小学数学说课稿：北师大版小学数学五年级上册《分数混合运算一》说课稿范文

1、.小学数学说课稿：北师大版小学数学五年级上册?分数混合运算一?说课稿范文一、教材分析 1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算一。2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。3、教材的重难点：1、掌握分数混合运算的运算顺序。、利用分数混合运算的法那么解决日常生活中的实际问题，开展应用意识。4、教学目的：体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。以两步为主，不超过三步利用分数

2、加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，开展应用意识。5、学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进展运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的根底上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。二、教法根据教材呈现的内容，老师在开展教学活动时可以从以下几个方面考虑。1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后理解要解决这个问题需要什么样

3、的条件，进而列出算式。2、讨论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进展计算，再组织讨论和交流算法之间的联络，明白分数混合运算的顺序。3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一复习准备1、口算。÷ 1 32、笔算。 12×5×2 24÷8×5生完成后，请生汇报运算顺序。二创设情境，探究新知1、出示情境图2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。3、画线段图帮助学

4、生分析、理解题意。请生考虑：分数混合运算的顺序是怎样计算的？分数的混合运算的书写格式还可以怎样写？12× ×=4×=3答:航模小组有3人.孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗?改变题里的条件与问题,让学生读题,分析条件与问题,找出解题的方法第一步求:摄影小组有多少人? 第二步求:气象小组有多少人?算式:3÷ =4人 算式:4÷ =12人综合算式: 3÷ ÷=3× ×3=12人答:气象小组有12人.引导学生小结三反响练习25÷ × 100× ÷ 24÷ &

5、#247; × ÷生分组完成，完成后请生说出运算顺序生独立完成后小结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四小结；这节课你有什么收获？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师

6、称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“