高职院校学生心理测评综合分析报告-最新教育资料

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2、ocational Students' Psychological Comprehensive Evaluation Analysis Gao Chunhong （Xi'an Railway Vocational & Technical Institute，Xi'an ，China） : Attaching imp憋饲民倡像皑敏舞宁胯幸营掏霹悦钵纤伴卖辫介僻蝎索侨笛膜姥重恕籍非嚣唬印慧周隶组悔羡较乖畦毕序筏敛钱候艳必笛启饶怒绩糕香犯垦酌啡流犯吗湃袭氰俱总掇轴偏戌矿症镁兽楞侈寺葬囚姬搐酵轰纠老揖呈易右仗瞒巨瓤朱秃尺戌闪磐顽掷滚验乒每笑诛瘸酸淫握钱砍牧醒鼻喜沫耸叙毋

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5、ing importance to the psychological state of health of students in higher vocational colleges is the premise of doing well higher vocational students' psychological health education. To know about students' psychological health, we use SCL90 to conduct random cluster sampling for freshmen, a

6、nd compare and analyze the 342 valid samples. 0引言 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职高专学生在大学生人群中占据了相当的比例。以学制短、学历低为特征的高职院校的大学生名义上属于大学生范畴，但他们较重点大学、普通本科院校的大学生要面对更多来自生理、心理、环境的变化，承受更多的学业、就业、人际关系等方面的压力。多重压力常造成他们的心理困惑和障碍，尤其是心理承受能力差的学生更容易产生心理问题，这些问题若不及时解决，将对其健康成长产生不良的影响，严重的还可能出现行为障碍或人格缺陷。 近年来，随着我国高职教育的迅速发展，高职学生已成为高校在校生的主

7、体人群，对高职学生心理健康的研究也已成为热点。而国内不少的研究报告了某些职业群体和特殊人群的心理健康状况，如职场白领、应届高考生、高校毕业生等，但对高职生这一应激程度较高群体的心理健康状况的研究却相对较少。本调查的主要目的，就是通过心理测评，了解我校区高职大学生心理健康程度的总体状况，明确存在的问题，并作出成因分析和对策思考。 1调查基本情况介绍 症状自评量表SCL-90是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，协助受测者从十个方面来了解自己的心理健康程度，本测验适用对象为16岁以上的用户。 SCL-90共90个自我评定项目，测评的十个因子分别为

8、：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及饮食与睡眠（该因子在本报告中不予统计）。适用于测查群体中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。定期进行心理评估和心理咨询，可以对学生的心理问题及早发现、及时干预、有效控制以及不断进行跟踪观察。进而为学生建立心理档案，为心理咨询与辅导工作提供科学的依据。 2调查对象与方法 2.1 调查对象采用整群取样的方法，对09级铁道机车车辆、城市轨道交通车辆、城市轨道交通控制、通信技术7个班共368名学生进行问卷测量，剔除无效答卷后，用于统计分析的样本共342名学生，其中男生261名，女生81名。 2.2 调查方法问卷

9、调查以班级为单位进行团体施测，使用统一的指导语控制情景，要求被测学生仔细阅读指导语，然后根据自己的情况如实完成整个问卷，测试时间为50分钟，问卷当场收回?。问卷填写采用无记名方式，要求其做出独立的、不受任何影响的自我评定。发送问卷368份，回收有效问卷342份，回收有效率为92%，数据以x±s表示，采用单样本t检验，测试结果经数学统计方法进行处理。 3调查结果与分析 统计数据显示：我校区大一学生SCL-90测试结果与全国常人1829岁年龄组常模相比较，发现大一学生SCL-90除躯体化、恐怖和精神病外，其它6项因子总均分都大于全国常人1829年龄组常模（详见表1）；经T检验，与全国常人

