部编版人教版四年级语文下册《15白鹅》导学案教案教学设计小学优秀公开课

1、课题白鹅课型新授课教学目标1. 会认“嚣、吭”等12 个生字，会写“吠、促”等15 个生字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、姿态”等 16 个词语。2. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3. 了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。课前准备1. 搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。(教师)2. 搜集有关丰子恺及白鹅的资料。(学生)课时安排2 课

2、时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、古诗引用，激趣 导 入(用时：51. 课件出示骆宾王的咏鹅。2. 课件出示丰子恺的图文资料。1. 配乐朗读骆宾王的咏鹅。2. 交流搜集的丰子恺的资料。丰子恺的资料可参考小学教学全解中的“备背景资料”，另外教师也可出示一些丰子恺的书画作15白鹅导学案设计分钟)品，让学生对他的书画风格有一定的了解。二、初读课文，整体 感 知(用时：10 分钟)1.出示学生自学卡，引导学生按照自学要求自学。2.出示卡片，师生互动学习生字新词。3.引导学生读文，了解课文主要写了什么内容。1. 自学课文，小组交流生字读音。2. 读生字新词。狂吠奢侈供养不周局促脾气一

3、丝不苟侍候窥伺引吭大叫3. 学生读文，交流本课的主要内容。在教学生字时，教师要注意纠正学生的读音，特别是 “ 促 ”“ 奢 侈 ”“ 窥伺”“吭”等容易读错的字词，可以让学生多读几遍。(本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的生动描写，突出白鹅高傲的性格特点。)三、学习课文，深1.引导学生读第 1、2 自然段，想想这是一只怎样1.自由读第 1、2 自然段，用横线画出描写1.在让学生从课文中找句子的时候，可以让学生采用快化 理 解(用时：20 分钟)的鹅。2. 引导学生找出课文的中心句。3. 作者是从哪几个方面写白鹅的高傲的？4. 小结：介绍第 2 自然段是过渡段，起承上启下的作用。这是一只怎样

4、的鹅的句子。(伸长了头颈， 左顾右盼)2. 齐读第 1 自然段， 交流课文的中心句： “ 好一个高傲的动物！”3. 齐读第 2 自然段， 学生汇报。(叫声、步态、吃相)4. 读第 2 自然段，理解它不仅连接第 1 自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅高傲的特点。它是一个过渡段，起承上启下的作用。速默读的方式，这样更有助于思考，同时提高课堂学习效率。2.在学习过渡段时，教师要引导学生分析第 2 自然段只有一句话，明确前半句说的是上文的内容，下半句引出下文的内容。四、布置作业， 夯布置作业。1. 抄写生字新词。2. 熟读课文，画出自学生抄写生字词语时，教

5、师应对他们的书写质量提实 基 础(用时：5分钟)己不理解的地方，查查字典。出要求，不断强化写字训练。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发 兴 趣(用时：5 分钟)1. 引问：这只白鹅给作者留下了什么印象？2. 引问：作者是如何感受到鹅的高傲的？ 抓住重点词语体会。1. 借助默读，初步感知白鹅的高傲。2. 抓住“ 伸长了头颈”“左顾右盼”等词语做动作，并在动作中理解词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。第 1 自然段中作者是通过描写白鹅的动作来展现它高傲的特点的，因此，让学生模仿动作更能让他们领会“高傲”的含义。二、学习课文，体验 情 感(用时：20 分钟)1. 引导学生

6、仔细读课文， 围绕“ 白鹅的高傲还体现在哪儿？”这个问题， 把感受深的句子画下来， 在旁边做批注。2. 指导学生学习描写鹅的叫声的段落。1. 学生认真读文体会，并写下感受，完成学生活动卡。2. 鹅的叫声。默读第3 自然段，找出最能体现出白鹅叫声特点的词语。1.在学生做批注时，教师可进行巡视，对学生好的想法及时肯定，对一些理解有困难的学生给予一定的指导。2.说话训练应放在对词语的理解之后，这样学生不仅能想象出白鹅所说的内容，还(1) 理解词语“ 厉声叫(1)厉声叫嚣：形容能模仿其语音语调，效果更嚣”，如果鹅也会说话，说话声音严厉并大声好。你猜它会说什么？叫喊吵闹。3.让学生读出白鹅的高傲有(2)

7、“引吭大叫”是什么(2) 学 生 交 流 理 解一定的难度，教师可进行范样子？“引吭大叫”，并做读，这样能更有效地指导学(3)说说白鹅还给你留下动作。本文指鹅伸着生朗读。了什么印象。你是从哪些脖子敞开喉咙大叫。4.对于“净角”这一戏剧行词句中知道的？(3)学生再读第 3 自当，学生未必了解，教师可3. 指导学生学习描写鹅然段交流：从“养鹅以播放净角出场的视频，让的步态的段落。等于养狗”看出鹅很他们对这一角色有一定的了(1)出示相关句子：“ 鹅忠诚，能看守门户；解。的步调从容 净角出从“凡有生客进来，5.学生表演后，教师可引导场。”课件播放净角出场鹅必然厉声叫嚣”等其他学生抓住动作等来评价的画面

8、。语句看出鹅对陌生人他们的表演。(2)师：鹅就是这样走路敢厉声呵斥，非常勇6.对于“三眼一板”，可引的， 它跟鸭子走路一样敢、非常尽职。导学生用联系上下文的方法吗？ 请你找出描写鸭子3.鹅的步态。(1)抓住来理解。走路的句子读一读。“ 净角”“ 步调从(3)小结：对比手法的运容”“大模大样”等用。词语感受鹅走路时的“高傲”。学生演一4. 学习描写鹅的吃相的段落。(1)指导学生快速浏览第57 自然段，你觉得鹅吃饭有趣，表现在哪里？ (2)进一步对比学习描写鹅的吃相的句子。(3) 指导读出“ 鹅狗争食”的有趣。演， 体会“ 大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。(2)说说作者用什么方法写 出了白鹅步

9、态的特点。4.鹅的吃相。(1)学生根据出示的句子“ 先吃一口冷饭 吃一口泥和草”，回答鹅吃饭的有趣。 鹅吃饭时是怎样“三眼一板，一丝不苟”的？(理解词语“三眼一板”：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。)在理解感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。(2) 认真读文。体会“ 架子十足的鹅老爷”与偷饭吃的狗之间有趣的对比。(3) 朗 读 “ 鹅 狗 争食” 的句子， 读出“有趣”。三、思维延伸，整体 回 顾(用时：10 分钟)出示鹅的图片，提问：学了课文，看了图片，你还有什么想说的吗？整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。教师制作鹅的图片这一课件时，要注意搜集从不同角度展现鹅的特点的图片。四、积累运用，读写结合( 用 时 ： 5分钟)1. 让学生把自己