江海第一小学-沙秀宏-灵性剪纸

1、灵 性 剪 纸江海第一小学 沙秀宏活动名称灵性剪纸单位江海第一小学设计人沙秀宏领域属性艺术适用年级三、四、五选修要求自愿原则课时总数96课时育人价值 剪纸文化是中华民族文化的一种表现，它本身渗透着中华民族深厚的文化底蕴，它是一种根基性的教育。灵性剪纸活动可以让孩子们初步了解剪纸创作、发展过程，了解剪纸的形式与社会文化背景，增强孩子对我国文化的认同感和归属感，所以它在人文素养的培养方面有着无可替代的优势。-1在各种学习环境中，体验灵性剪纸多样化学习方式。-2理解身边的生活和剪纸美，学会挖掘创作的资源，感受艺术来源于生活。-3理解灵性剪纸的表现形式和方法，倡导不同的剪法的综合运用和创新，展现每一位

2、选择灵性剪纸课程学习的学生的灵性。-4增强学习灵性剪纸的兴趣，自觉投入创作中，形成良好的创作习惯。-5让学生潜能充分展现，在情操陶冶和个性发展中，建立自信，成功的力量，成就人格的完善。核心目标知识与技能A-1 了解剪纸艺术文化，知道剪纸艺术的历史、基本工具和基本的表现形式。A-2 了解各地特色，认识一些剪纸艺术大师，理解剪纸艺术。A-3 掌握剪纸的基础知识与基本剪法。A-4 学会运用多种方法创作剪纸。A-5 学会一些特殊的剪纸表现手法。过程与方法B-1 在活动中，学会观察自然、生活等，学会概括，运用剪纸的技能技巧。B-2 学会探究、合作、交流等方法。B-3 发挥想象，创作有个性特点的剪纸作品。

3、B-4 在剪纸创作活动中学会评价他人的作品，总结经验。B-5 探寻灵性剪纸的创新方法，积累成果。情感态度与价值观C-1 逐步产生对剪纸艺术的兴趣，自觉地动手、动脑、展现个人灵性，提高创新能力。C-2 养成静心、细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。C-3在活动中提高相互学习、相互协作能力。C-4增强了热爱家乡、热爱生活的思想感情。C-5产生发扬传统文化的责任感和对剪纸艺术浓厚的感情，激发民族自豪感。 C-6逐步产生对生活乐观向上态度与正确的人生观念的，造就健康的人格。内容结构年段教学内容阶段知识与技能阶段过程与方法阶段情感态度与价值观阶段育人价值衔接目标第一阶段（三年级）入门篇走进剪纸剪纸入门

4、红红的喜字自然篇花儿朵朵好大一棵树鱼儿游游小鸟叽叽喳彩蝶飞舞了解剪纸文化。知道剪纸艺术的历史。基本工具会运用简单剪纸的基本技法创作植物类的剪纸作品。运用对称原理，学会剪纸中的简单的一些折法，剪出植物剪纸作品在欣赏和实践中感受植物的特点并运用剪纸的方法表现出植物的艺术美。在剪纸灵动的体验中，发现自然中的美初步养成剪纸的感受剪纸艺术的美，逐步产生对剪纸的兴趣。了解剪纸艺术文化，感受自然美 。学会基本的表现能力。建立良好的灵性剪纸习惯。激发剪纸创作的灵性，快乐创作。-1-2-4-5A-1A-2A-3B-1B-2B-3B-4B-5C-1C-2C-3第二阶段（四年级）生活篇我的小手帕雨中的小花伞小小服装

5、设计师精美的茶壶家乡的黄桃家乡的桥世博展馆知道生活中物品的基本结构，知道用对称剪纸的和不对称剪纸的综合方法表现物体。了解家乡特色水果、建筑特色桥、以及未来城市的的特点，运用综合表现方法，表现有主题的剪纸画面。在观察、体验中了解生活物品、家乡特色的特点，熟练剪纸的剪法和提倡创意剪法，并运用到创作生活中的剪纸作品。了解生活中物品及家乡果香、桥美的特殊美，逐步提升剪纸的创作表现力，感受家乡的变化，了解家乡的特色，感受世博会对于上海这座城市的意义，激发热爱家乡，产生对自己家乡的自豪感，而对美好生活的憧憬和对艺术创作的浓厚兴趣。了解生活美，学会发现生活中的创作资源。倡导综合运用和创意剪纸创作的能力。建构

