新课改下阅读教学方法初探 (2)

1、新课改下阅读教学方法初探                      内容摘要：新课标要求79年级的阅读重在“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。从学生的积累中入手，从基础延伸到课外，在积累中学会品读文章。然后教会学生阅读基础的文本，总结方法，在精读与略读中掌握阅读技巧，提高阅读能力。关键词：积累     文本

2、       方法新课程标准总目标指出： 要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“要有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。课标还要求79年级的阅读重在“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。围绕这个新理念，我在十几年的语文教学生涯中，不断摸索，反思自己教学中的弊端，积淀财富，在阅读教学中走出了属于自己的天地。一   “积累”阅读的支柱积累，是人生的体验。对于初中生来说，要想提高阅读能力，积累是必不

3、可少的，从课堂中基础积累到课外延伸知识的积累，身边处处皆学问，在积累中不断提高自己，在积累中升华自己，在积累中成就自己。如何让学生有序的积累呢？我从以下几点入手：                （一）、课内抓住基础积累苏教版语文教材的编排符合学生心理发展规律，注重全面提高学生语文素养，课内每一单元都有古诗或现代诗的编排，在学习古诗时，我设计了以下几个环节：1、初读析意。这是阅读诗歌教学的第一环节，初读掌握停顿，把握节奏，读准重音。可听录音或教师范

4、读，也可自由读，再在自由读的过程中理解诗意。2、再读品句。这是阅读诗歌教学的第二个环节，再读诗歌巩固诗意理解，并指导学生进行名句赏析。3、诵读悟情。这是阅读诗歌教学的第三个环节，了解了诗意及句子品析后，讨论诗歌的感情所在，挖掘出诗歌的主旨。学生在反复诵读的基础上，提高了对文本的理解，同时提高了自己独立阅读品诗的能力。教材是例子，而教师不是单纯的讲讲就可以了。我们大家都知道“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理。所以，以课本为范例；学习方法为动力；积累知识为后盾。狠抓基础积累，才能充实自己的知识宝库。（二）、课外抓住延伸积累学生不能只抓课内基础积累，平时还应把目光集中在课外，语文就在我们的身边，来源

5、于生活。法国雕塑家罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。留心生活，才能提高自己的审美能力，才能提高自己的理解能力。搜集与摘抄是课外积累的最佳选择，学生养成良好的学习习惯，多看多练，练就一双慧眼。教师做好引导也是必不可少的。如讲完三颗枸杞豆一文后，我让同学积累有关珍惜时间的名言（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”、“时间是海绵里的水，只要挤总还是有的”）。这些教材外的积累，为今后的阅读理解打下了良好的基础，是阅读理解能力得到提高的有效支柱。二、 “文本”阅读的精髓文本是我们阅读的基础，就像一个人的灵魂，很多学生初次阅读时经常脱离文本，

6、自己创造答案，往往造成答案不完整，以记叙文为例：分析近几年来中招试题，记叙文主要考察以下几个方面：重点词句的含义；文章标题的理解；写作手法的应用；人物形象的分析；人物情感的变化；文章主题的把握；自我感受的表达；文章线索的辨析；另外还涉及到考生的情感态度价值观的体现，题型的变化、提问的方式以及角度都会更加灵活新颖。了解考察范围，紧扣文本阅读，是前提条件。1、把握线索，明确作用。记叙文的线索一般有明线或暗线，可以具体的实物或者人物的情感贯穿全文。也可是时空间或中心事件贯穿全文。其位置可以是标题如柳叶儿，也可以是人物的情感如想起了父亲苍老的脸，还可以从文中自己归纳。2、明析主题，掌握技巧。记叙文经常

7、考察学生的概述能力，概述故事情节，概括文章内容，在读懂的前提下，学生要明确事件的六要素，把六要素组合到一起，就可以概述下来。或者说“ 以句子拓展法”如“某人做某事”、“某人在某种情况下做了一件怎样的事”。以此来完成对主题的概括，同时还应注意语言的流畅及简洁。3、品析人物，抓住描写。事件是为人物服务的，人物的塑造离不开描写，正面描写包括心理、语言、动作、外貌（神态、肖像）。另外还可加以侧面描写。掌握这几种描写手法，在阅读中才能准确的把握人物的性格特点。如节俭的张老师“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，

8、伸长舌头将粥滴舔入口中。”采用了动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。凸显人物节俭的个性。4、鉴赏语言，紧扣主题。阅读理解中经常遇到结合文章进行句子品析。或者欣赏语言的生动性，可从词性及修辞的角度来分析，或者从句子的表达方式来理解，结合文章主题来答题会更好。如松鼠一课在品析人物的语言时，设计了这样一道习题：从文中找出运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写的句子并分析其作用。1.描写松鼠的漂亮-“面容清秀”  “玲珑的小面孔”  “美丽的尾巴”又如文中的三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警

9、觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。有灵性引到乖巧，点出特点。5、拓展延伸，感悟品情。阅读理解还要重视延伸要紧靠时代，例如当前的年轻人对传统节日了解甚少，但对洋节了解很多，在学习完端午日一文后，结尾我设计了这样一道习题：“随着时代的发展，社会的进步，越来越多的洋节日涌入了我们的生活，而且不断受到年青人的青睐和追捧，他们乐此不疲，甚至说传统节日太土了，我们只要洋节日，对此你认为我们是应当继承民族传统节日，还是应当摒弃呢？”学生自由讨论，各抒己见。教师最后做以总结：我们作为炎黄子孙应当继承和发扬民族传统节日，列举出了5条供学生参考，激发学生爱国之情。三、“方法”阅读的钥匙阅读一篇文章，需要我们采用不同的方法有选择的读，这样便于很快把握文章的内容。  1、初读文本。在读一篇新文章时，有时有时间的限制，所以不可能仔仔细细读文段，只有快速浏览文章，采用略读把握大意，初步掌握文章的大意，整体把握文章内容。2、精读文本。再读文章，针对问题来读会有章可循，答题也会集中，力求从文中寻找答案，不能脱离文本。带着这两把钥匙打开阅读的大门，相信你能有所领悟。“授之以鱼”不如“授之以渔”，阅读教学已成为语文