一年级第二学期数学期末试题分析

1、.一年级第二学期数学期末试题分析这篇，是查字典数学网特地为大家整理的一年级第二学期数学期末试题分析，希望对大家有所帮助!一、 根本情况：我班有学生28人，其中9人入籍参加期末考试，及格率100%，优秀率100%，在街道同年级排名第一。二、主要成绩1、学生试卷卷面明晰，书写认真端正，正确率高。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。2、 学生计算准确，答题认真，所以第一大题我会填，第二大题按要求做一做，第三大题我会直接写得数 第四大题在括号里填大于号、 小于号或等于号，第五大题用两种方法表示钟面上的时间，第七大题看图列式计算，学生根本没出现错误。三、学生失分原因分析。学生出现错误多的地方在第七

2、题，解决问题的第5小题。同学们排队做操，小明前面有9人，后面有5人，这一队一共有多少人?正确答案是：9+5+1=15人有4人通过画图然后列出算式：8+1+4=13人 9+5-1=13人学生出现这样错误的原因是他们把这道题理解成：同学们排队做操，从前面数小明排第9，从后面数，排第5，这一对一共有多少人?这两道题文字上很相近，平时我对学生的训练力度也很大，学生都能画一画再列算式，造成错误的原因是粗心。四、改进措施一、进步课堂教学质量1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和讨论教材，准确把握教材进步自己教学的素质。课堂教学要获得理想的效果，老师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织

3、教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬鼓励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。2、创设生动详细的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、理论、探究等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成才能。只有这样他们才能真正获得属于自己的活用知识，到达举一反三、灵敏应用的程度。4、坚持认真写好教学反思。自我反思是老师专业成长的必由之路。

4、数学老师要经常对自己教学中的得与失进展自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经历，撰写教学案例和经历论文，以求更快地进步自身课堂教学的素质和程度。二加强学习习惯和策略的培养。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵敏性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。老师一方面要精选、精编灵敏多变的针对性练习、开展性练习、综合性练习，有意识地对学生进展搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立考虑的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等三关注学生中的弱势群体。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?

5、示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。对待学困生，老师要从以人为本的角度出发，做好以下工作：坚持补心与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍;多鼓励用显微镜看他们的优点，帮助他们形成良好的学习习惯和学习信心;加强方法指导;严格要求学生，从最根底的知识抓起;根据学生差异，进展分层教学

6、;努力使每位学生在原有根底上得到最大限度的开展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言

7、的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。以上就是由查字典数学网为您提供的一年级第二学期数学期末试题分析，希望您阅读愉快!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段