6、团队合作的意识，形成自觉和自律的团队协作能力。激发灵性剪纸创作的热情，热爱家乡、爱艺术，积极向上的快乐创作-1-2-3-4-5A-4A-5B-1B-2B-3B-4C-3C-4C-5C-6第三阶段（五年级）创意篇中国娃唱脸谱我的生肖创意黑白剪纸藏书票了解中国传统艺术及文化，知道它们基本特点，掌握黑白剪纸、彩色剪纸等剪纸表现形式。倡导有个性的运用剪法及创新剪法。提倡多元表现的组合创作。学习运用多种剪纸表现手法，在传统艺术文化特点的基础上，结合现代剪纸的特点，创作出具有个性特点的剪纸作品。并运用创意剪纸的特点表现不同文化的艺术的美。感受传统文化艺术的魅力，产生继承和发扬传统文化的责任感，产生对剪纸艺

7、术浓厚的感情。感受传统文化的特殊表现手法。创意的表现有个性的作品，发扬学生个性化的表现，产生发扬传统文化的责任感和对剪纸艺术浓厚的感情。-1-2-3-4-5A-2A-3A-4B-1B-2B-3C-1C-2C-3实施要求一、实施的阶段要求整个课程的实施主要围绕入门篇、植物篇、生活篇、创意篇展开，一共有20个主题活动，每项活动既能独立又有联系。本着感悟兴趣体验创作的学习原则，贴近学生的生活实际，由简单的个体到复杂的群体，由对称到不对称以及两种的综合运用，从单色到彩色，从模仿到创意，从点滴变化到不断寻求新的创意，不断挖掘学生的潜力，使学生的创新能力得到发展。主要可以运用不同折、剪的方法，结合一些图案

8、的理解，剪纸纹样的运用，将剪纸创作与自然、生活、人文联系起来，能够凸现艺术为生活增添美，美就在生活中，艺术需要继承和发扬传统文化，艺术需要不断的创新，它才有生命力。通过剪纸中，挖掘学生的潜能，帮助学生实现自我的价值，感受艺术魅力，不断提升学生的审美能力，在团队合作中，感受团队的智慧，群体合作意识不断增强，充分发挥学生的灵性创作能力。二、实施的基本策略1、联系实际，激发兴趣。（衔接目标 -1 -2 A-1 A-2 B-1 B-2 C-1）由浅入深，逐步深入。联系生活，萌发创意。2、分层理解，掌握技法。（衔接目标 -3 A-2 A-3 A-4 B-1 B-2 B-3）初步观察，了解结构。针对分析，

9、发现技法。3、欣赏认识，创意剪纸。（衔接目标 -2 -4 A-2 A-3 A-4 A-5 C-5）欣赏大师作品，成为创意剪纸借鉴的方法。欣赏校本教材，成为创意剪纸借鉴的法宝。欣赏教师示范，成为创意剪纸的基础。4、集体智慧，创意无限。（衔接目标 -1 -3 -4 B-2 B-3 B-4 B-5 C-2 C-3 ）小组合作，组合创意。个人收集，集体共享。5、营造氛围，弘扬艺术。（衔接目标 -1 -3 -5 B-4 B-5 C-3 C-4 C-5 C-6）形成教材，不断充实。组织比赛，提供平台。三、实施的软硬件条件1、定于每周五下午2：473：47为本科目学习时间，选择2030名左右的学生开展教学活

10、动。2、教师设计科目，设计活动方案进行有序的教学。3、对参加课程学习的学生进行管理，保证100%的到位率。4、在教学上、经费上进行支持，保证课程顺利地开展。评价要求一、评价原则1、以“创新性”为主。2、以“激励性”为主。3、与学生成长手册评价要求相互衔接。4、与学校少先队争章活动（艺术特色章纸艺章）相互衔接5、与科目的育人目标紧密衔接。二、评价内容1、评价的基本七要素评价要素优秀良好合格需努力自评小组评教师评自主学习意识（-4）主动参与程度（-5）欣赏分析能力（-2）掌握技能程度（-3）创意表现能力（-3）评价交流能力（-5）合作互助能力（-1）合计2、等第评价为主，分为优秀、良好、合格、须努

