学生是数学学习的主人

1、.学生是数学学习的主人?义务教育数学课程标准?的根本理念明确指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。数学学习需要个体的理解与体验，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好虽然新课程改革已进展了十多年，学生是学习的主体已被大多数老师认可。但在实际教学活动中还有部分老师认为：学生应该听从老师，听话的学生才是好学生；老师应该管住学生，不能管住学生的老师不是好老师。因此在教学中仍在搞“一言堂，课堂教学效率不

2、高。因此，老师必需要在教学中坚持学生是学习的主体的理念，改变观念，改进教学方法，积极引导学生主动参与学习，真正让学生成为数学学习的主人。一、改变教学理念，坚持以生为本，关注学生开展1.老师要根据课程的功能，由单一的知识传授转变为对学生全方位的培养。老师不仅要关注学生根底知识的学习，更要注重通过教学活动引导学生学会生存、学会学习、学会合作、学会做人。2.九年义务教育数学课程构造突出了平衡性、综合性和选择性，为学生自主、合作、探究性学习，在时空上提供了实在的保障。3.在教学内容上，老师要以人为本，精选学生终身学习必备的根底知识与技能，加强与现代科技开展、学生生活的联络，表达时代特征，注重学生学习兴

3、趣的激发，面向学生的生活回归。4.在教学内容的呈现方式上，老师要改变主宰课堂“唱独角戏的状况，让学生学习的主体地位突显出来，为学生积极主动地学习创造前所未有的良好环境。5.在教学态度上，老师既要面向全体学生，有统一的要求，又要关注每一个学生，根据不同教学内容和学生个体差异，引导学生在选择、承受、模拟、体验与探究等多种学习方式中，逐渐建构合适自己个性特点的学习形式。6.在教学方法上，老师要从硬性“灌输和仅仅关注学生学习结果，转变为更加关注学生的学习过程，关注学生如何学习，引导学生用最正确学习方式通过多种途径获得知识，鼓励学生不断提出问题、探究问题与解决问题。7.在对学生的学习评价上，改变过分强调

4、甄别和选拔的功能，突出评价的鼓励性、促进性和开展性功能，使学生从考试的重压和追求分数的怪圈中解脱出来，体验到学习的乐趣。8.?义务教育数学课程标准?明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。因此，老师要努力实现自身角色的转变，即由知识的传授者、课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、合作者、促进者与参与者。在教学活动中更加关注学习的主体学生，努力创造民主、平等、生动活泼的课堂气氛，从而激发学

5、生自主学习不断促进学习方式的主动性与积极性。二、尊重教学规律及学生的认知规律学生的学习不是被动承受的过程，而是主动地对有关信息的选择、感知、体验和加工的过程。学生学习成果包括知识、技能、智力、情感、价值观等的多寡、优劣、虽然与老师如何传授有关，但主要取决于学生对信息的加工过程，即主要取决于学生以什么样的心态、用什么样的方式进展学习。学生是被动承受还是主动学习，不仅学习结果大不一样，对终身开展的影响也迥然不同。由于学生的学习本质上是一种探究过程、选择过程和创造过程，也是学生科学精神、创造意识乃至正确价值观的形成过程。三、引导学生转变学习方式课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文

6、运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。老师要让学生通过参与性学习、体验性学习、研究性学习和理论性学习，逐渐掌握有利于发挥自身主体性的学习方式，从而进展主

7、动且富有个性化的学习，从中发现问题、研究问题、解决问题，让自身的才能和素养得到锻炼与进步，自觉把学习过程当作自身的与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。开展过程，使创新精神、理论才能和终身学习的愿望得到培养，逐渐形成正确的学习观念，为以后的开展奠定根底，努力成长为符合社会需要的创新型人才。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所