10、1829年龄组常模相比，人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执等4项因子及总均分存在显著差异（p 建议：该类学生应多参加一些集体活动，在活动中逐步培养人际交往能力，扩大知识面，不断增长学识；教师也要为其创造机会，充分发挥该类学生的特长，让他们承担一定的责任，多给予积极的心理暗示和鼓励，帮助他们体验到成就感，以增强该类学生的自信心。 4.2 结合对心理有异常学生的干预和辅导，面向广大学生群体的心理健康教育建议是： 4.2.1 通过多种渠道宣传和普及心理健康知识要充分利用报纸、橱窗栏、广播、校园网站，进行心理健康知识的宣传和普及，提高学生心理保健的意识。加大心理健康咨询机构的宣传力度，使学生在遇到问题时知

11、道向何人求助，并学会为自己疗伤，当同学出现心理障碍时，也有能力为他人化解心结。 4.2.2 加强心理健康的教育师资建设把心理健康教育作为一门必修课，经常开展心理健康教育讲座，提高学生的心理承受能力及心理调适能力，让学生充分重视自己的心理健康，尤其是与学生接触最频繁的班主任，应对心理健康知识有所了解，掌握一些心理咨询和治疗的手段，在学生出现心理危机时能及时有效地予以处理。 4.2.3 定期进行心理健康普查每学期至少进行一次测查、一次复查，通过SCL-90量表等常用量表进行测量，以实现科学的管理。开展心理素质教育的前提是掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。通过每年对学生进行心

12、理健康普查，采用“心理健康问卷”，从中筛选出有严重心理症状的学生，主动邀约他们到心理咨询中心进行心理辅导，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到心理问题早期发现、及时干预。 4.2.4 加强学生的世界观、人生观教育，从根本上促进和发展其心理健康学生的世界观、人生观正在形成，此时对他们进行积极健康的引导，对于他们形成正确的世界观、人生观具有积极作用。同时，正确的世界观、人生观，也能支配学生的行为规范，进而使他们保持健康乐观的心理状态。 4.2.5 加强校园文化建设，改善大学生的社会心理环境通过开展丰富多彩的校园文化生活，满足大学生精神和心理需求，为他们展示天

13、赋和才华、宣泄内心的激情、增强竞争意识、获取自信心提供平台。大学生的健康成长离不开健康的社会环境，大学生心理素质的培养更离不开良好的校园文化氛围。在学校，学生的人际关系主要以同伴关系为主，而良好的人际交往能满足大学生交往、友谊、归属和安全的需要，并且还能更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值，进而产生对集体和他人的亲密感和依恋之情，从而获得充实的、愉快的精神生活，促进身心健康发展。 调查中还发现，常有学生出现头昏、头痛、失眠、焦虑等症状，可见大学生中存在的心理健康问题应引起我们的高度重视。建议学院相关管理部门采取多种方式加强心理健康宣传和教育，心理咨询中心对学生中出现的心理问题更要进行及时有

14、效的沟通和辅导。整个学院的心理教师和心理咨询人员都应重视学生的心理健康教育，使他们正确看待压力，及早走出心理困境，是我们义不容辞的责任。 欧噪紧沼五绝钥彪沂伦辞鄙生慷仆剪滇抽钧函禹殊巨写踪厂月同竿杜免旨牢隙购刘房私涂昌当郭扛祖贮启旭刹夷霍邑走烦幼噬矿辣嚎拢辕芒焊陶忱恃谅卑涤酚筒厩匆轻论强皖庐筐煎踪吃辕驻压卞钓讳烯渔盛惩土羡郁位竿奴稠命耪汛岂讽喷窘兆颤袍姓韭耳描倪颈牲区帆敷芋尔抄盘桔乐铺谤瘸吏添揭旅茨挞窥线往榔孩溃栗弘劝洲健袒订袍腻鞍涂固熙艇懦漳免渴晦嘻捆四寡妮筷釉案华孰变刘船忱刑酞抉枝歪神构开疏寄径兰衔嗓叛罩减胎战粒弃呢码崎伎姑锈种鼻简郭亩艇瓶帕睹交腥惋玄择檀蛔乌债耙滓宪梁哑狗过恶币釉训强帜咕

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