11、力四个等级。采用学生个人自评，同学互评、指导教师评价相结合的方法。3、评价说明（1）教师的评价观点实际上是教师审美观的的流露，对学生而言是一种审美观的示范，教师要善于发现不同气质学生画面所蕴含的不同美感，多给与积极的评价，要挖掘作品中的闪光点，以及学生参与剪纸过程中的可贵之处。（-1 -4 ）（2）作业欣赏中的积极反馈能使学生珍视自己的个性，同时吸取有益的指点，形成良性循环，为积极的创造播撒种子，反馈交流要使每个学生更好地从集体中汲取智慧，再次获得知识技能的回顾、体验剪纸的快乐。（-2 -3）（3）教师要经常组织学生作品集体作业展示、优秀作品展示（学校灵性剪纸艺术长廊）、推荐参加区市级的比赛。

12、在展出有特色的作业时，还可以设立剪纸能手奖、剪纸灵性创意奖。评定成绩也要以创造性为重要依据，努力弘扬创新精神。(-4 -5)必要说明 从人的发展的角度去看，处在小学阶段的学生正是动手、自理、沟通、协作、创新等能力急待培养的时期。小学生的心灵是一个充满着想象和灵感的世界，灵性剪纸恰恰为小学生开辟了一片创意的空间。本科目依据上海市中小学拓展型课程标准、上海市中小学拓展型课程指导纲要和学校拓展型课程方案，结合学校特色、学生生理、心理发展的特点来设计，将剪纸创作与自然、生活、人文融合起来，凸现了艺术为生活增添美，美就在生活中的特点。它在传承和发扬我们中华民族传统文化的同时，不仅为学生开启了一扇灵性的门

13、，激发了学生创作剪纸的自信，更重要的是夯实了学生拥有成功的人生起点，将成就每一位学生的未来发展。案例家乡的黄桃丰收了 活动目标知识与技能知道传统剪纸纹样与现代纹样的区别，掌握对称与中心对称折法在剪纸中的运用，用改变纹样的方法表现农民喜悦的心情。过程与方法通过欣赏、体验、交流、感悟，运用折、叠、排、纹样设计的剪法的方法创意黄桃的丰收景象和表达喜悦之情的剪纸画面。情感态度与价值观通过桃园丰收的创作，感受辛勤劳动的成果，不但产生对创意剪纸创作的浓厚兴趣，而且并对家乡产生自豪感，更加热爱自己的家乡。活动育人价值感受家乡桃园的生活美，激发灵性剪纸创作的热情，在相互协作中养成自觉参与活动的习惯，倡导不同剪

14、法和创新作品的良好创作习惯。产生热爱家乡、热爱艺术，积极向上的快乐创作。衔接目标A-4 A-5 B-1 B-2 B-3 B-4 C-3 C-4 C-5 C-6-1 -2 -3 -4 -5活动重点灵性剪法的方法运用活动难点表现以黄桃丰收的景象和农民喜悦的心情。活动准备教师：学生第一课时完成的单个作品的回顾（课件展示）；整理筛选了有代表性的桃园丰收场景的图片（媒体）；补充的材料（备用）；用于奖励学生的奖品；设计好学习单。学生：能剪出单个桃的作品，对光明黄桃已有一定的了解；剪纸材料用具（各小组自备）。活动对象四年级学生活动课时第二课时活动过程活动阶段学生活动教师指导设计意图育人价值衔接目标欣赏点评激

15、发兴趣（走进“我们的桃园”）·观看走进“我们的桃园”·学生介绍上节课学习的体会。·教师利用学生上节课的作品组成“我们的桃园”剪纸作品展示，引出课题。·归纳,引出课题。 ·欣赏上一节课学生剪的单个桃的作品。激发学生对剪桃的兴趣·交流剪单个作品的感受，引出本节课的学习。联系生活，理解生活美。激发学生的学习兴趣。-2-4B-1B-4C-4联系生活萌发创意（走进丰收的桃园）·观看桃园丰收的景象。·各抒己见，发表自己的观点。·走进丰收的桃园展示桃园丰收时的画面，引导学生交流。·教师作简要的归纳。·

