小组合作经验与困惑

1、小组合作学习之我见大王镇中心学校 燕 馨小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。它是一种学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。引导小学生开展小组合作学习, 有利于每个人参与学习的全过程,让思想活跃、善于表现的学生带动另一部分学生，增强他们学习自信心,充分展示个人的内在潜能,有利于培养小学生社会适应性,促使其全面发展,提高学习的正确性，还有利于培养学生的团队合作精神,提高教育教学质量。在进行小组合作试验的过程中，我也积累了一些经验，也有不少困惑，说出来与大家共同分享和解决。一、精心组建小组，形成合作团体1、小组规模：刚开始组建小

2、组的时候，我精心分组，每组7人，一般是前后邻座的7个同学围坐在一起，大家面对面讨论交流，还给每个小组起了响亮的名字，还用激发奋进的词语作为他们的组训。经过几次合作学习，我发现每组人数过多，组合、学习讨论、归位，都需要较长时间，只要采用小组合作，就会拖堂。在上小镇的早晨时，本来40分钟的课，我上了70分钟，严重超时。为了解决这个问题，我将每组改为4人，1、3、5、7排的同学只需向后转，不用动座位，就能完成组合，只需不到十秒的时间，合作讨论时4人轮流发言，很快就完成，而且纪律也比以前好多了。这样既节省了时间又提高了效率，所以合作学习小组的规模也很关键。2、合理分组：科学地分组是小组合作学习的前提。

3、分组时将班内学生按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理，然后按良莠搭配编排成合作小组。只有这样，才能为组内互补互助提供基础，同时也为全班各小组间展开公平竞争创造条件，促进“组内合作、组间竞争”。 3、明确分工：合理明确的分工是保证合作学习的基础。如可以让学生分别承担某一任务，承担某方面的信息搜集等。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如轮流担任记录员、资料收集员、解说员、答题员等。在分工中还要注意经常更换角色，使体会每个角色的工作和责任，并从中学会互相理解、体谅、支持，从而增强团队凝聚力和归属感。二、指导合作方法1、对组员进行培训，让他们了解职责所在。第一

4、，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第 四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。2、发言与倾听要求学生能正确清楚地向其他成员交流自己的观点和发现，

5、言语简明扼要，紧扣中心；能有序发言；教会学生如何倾听，不随意打断别人；尝试站在对方角度体会别人的看法和感受；对别人提出的质疑能耐心作出解释；对别人提出的合理意见和批评，勇于接受，并表示感谢。对别人有不同的意见，也要等对方说完，自己再提出等等。3、组织和鼓励明确小组合作任务。善于分配处置各人的任务，明确个人责任，安排合作进程；关注并调控小组合作状况，对影响合作的行为及时制止。激励小组发展性评价是小组合作学习的促进；对同学讨论提出的各种意见进行整理；鼓励胆小或困难的成员发言、承担任务，并给予更多帮助；对别人的正确观点可点头、称赞以表示赞同或赞赏。三、教师应做好以下工作。1、认真扎实备课，上课时做到

6、胸有成竹。课前应明确哪些内容应讲解，哪些内容需要小组合作，做到教师讲解与学生合作相结合，也就是听、思、说、动、静相结合。一般来讲，小组合作完成的应是本节课的重难点、关键所在。2、小组合作完成的任务或问题应明确。问题不能模棱两可，让学生摸不着头脑，最好用一张表格列举出来，目标范围不能太大，也就是说问题应简练，不能太多。在教学我想这首诗歌时，我将本科的“重点：激发学生的想象力 难点：仿写诗歌”作为本节课的两次合作学习内容。第一次合作学习我确定了三个问题：1、在“蓝天”这个“课堂”中，你想学到那些东西？2、“遥远的地方”可能是哪些地方？3、你会和爸爸妈妈商量哪些问题？这三个问题都是激发学生想象，为第

7、二次仿写诗歌做准备，只要学生根据自己的愿望合理想象，都是正确的，都应予以肯定。3、学生开始合作后，教师应观察各小组的行为，洞悉学生对问题的理解程度，注意合作学习过程中出现的问题，努力为学生合作学习的良好开展起到穿针引线的作用。在学生合作过程中，教师必须确定了解小组达到目标任务的情况，和小组成员间有效合作的状况。为此，教师应主动参与到学生全合作中去，成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，分析小组的合作学习情况，了解学生在合作学习中的信息，洞悉学生对问题的理解程度，注意合作学习过程中出现的问题，努力为学生合作学习的良好开展起到穿针引线的作用。4、评价是合作学习不可缺少的环节，失去了评价的良性制约，合作学习也将难以有效落实。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此，评价不能用统一标准的标准来衡量，而是要针对每个同学在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。对好的观点或想法应大力表扬，对学生的一点点进步也应鼓励，使他们在合作学习中得到认可，激发合作的趣味性。四、合作学习中的困惑。1、