北师大版四年级语文上册教案 《井底之蛙》教学设计之三

1、北师大版四年级语文上册教案 井底之蛙教学设计之三教学要求：1、学会本课生字，理解 “疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小 ”等词语的意思，2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。重难点、关键：朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。教具准备：1、生字卡片；2、教学挂图；3、有关大海的录像片段。教学设计：一、汇报预习，导入新课1、由学生汇报课前预习 所搜集的寓言故事概要及其寓意。2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习井底之蛙来看看这

2、则寓言有什么寓意，要告知我们。二、初读课文，读通课文。1、生字卡片抽读、正音。2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。4、指名分节读文，师点拨。三、再读课文，感悟大意。1、默读课文，思考你读懂了什么内容？2、课堂交流：说说你读懂了什么？学生自由说，教师相机疏理。四、细读课文，理解内容。（一）学习第一节1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用 “_ ”画出。2、齐读青蛙之乐的名字 “我生活在这里真快活 算是到了极点。 ”3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适 ）4、指导朗读第一节，要求读出夸

3、耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。（二）学习第二节1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用 “ ”画出。2、指读海鳖之乐的语句， “用千里之遥，不能形容海的辽阔 这也可以说生活在东海的大快乐吧！ ”3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。五、精

4、读课文，理解寓意。1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）4、指导抑扬顿挫地诵读古文。六、总结课文，升华情感。师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。七、指导书写强调 “渺小 ” “邀 ”书写时应注意结构紧凑。 “涝 ”下方不是 “方 ”。八、作业1、写生字。2、诵读课文。3、预习下一课。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第535

5、5页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）

6、出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算

7、完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2

8、）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法

9、。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问