让数学走进学生生活

1、.让数学走进学生生活初中数学教学要展现出数学的思维过程，以学生开展为根本理念，要学生领会和实现数学化，明确数学课程的价值取向。在初中数学教学中，如何让数学走进学生生活，数学网小编为你提供相关信息。一、让数学走进学生生活，解决生活中的数学，培养应用意识“数学很有用，这正是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要老师通过创设生活情境，利用生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情境中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活理论中自觉地应用了数学知识。教学中，老师应尽量培养学生的应用意识，并提供理论操作的时机，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解

2、决实际问题，以培养学生的数学意识。例如教学长方体的外表积后，我设计了这样一份作业：学校准备在暑假中对教学楼进展粉刷，请你帮助学校总务处统计一下，大约需要用多少钱，买多少桶涂料。这份作业要求学生观察理解粉刷教学楼包括哪些部分，通过测量或调查计算出粉刷面积后，还要去市场上调查，一桶涂料大约可以涂多少面积的墙面以及涂料的单价等。解答这份作业，还需要学生分工合作，否那么很难在规定时间内完成。二、让数学走进学生生活，感受数学中的生活，进展情感的熏陶数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时，还在感受生活的方方面面。老师应热情地牵着孩子们的手，正确引导他们体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，

3、从中受到情感熏陶，到达优化生活、热爱生活的目的。数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。通过解释一些生活现象，使学生更深化地感受到数学与现实生活的亲密联络。如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过搜集、描绘、分析数据人口的多少，老人和小孩等诸多因素的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并作出今后用水情况的决策。这样既浸透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用价值。三、让数学走进学生生活，激发学习数学的兴趣数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以详细形象为主、生活经历匮乏的小学生来说，难以到达透彻理解的目的。因此，老师要擅长把抽象的数学知识

4、复原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解数学。因此，数学课要以学惹事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会进步学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。总之，小学数学教学应树立“以学生开展为本的思想，将数学学习与生活实际严密结合，进步学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题、探究问题，培养数学才能，鼓励学生用数学的目光对待生活，并运用学到的数学知识去解决生活中的实际问题，使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会

5、，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。只要我们在教学中注重联