝试新的模式（如今天新课程所提出的自主学习、探索学习、合作学习等），不能充分调动学生多种感官参与学习，丰富学生的感性经验，不注意激发学生学习动机，转变灵活多样的教育教学方法。因此学生也就对学习缺乏兴趣，所以造成一堂课教师在前面讲得有气无力，学生在下面听得云里雾里。这样往往一填鸭就是九年，到毕业时学生还在原地踏步。4.传统的评价激励方式也无法得到理想效果。传统的评价激励方式比较单一，比如口头表扬：“你真棒！”而且教师也吝啬于使用，对学生来说很空洞，往往是热热闹闹，拍拍手，过后什么也没有。不能针对学生的具体情况进行有效的评价或鼓励。对于孩子的评价应该是实事求是的，才能

7、有的放矢，客观真实地对学生的表现如实评价，有效激励。如果学生表现的好，当然可以表扬一下：你真棒！但如果有的学生表现并不好，但他（她）很努力，或者比先前有所进步，我们就不能牵强的用“你真棒”来一带而过，而是可以从鼓励他的努力，表扬他的进步入手，给他加加油！这样会得到较好的效果。而对于初中的我们孩子，他们更喜欢卡通画、手机、电子游戏机、漫画小说等实物，因此运用实物作为强化物，对初中我们孩子进行激励是效果比较好的办法。（二）探索策略阶段：根据调查情况，通过多种形式的实践探索，我总结出 “激发初中学生学习物理的兴趣”的策略有以下几点：1.增进师生感情。俗话说“亲其师，信其道”。在对学生进行教育教学的过

8、程中，让学生产生亲近、仰慕的感情往往会事半功倍。对于我们的孩子，增进师生感情，也是一条“金条玉律”。我们孩子往往对什么都缺乏兴趣，要对这样的孩子进行教育和教学，必须从增进与他们之间的感情入手。我坚持和他们学在一起，玩在一起，即使是上课，我也刻意安排他们感兴趣，能给予他们自信的游戏，让他们乐在其中、学在其中。刚开始，他们也很拘谨和排斥，渐渐地，他们对我敞开了心扉，喜欢围在我周围，哪怕是课间也会跟我到办公室，亲昵地喊一声：“老师！”他们的脸上会绽放着欣喜的笑容。这一切都是我作为老师爱他们，不排斥他们的结果，一切都那么自然。有了这样的感情基础，我在课上往往也能收获意外。平时喜欢说话的“大嗓门”，能够

9、一直围绕着我的思路在走；以前自闭的“小猪”和“小马”，也能回答我提出的问题；智力有些障碍的“敖”更是在我的课堂里找到了自信做作业时，孩子们也表现出少有的耐心，“小乐”的作业错了就改，改了还错，错了再改，反复练习几遍，总能认认真真；铭以前总不敢回答问题，尤其是当她意识到自己会错时，声音不敢发出来，但是经过几次错了之后，我并没有批评她，而是鼓励她声音再大一些，错了也没关系，终于她敢于发出了较大的声音虽然，物理课并没有达到我理想的目标。但是孩子们已经喜欢上了我的物理课。2.构建物理班级文化。良好班级文化的构建，能使学生形成良好的班级凝聚力，形成好的班风学风，自然也能激发学生对学习的热爱。好的班级文化

10、，同样可以激发学生对学科学习的兴趣。构建了一定物理的文化氛围，在物理课上，孩子们学得很开心，总能很轻松的学以致用。物理不再空洞和遥远，进行小制作、小发明，使我们孩子们觉得物理就在他们身边，他们已经很轻松地学会了物理。大大激发了我们孩子们学习物理的兴趣，提高了物理学习的效果。   3.创设有趣的情境。   所谓问题情境，是一种能激起学生情感体验的心理场，在这样的心理场中，首先必须有问题，其次这个问题要能引起学生认知上的冲突、语言的交流、情感上的共鸣，从而激发起他们浓厚的学习兴趣，产生积极的思考。学生学习知识时往往是注意力不集中或者保持时间不长就开始分散。教

