邓稼先教学设计与反思

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流邓稼先教学设计与反思.精品文档.模板：基本信息课题人教版七年级下册第三单元第11课邓稼先作者及工作单位教材分析本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。学情分析邓稼先这篇文章，以平实的语言，小标题连缀的结构，变化的句式，描绘了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、死而后已的无私奉献精神，给人极大的震撼与启示。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写

2、人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了这位卓越的科学家、爱国者邓稼先。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的，中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。文章作者杨振宁是诺贝尔奖获得者，写的是他的有50年情谊的好友，也是大科学家，因此文中充满深情。既写邓稼先，也写他自己。当代的绝大部分中学生对尖端科技充满好奇和神往，对于研制这一方面的科学家怀着崇敬之情，因而要铺设创造一种庄重的氛围，激昂的气氛，让学生在学习本文时体会到邓稼

3、先的伟大，感悟到他的一腔爱国之情和对事业的孜孜追求之心，从而受到这种精神的熏陶。文章是由六个部分组成，以小标题的形式连缀的，七年级的学生接触这种形式的文章不多，因而概括这六个部分的大意，有助于学生理清作者的思路，还能帮助学生学习这种文章的结构形式，有助于他们写作知识的积累。 教学目标（1）知识与能力、过程与方法目标：整体感知课文内容，理解文章主题。    抓住文章语言进行整体把握。培养学生在语文实践中运用语言的能力。（2）情感态度价值观目标：在名人的感染中升华自己的爱国情怀；树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。教学重点和难点教学重点:

4、0;探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：弄清本文作者的大手笔表现在哪里，概括邓稼先的性格特点，把握本文的主题。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景，导入课文  影像创设情景，多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入  那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神。急于阅读课文，了解人物、了解高端科技产品原子弹、氢弹。结合课文积极创设情景，特意展示出原子弹、氢弹爆炸

5、的实况照片，让学生从视觉到心灵都受到震撼，使学生在震撼中产生浓厚的阅读兴趣。 二、快速浏览  整体感知三、合作学习  局部深入四、拓展延伸  升华主题 学生浏览课文，思考：1文章在形式上有什么特别之处？2结合每段小标题，了解各段主要内容。学生自由汇报。1本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。（2）感情朗读重点语句，优秀文段。（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个

6、怎样的邓稼先）。 2学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。3全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；再朗诵品析“中国人站起来了中国发射原子弹”的句子（出示原子弹、氢弹爆炸视频及神舟5号图片让大家一起去感受一下那激动人心的一刻。）。（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？（3）作者引用吊古战场文、中国男儿有什么用意？（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?4学完全文，你读到了一个 的邓稼先。 （1）小组讨论总结，并写下来。（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓

7、稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书中国心)一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先1播放MP3我的中国心，学生自由跟唱。让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧2面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？3学生给邓稼先写“墓志铭”。

8、朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋邓稼先学生由好奇转入到课文内容的学习，学习热情高涨。各小组自主学习探究通过讨论使学生不同的思想认识相互碰撞，使矛盾焦点集中，促进学生思维的深化与发展，又培养了学生的团结协作的精神。以多媒体辅助教学生动、直观，立即吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，促进了师生之间、生生之间相互沟通，形成情感交流一种相互关心、相互尊重的平等关系。激发学生分享合作的欲望，把课内训练延伸到课外板书设计（需要

9、一直留在黑板上主板书）邓稼先杨振宁 “不要让人家把我们落得太远两弹一星 两弹元勋中国心 _的邓稼先 _的邓稼先 （ 师红粉笔绘写） （由学习小组总结书写板书) 学生学习活动评价设计 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 教学反思 这一课的学习我设计了“创设情境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题；通过小组合作学习、探究，学生的主动性、协作精神均有所体现，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中。但是比较重要的“合作探究”环节教师指导不够，“用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，另一方面，“你最喜欢的句子有哪些”这样的环节，未能充分调动学生的积极性，从内容、修辞、思想等去赏析，揣摩进而理解课文。结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应做如下努力：第一， 优化教学设计，体现新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到教学相长、师生双赢。