小学生学习数学的兴趣

1、 学校：横山县第三小学摘要“兴趣是最好的老师。”因此，要提高教学质量，增强学习能力，培养小学生学习数学的兴趣至关重要。教师要在课内外千方百计地培养学生学习数学的兴趣。课始创设情境，唤起兴趣。课中组织探究，发展兴趣。课尾巧设练习，增强兴趣。课外回归生活，延续兴趣。关键词 培养 学习数学 兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。学习兴趣越浓，学习效果越好。因此，要提高教学质量，增强学习能力，培养小学生学习数学的兴趣至关重要。1、 课始创设情境，唤起兴趣为了解决数学的抽象性与学生思维的具体性的矛盾，教师要根据教学内容与学生的年龄特征和已有经验，创

2、设具有现实性、针对性、趣味性、开放性、挑战性的教学情境，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”，课一开始教师就问：“车轮什么形状的？”学生异口同声地答：“圆形。”又问：“为什么车轮要用圆形的？如果改用正方形、三角形的行不行？为什么？”学生一下就 姓名：高军被吸引住了，议论纷纷。为了进一步唤起学生学习兴趣，教师用课件演示小猴们乘坐在各种不同形状轮子的车上进行比赛的情境。在学生不同的回答声中引入新课的学习。又如“人民币的认识”的练习课，让学生在模拟购买学习用品的情境中，既学会付钱、找钱的技能，又唤起学习兴趣。二、课中组织探究，发展兴趣苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根

3、深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，当学生想学时，教师就要引导和帮助学生探究，使学生主动建构新知，获得成功的体验，从而发展学习兴趣。组织学生探究，要注意突出的几个方面。1.强化直观，重视操作。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧就在它的手指尖上。”小学数学知识很抽象，如果单凭教师讲解，学生很难理解。因此，教师要根据学生的特点，通过运用教具、学具及电教手段，丰富学生的感性认识，建立清晰的表象，让学生真正理解掌握数学知识。例如，在教学“9加几”时，为了让学生理解和掌握“凑十法”，教师引导学生用学具帮助理解9+2=11，即把2分

4、成1和1，9+1=10，10+1=11。接着让学生摆学具计算“9+3、9+4、9+5”学生边说边摆，很快掌握了“凑十法”。这样学生学“8加几、7加几”时，就能运用“凑十法”来计算。又如学“圆面积公式的推导”时，教师引导学生把圆面沿半径分成8等份、16等份，拼成近似的长方形后，比较圆面积与长方形面积的联系，从而推导出圆面积公式。这样把观察、思考、操作结合起来，使原本枯燥抽象的学习变得直观形象起来。这样教学符合学生的特点及教学规律，学生很感兴趣。2.精心设疑，引导思考。“学启于思，思源于疑。”“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师在教学中可根据不同的教学内容设置悬念，引起学生的认知冲

5、突，便能激发学生释疑的需求。如教学“分数的基本性质”时，上课开始教师就问学生喜欢听故事吗，学生说想，教师说：“唐僧师徒四人去西天取经，一天走在路上，唐僧感到了，就叫悟空去化斋。不一会儿，悟空化回三个一样大的饼。唐僧说：三个饼四个人怎么分呢?悟空说：师父，我来分，包大家满意。悟空把第一个饼平均分成4块，拿了1块给师父吃。沙僧说：我要两块。悟空把第二个饼平均分成8块，拿了2块给沙僧。八戒觉得两块太少，急忙说：我要四块！悟空把第三个饼平均分成16块，给了八戒4块。八戒笑了，悟空也笑了。究竟谁分得多呢？”教师引导学生探究。当学生通过手操作发现教师就让学生思考这3个分数为什么相等。学生自学讨论后发现“分

6、数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。”教师又问：“相同的数是指哪些数学？”学生答后出示并问：“这样写对吗?”学生明白了这个“相同的数”不能为“零”。这样在疑与不疑的反复中，让学生各抒己见，不但使学生获得真知，思维得到激活，同时也使学生的学习兴趣得到发展。3.适时激励，感受快乐。有人说：好学生是夸出来的。当学生在数学学习中获得成功时，便能感受到成功带来的快乐。教师要及时给予表扬，使这种快感得以延长。教师应让不同认知水平的学生都能有成功的机会，这样将有利于每个学生学习兴趣的稳定、发展。因此，在教学中，教师要特别关注“学困生”，帮助他们减少学习中的困难，注意发现他们的进步和闪光点

7、，及时鼓励与表扬。学生只有树立了学习的信心，才能对学习有兴趣。三、课尾巧设练习，增强兴趣练习是课堂教学的一个重要组成部分。有效地练习，既可以使学生掌握知识和技能，形成能力，又可以增强学生的学习兴趣。教师要根据不同内容，不同学段学生的特点，精心设计有针对性、层次性、趣味性、开放性的练习。针对性的练习题是要针对教学重难点，针对学生的实际，与现实生活联系的习题。层次性的习题就是基本题，变式题，综合题，思考题。趣味性的习题就是像“夺红旗”、“小法官”、“送动物回家”等游戏性的题。开放性的习题就是答案不唯一，解题策略不同的题。它具有挑战性，更有利于培养学生的创新能力，满足学生的好胜心。四、课外回归生活，延续兴趣开展丰富多彩的数学课外活动，可以使学生的学习兴趣得到延续。比如可组织学生做数学游戏、猜数学谜语、讲数学故事、办数学小报、开展数学竞赛、调查用水用电等开支并预算自家一月的生活开支这样既可使学生学到的知识得到巩固、拓展与应用，又可使学生的学习兴趣得到保持、延续。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生学习数学兴趣的培养需要持之以恒。因此，在课内外，教师都要千方百计地培养学生学习数学的兴趣。学习兴趣一旦培养起来，学生就会终身喜欢数学，就能积极主动