11、者必须紧紧抓住这一特点，利用课的一开始创设一些有趣的，能够激发思考的情境，将初中学生的注意力紧紧吸引。问题情境的设计时应注意一下几点：一是必须贴切学生的认知水平，符合初中学生的认知特点。二是情节材料要自然、真实。三是情境的创设要能使学生通过动手操作、实践，开展深层次的思维活动，生成概念和思想。    4.运用直观的物理教具。 物理教具特点鲜明，蕴涵着启发学生心智、塑造完美人性的内在哲理。物理教具旨在让孩子在特别营造的环境中自由学习，增加生活体验，激发内在潜能，是孩子在宽松、愉快的环境中发展独立、自信、专注和创造的能力。激发我们孩子内在的物理学习兴趣，从而完成对物理

12、准备知识的掌握。5.巧用游戏。由于学生注意不持久，对概念的理解困难等特点，兴趣保持时间很短，往往一个内容刚开始能吸引他们的注意力和兴趣，但没有多长时间，他们就会失去兴趣。为此，在教学中我巧用游戏，激发他们学习物理的兴趣；及时巩固所学知识；让他们在玩中学，学中玩，在玩玩学学中掌握知识、锻炼能力、树立自信。6.借助多媒体。多媒体以其特殊的视听效果受到孩子们的喜爱。多媒体辅助教学在课堂教学中也越发显示出特殊的、不可替代的作用。对于学习兴趣差异的孩子，本人尝试着用直观的物理教具，充分吸引了他们的注意力，激发了他们学习物理的兴趣。在此基础上，本人思考着用多媒体的动画来吸引我们孩子们的眼球，在导入环节用多

13、媒体引入动画，在新授环节有效突出重点、突破难点，在巩固环节引入游戏或练习，从而使逻辑性、科学性很强的物理，变成孩子们喜爱的学科，变成孩子们容易理解、易于接受的学科。7.加强同学间的合作。自主合作学习是经过实践检验的可行的、高效的课堂组织形式。但在我班的课堂往往是冷清的，教师经常自问自答，唱着“独角戏”，同学之间也缺乏必要的沟通和交流。许多老师以学生我们程度严重为理由，放弃了学生之间合作学习的尝试机会。实际上，在我最近的尝试中发现，对学生开展合作学习，让他们和同伴互动，从同伴的身上互补是可行的，有一定的促进效果。尤其是，教师应该在平时的每堂课上都进行有意识地渗透。8.提供自主探索的时空。新课程提

14、倡：自主学习、合作探究、小组交流是新型学习方式。北京大学周玉仁教授也提出：凡是学生可以自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考得，决不暗示。要给学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点体尝成功的愉快。对于我们的学生，给他们自主探索的时空，也显得非常重要。让我们的孩子拥有足够的时间来思考和探索，并和同伴合作交流，充分发表自己的见解是非常必要的。从一定程度上可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的能力和习惯。9.变换练习形式。传统的作业注重知识的检测， 我们孩子无法从物理作业中获得学习的乐趣。因为学生不会，所以他们不感兴趣；因为他们不感兴趣，又直接导致他们不会。因此，

15、 初中我们的孩子在生活的练习、活动的练习中充分享受学习物理的快乐，培养了他们学习物理的兴趣，为接下来的物理教学活动奠定了必要的基础。10.家校合力。经过近半个多学期的努力，我班的一些不积极的孩子现在物理课上的表现一天天棒起来。这个好消息当然要与同样关心他们成长的家长们分享。为了进一步激发学生学习物理的兴趣，我决定争取家长的密切配合，促进对孩子学习物理的积极性。11用物理的眼光看世界。生活中处处都是物理，物理和我们的生活密不可分。只是在我们孩子眼里，他们所学的物理知识无法和周围的世界，周围的生活联系起来。这样的脱节现象使得我们孩子学习物理不感兴趣，学不好。物理老师应该在物理与生活之间建起桥梁，让

16、我们孩子也学会用物理的眼光看周围的世界，树立我们孩子生活物理意识。让他们体验生活中处处有物理，增进他们学习物理的兴趣和感情。 五、课题研究的效果、成果经本课题的研究，运用以上策略方法对学生物理学习兴趣的提高产生的效果如下：通过课堂教学氛围、课堂教学效果、课后学生作业反馈、师生交流等多种途径调整，学生对物理课的学习兴趣明显浓厚了一些，不再觉得课堂的枯燥了。有的学生带来练习册，自己做练习；有的学生还主动要求老师给他布置家庭作业；有的学生会留意生活中的物理；有的学生还会用课堂上所学的物理知识、物理思想来解释生活中的现象等等。另外，通过这次课题的研究，我觉得自身的教学经验增强了，科研能力也有了提升。微型课题研究给我提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题的研究，本人对物理课