小组建设——高效课堂的灵魂

1、小组建设高效课堂的灵魂 新乡市凤泉区实验学校 卢守宪六个人一个小组，成“倒T”而坐；讲台下，你一言、我一语讨论得热火朝天；讲台上，自我展示，争先恐后这就是我班“一、三、五”高效课堂模式下的小组活动。高效课堂之高效，关键在于学习小组的高效，它是课堂质疑、展示及对学、群学的基础，更是自主管理的核心，因此，班级小组建设是高效课堂和自主管理成败的关键，建设好了学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。下面，我精心挑选我班小组建设中的几个亮点，以飨读者。一、小组建设初具规模：“三步三原则”进行小组划分第一步是“定”。 正组长由我“确定”，必须是小组内学习方面的的佼佼者且责任心较强。因为只有这样才能服众，他的

2、话组内同学才会听，并且他也有足够的时间和精力管理小组。第二步是“挑”。正组长学习成绩好，但如果没有较强的领导能力和协调能力，副组长就要弥补这一不足。究竟谁与谁搭配最合适？学生互相最了解，因此，我让正组长从一些学习较好的候选人中 “挑选” 适合自己的副组长。第三步是“双向互选”。模仿招聘会的形式，由正副组长组成的招聘方和由全班同学组成的应聘方进行双向选择。为避免学生仅从“关系好坏”这一角度选择同组人员，我又制定了以下三个原则：公平原则：每个班都有几个学习习惯和学习成绩均不理想的学困生，每组至少挑一个；我班男生多，女生少，每组至少要有三名男生。互补原则：内向的同学一般思维缜密，不善于表达；外向的同

3、学则敢想敢做，在小组展示时能冲在前面。如果把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便能很好的配合，从而得到更好的提升。稳定原则：没有特殊原因，本学期内组员不能变动。因此，同一小组的同学都要思考这样两个问题：我和组员会不会因关系太好控制不住说话而影响学习；我和组员会不会因矛盾太深而影响小组发展。亮点：爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”在小组组建这一过程中，老师适当还权与学生，就让学生切实感受到自己就是学习小组的主人，从而对学习小组活动的美好未来向往不已。二、小组建设重中之重：“得旗+挑座”进行小组评价评价是最给力的武器，因此对小组的

4、评价至关重要。以前我总是在约束学生的行为，提出要求，纠正错误。学习小组成立之后，我改变了思路：即明确目标和任务，引导学生向着你期望的方向发展。正是这一转变，促使我和全班同学一起，创造出了“得旗+挑座”这一简便易行且深受大家欢迎的评价方法。第一步：得旗。五年级虽然处于小学高年级，但学生的形象思维能力还较强，抽象的分数对他们的吸引力并不大。小红花、小笑脸又显得过于幼稚。于是，我决定用红粉笔在小黑板上加旗作为对各小组评价的方法。那么，什么情况能得旗？我先给出了一个大致的范围，学生热火朝天地讨论了十几分钟后，商定：在规定时间内，全组都能保质保量完成导学案的可加一面旗；课堂上，小组展示好的可加一面旗，如

5、果展示人是组里后三个号位的同学，可再加一面；家庭作业全部能按时认真完成的可加一面旗；单元达标测试组员全能达到“优”的可加一面旗。方案制定出来，学生在“为组得旗”这一目标的指引下，所有的行为习惯都向你想要的培养方向去发展。如果某位同学哪一天偷懒了，全组同学都会共同谴责他。成年人都在被政策引导做政府期望的事，同理，孩子也会一样的被你引导。第二步：挑座。眼看着红旗越来越多，小黑板都快装不下了，我在进一步思考“得了旗”到底有什么用？其实，只要把结果公布就有用，因为更多的孩子在乎的不一定是物质，而是别人的看法。包括我们成年人，很多时候是在为自己的自尊在工作。不过要是能够采用“哪组得旗多就能先挑座位”的制

6、度就会让评价变得更有效。“倒T”的座位非常有利于学生展开讨论，但弊端在于总有一部分学生看前方黑板时必须扭着头，长此以往，必然不利于学生的身体发展。要解决这一问题，必须每周换一次座位。“我班共七个学习小组，按得旗的多少定挑座位的先后顺序。”当我就这一方案是否可行征求大家意见的时候，没想到全票通过。从此以后，学生总是眼巴巴地盼着每周周一的班会课，因为，他们又可以调座位了。得旗多的组自然高兴，组员都喜气洋洋地抱着书包走向自己非常满意的座位；得旗少的组眼红地望着别人都坐在了靠前的、中间的位置，也不忘了互相鼓励一番：“没事，下周我们共同努力，也能挑到好座位。”学生个个摩拳擦掌，以更高的热情投入到新一周的

7、学习中去。亮点：用红粉笔在黑板上加旗简便易行，每节课后都可进行，体现了评价的“及时性”；小黑板放在教室前方醒目位置，大家随时可以进行比较和监督，体现了评价的“公正性”；“哪组得旗多就能先挑座位”让每位同学都实实在在地看到了“努力得旗”的好处，体现了评价的“客观性”；“每周都能处于新的起跑线上”让后进组看到了希望，体现了评价的“激励性”。三、小组建设有效提升：“召开座谈会”进行组长培训学习小组刚成立没几天，各种问题、矛盾就出来了：某某同学已连续多次不完成导学案了；某某同学准备不足，展示失败后自暴自弃了；某某同学因和别人发生矛盾要退出小组了面对着组长困惑、沮丧的神情，我的“法宝”是定期召开座谈会。

8、确切些说是“开学初两周每天召开”，然后“每周至少组织一次小组长会议”。旨在了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。比如说，在交流时，有的同学就提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心地进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情；好几位组长都为自己组那些经常不按时完成导学案的同学头疼，我班的“智多星”继蓁组长的方法是“下课不让他出去玩，除非完成了导学案”。大家疑惑不已：“你不让出去，他就不出去了吗？谁还能一直看着他？”继蓁不好意思地笑了：“我们五个人轮流看他一个，不会影响自己的课间活动。”大家恍然大悟，纷纷效仿。“他山之石，可以攻玉”，因为许多问题的解决方法都来自学生，不同于老师居高临下的指导，所以更加切合实际。亮点：给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。小组，是学生合作、探究、交流的乐园，可以最大限度的激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习、主动交