16、;选择有代表性的丰收景象图，突出丰收的果实多，人们喜悦的心情，为下面剪纸的表达作铺垫。·培养学生观察生活、分析画面、表达感受的能力。感受劳动意义丰收的成果。发现剪纸创作的素材。表达对生活的理解。-1-2A-4A-5B-1B-4探索启迪表现创意（走进“创意的桃园”）走进“创意的桃园”动手尝试，探索方法·小组协作，讨论发现运用剪纸的方法。·尝试剪出丰收的景象。·学生观察教师的示范作品，发现与原有剪纸的不同，感受剪纸的灵动。学生尝试剪出有喜悦感的桃的作品。小组协作，讨论发现运用剪纸的方法。·尝试剪出丰收的景象。·学生尝试归纳表现方法。合作讨

17、论、形成创意·定的相关内容，分工合作表达丰收的景象·引导学生质疑如何表达丰收的景象。·引导学生根据设计要求对自己的作品进行修改。，示范引领，点拨创意·教师示范剪出有喜悦感的桃的作品。·启发学生还有什么表现的方法。·教师引导学生归纳创作喜悦感桃的表现方法。·教师补充说明，作出简要指导。·提高学生解决问题的能力和团队协作能力。·提高学生的运用能力。·教师运用纹样的变化组合，可以表现出喜悦的心情，并启发学生进行灵性的创意。·并提供多种材料，让学生可以选择性的使用材料，增添内容，丰富画面。构建

18、剪纸创作的思想框架。学会概括和表现的多样化。多种材料的运用。综合运用剪纸方法有创意的表现作品。-2-4-3A-4A-5B-1 B-4 相互协作创意作品（走进“共同的桃园”）走进“共同的桃园”·围绕桃园丰收的情景进行剪纸创作。·提出创作要求。教师巡视指导·提出作品要求明确任务。同时教师还要及时地帮助和点拨。倡导不同的创意组合相互协作能力-3-4B-2B-3C-3展示欣赏评奖激励（走进“喜悦的桃园”）走进“喜悦的桃园”·学生介绍作品。·学生互评。·提出评价要求。巧手奖、创意奖、团队奖·教师点评并激励学生。·进一步加工完

19、善作品。·让学生体验成功，激励学生进一步创作的热情。创作与劳作融合为一体，既体验成功，积淀自信，增强热爱家乡和热爱创作的热情。-2-5C-4C-5C-6教案说明一、背景介绍我们江海第一小学是一所近年合并到南桥城区的学校，学生基本上来自农村。在新农村发展的今天，我们那里的农村也发生了巨大的变化，奉贤发展的过程果树种植业发展迅速，我们的许多农民因此而富裕起来，我们的学生经常在桃园看到父母长辈们在果园的劳动场面，是不是得也帮上一些忙，他们喜欢桃园的里一切，特别喜欢那又大又甜的桃子。我们认为这正是引导同学细心观察生活发现生活美，感悟生活表现生活美的极好入口，可以成为我们的剪纸教材很好的内容。

20、本次活动属于灵性剪纸生活篇之中的家乡的黄桃主题中的内容，前有剪个大黄桃作为基础，后有我们的作品展作为延伸。从发现桃园的美到学习剪桃到创意丰收的景象和我们的作品展的布置。经历了桃园生活体验、剪纸表现的学习：折法探索、排列的探索、纹饰探索、组合作品等一系列探索尝试活动。通过活动既有学生个体的尝试又有智慧的碰撞，在小组合作中、灵感得到闪现，促使学生不但掌握剪纸中基本折，还给予学生一片灵动的空间，在不断的变化中寻找方法、给予学生一种思想那就是在创新求变才有生命力。二、选材内容分析 剪纸是中国民间流传以久的特色传统工艺，在当前对学生进行民族精神教育的大前提下，我个人认为这一教学内容的设计显得尤为重要。因

