探寻小学节奏教学激发学生音乐美好情感

1、探寻小学节奏教学激发学生音乐美妙情感节奏是音乐的骨骼 是音乐要素中重要的组成部分。变换的节奏可以表现出不同的情感，所以情感是它的突出特点之一。在音乐教学中，要注重学生节奏的培养，使学生既要掌握节奏，同时也要表现节奏，在表现中，节奏与心灵情感的撞击，蹦发出的声音，使学生陶醉其中，情感得以体验与抒发。一、节拍的稳定性训练1.依靠于歌曲训练歌曲的节拍是稳定的特殊歌曲除外，不做训练使用曲目我让学生随着音乐节拍进展拍手训练，这样的练习既锻炼了节拍的稳定性，又使学生陶醉于歌曲的情感之中，注意力易集中不枯燥，学生在情感的交融中，节拍的稳定性得到了进步。2.依靠于律动训练听歌曲或音乐让学生做一些简单动作律动。

2、律动是很好的节拍训练方式，它通过体态有规律的运动，感受节拍的稳定性。但动作要在音乐节拍控制下来完成，在规律的动作中感受节拍与旋律的和谐美，从而完成节拍稳定性的训练。3.依靠于游戏训练此游戏借鉴于其他教师的教学经历，即让学生按一定的速度数数，如：12345678先集体出声反复齐读，到某一数字默读，速度不变。当教师说停时看数字是几，看谁说的数字准确，在时间的恒速中控制速度的开展，锻炼学生节拍的稳定性。二、进展单一的节奏训练1.从四分音符 X 入手进展手脚的协调练习在训练中要求学生见到 就要手拍一次脚踏一次，并且同时完成。这里的脚是节拍在以四分音符为一拍的前提下，低年级主要进展四分音符为一拍的训练手

3、是节奏，并通过节拍训练方法中的第一条作为辅助练习。这种手脚同时拍击一次的做法很简单，学生易于掌握，它为其它音符节奏的学习打下了根底。2.进展二分音符 X- ，八分音符 X 的拍击练习二分音符的做法是：脚踏两次手第一拍拍手，第二拍作翻手献哈达状。八分音符在训练中，单独拍击一个音符，作为低年级学生有一定困难，两个八分音符组合构成一个整体，学生易于掌握。即：脚踏一次，手均匀地完成两次拍击。3.四分休止符、八分休止符的练习四分休止符、八分休止符的拍击方法同四分音符、八分音符的拍击方法一样，只是_x0007_右手拍击左手心，不发出声音。休止符的练习不要单独进展，要同四分音符、八分音符结合起来进展练习，休

4、止符出现的次数也应由少到多，教学中不要忽略由浅入深的教学原那么。4.X.X 、X X X 等较为多见的音符组合节奏练习X.X拍击方法为，手脚同时拍击一次后，脚再踏一次，抬脚同时手击一次。X X X 拍击方法为：脚踏第一次同时手拍两次，脚踏第二次，抬脚同时手拍一次。上述四种练习，始终要保持脚踏的稳定性，以脚击拍作为根底手脚并用，这种训练不光是学生易于掌握，同时锻炼了学生大脑的支配才能，对于平衡才能、协调才能、灵敏度等都有帮助，也为学生进一步的表现节奏做好了辅垫。三、节奏组合训练有了上述环节做根底，就要进展正式的节奏组合训练了。节奏组合开始训练不要过长，从开始的两小节、四小节、一乐句逐步的开展。在

5、训练过程中，也要注重培养学生的创新意识，进步学生创新的自觉性、主动性和积极性。可采用小组自拟节奏自行练习，使学生在乐中创新，以创新为乐，以创新为荣。四、感受节奏的魅力1.欣赏打击乐曲?鸭子拌嘴?表现了一群鸭子在河边嬉戏玩耍的情景，一只只活泼得意的小鸭子的形象展示在学生面前。而?老虎磨牙?又表现了老虎威风凛凛，山中之王的威武形象。在这些打击乐曲欣赏之中，使学生逐步感受到节奏所引发的美感，更加懂得了学习节奏的重要性。2.动手操作表现节奏在教室前放好各种打击乐器，让学生进展有目的的节奏创作。培养学生创造思维才能。通过四个阶段来完成：准备期、酝酿期、明朗期、验证表现期。准备期：让学生想好自己要表现生活

6、当中什么事物。酝酿期：沉思、编写节奏。明朗期：顿悟、修改节奏。五、结合歌曲训练1.感受单拍子歌曲的强弱规律单拍子歌曲只有强弱变化，而且有一定的规律，训练的目的是为了让学生在今后的节奏训练中，按照强弱规律更准确地表达情感。方法是让学生在听音乐或歌曲的情况下，手击掌为强，击手背为弱，训练学生你听到的音乐或歌曲是强弱，还是强弱弱，这里要让学生明白，处于强拍上的音符唱时强一些，弱拍上的音符唱时要弱一些，强弱形成比照，在讨论歌曲到底是强弱还是强弱弱时，教师可以通过对与错两方面唱同一首歌，在学生的感觉当中，逐渐掌握方法进步听辨才能。2.拍击歌曲的节奏不同的节奏组合，表现不同的情绪，低年级学生不可以单一的从

7、理论知识的角度去灌输节奏与情感的关系，这样既脱离了孩子的年龄特点，也会影响学生的身心安康，从而失去学习兴趣，而是要借助于歌曲其它主要因素的影响，使学生潜移默化地意识到这样的节奏组合是表现什么情感的，有利于学生逐步从形象思维向理性思维的过渡，也有利于培养学生的创造意识和激情。3.用打击乐为歌曲伴奏此项练习，可使学生感受节奏的魅力，在打击乐的衬托下，情感更得以充分的发挥，在此只强调一点，伴奏谱不要受教材的约束，而是要充分肯定学生的才能，根据所选乐器的特点不同，让学生自己去开动脑筋，教师只是稍加指点，不要过多地干预。只有自己的创造，伴奏得才会更有品味，在品味与体验之中，逐步调整进步演奏技能。4.手拍、脚击不同的节奏谱这项练习要在学生有了一定根底之上才能进展，层次较高，难度较大，学生大脑的调节需要一定的过程，这时教师一定要教会学生会竖着看谱，从一拍一拍到一小节两小节的递进训练，搞清楚手脚的分工与合作，开始的节奏曲谱也要遵循由浅到深的原那么，根据学生的实际情况而定。以上是我施行节奏教学的根本过程。在教学过程中，始终要保持主导与主体的原那么，尊重学生的主体地位。教师要引导学生求异求