21、为它既符合时代的需求，同时也使学生的剪纸能力和对中国民间的传统美学认识有了一定的提升。另外选择内容家乡的黄桃丰收了这一活动是我根据学生的学习剪纸的基础和家乡奉贤盛产黄桃，其中品牌锦绣黄桃已经成为世博盛会的特供产品。通过桃园丰收的创作，感受辛勤劳动的成果，并对家乡产生自豪感，更加热爱自己的家乡。学生与家乡劳动人民一样经过了辛勤的创作，收获灵性剪纸作品，那份喜悦之情油然而生，为创作而自豪，为家乡而自豪。三、学情分析 本次活动的对象是四年级层面的学生，他们对于科目前面的一些基本的剪法有一定的基础，他们能够运用剪刀剪出一般的图案。虽然他们都喜欢剪纸艺术，但是由于许多原因，条件还不够充裕。学生的视野不够

22、开阔。对于比较熟悉的生活中的物品，能够进行剪纸创作，但是剪法还有待于提高。但是他们内心有着对剪纸艺术的热情，需要我们的引导与启发。在材料的运用上也不够大胆，思路还不够开阔。需要不断的尝试和摸索，才能不断的有新的发展。四、活动目标根据学生的特点和内容我确定了一下目标：知识与技能：知道家乡黄桃丰收的情景，学习用灵性剪纸的表现的形式表现果实的多，农民喜悦的心情。过程与方法：通过作品回顾、生活体验、交流感悟等，感受黄桃的丰收景象和喜悦的心情。发现运用灵性剪法的方法表现出黄桃丰收的景象和农民喜悦的心情，反映我们新农村农民的幸福生活的剪纸画面。情感态度与价值观：感受家乡奉贤的发展带给人们带来的农村变化，激

23、发学生敬奉贤人，产生家乡自豪感以及对创意剪纸创作的浓厚兴趣。在通过欣赏，认识，但对于表现方法上和创意上还有一定的困难，他们需要将过去的方法进行选择性地运用和对剪纸传统纹样的灵性变化，以表达出黄桃丰收的景象和农民喜悦的心情。因此我确定了活动重难点。活动重点：灵性剪法的方法运用。活动难点：表现以黄桃丰收的景象和农民喜悦的心情。五、活动策略综合教学目标和题材特点、学生现有的知识、技能水平，我紧紧围绕“桃园”这一主线，以“情境式”教学模式展开教学，按照“欣赏点评联系生活探索启迪协作创意展示激励”这一思路展开，在一个个小小主题活动中，让学生能在轻松、愉悦的学习氛围中学有所思、学有所得。六、实施环节说明（

24、一）欣赏点评 激发兴趣陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”对于我们四年级这个阶段的学生也一样。因此在引入部分在这个环节，我运用了学生在第一课时学会的单个桃的剪纸方法的基础上，将学生的作品收集，制作成视频走进“我们的桃园”作为课的切入点，可以很快的勾起学生对上一节课的回忆，又点燃了学生对剪纸的热情。看到自己和同学的作品集，我们的孩子的自信心增强了，一股积极学习的热情自然点燃，从而激发学生产生更要表现的欲望。（二）联系生活 萌发创意 艺术来源生活，剪纸艺术也一样。对于学生来说家乡的桃园都是那么的熟悉，就是他们平时的生活。第一节课时，我采用了单个桃主的画面欣赏，凸显了

25、对桃的结构的认识，便于学生掌握桃的外形结构的表现，很好的帮助学生学会了单个桃的剪法。而本课中突出了如何创作剪出丰收的景象，我设计了走进丰收的桃园图片欣赏，我选择针对性的画面，在学生熟悉的桃园中选用了图片，那些满框的桃的画面，那些成堆的桃的情景就是有代表性的丰收景象图，突出丰收的果实多，人们喜悦的心情，为创作打下基础。（三）探索启迪 表现创意在创意体验环节，我采用分步走的方法。1、动手尝试 探索方法我利用果实多的情景，呈现了如何表达这样的丰收景象？利用采用小组讨论在剪纸中寻求一次呈现多个作品的方法，学生经过讨论、记录，发现运用不同的对折、重叠、以及排列可以呈现出他们想要的画面。在交流方法的过程中，采用动手尝试的方法，来检验方法的可行度，从发现问题寻求方法尝试方法检验方法。这样的训练可以逐步养成学生解决问题的能力。2、示范引领 点拨创意对于表现喜悦心情的创意上，我采用了当堂示范引领的方