体验参与型教学模式与数学课堂

1、.体验参与型教学形式与数学课堂传统的数学教学是单向灌输式的教学，无视了学生的认识活动，学生处于被动承受地位，学完全受制于教人们发现，老师对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立地考虑和行动提供的时机越少，那么教学过程的活力和效果就越低相反地，假如在教学过程中严密结合老师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力开展方面都是富有成效的因此，初中数学课堂体验参与型教学形式是近年来数学教学改革中出现的新的教学方法，使学生能学会独立地获取和选择信息，培养学生自主创造的学习才能一、体验参与型教学形式的内涵体验参与型教学形式是以主体教育思想为指导，以老师指导学

2、生主体参与学习全过程为根本特点，以培养学生主体意识与才能及创新精神与才能为目的，由统一设计、同步推进的老师教的程序和学生学的程序有机组成的课堂教学理论活动构造二、初中数学传统教学形式存在的问题传统数学教学形式对掌握双基有较明显的成效，多年来的理论也证明了这一点但是，也存在着一些明显的弊端：1传统的教学形式的教学系统控制主要来自老师，而学生这个学习主体未能参与控制，这样对来自学生方面的内部干扰就不能及时准确地做出调整，不能使教学系统到达真正的动态平衡。2传统的教学形式采取老师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题的过程，学生一般处于被动承受的状态，学习的行动没有预定的方向和要求，学生的主观能

3、动作用不能得到很好的发挥，学生的观察、思维、想象才能不能得到迅速的开展3老师以传授结论性知识为主，很少让学生动手理论，去体验过程性，在培养学生的情感、态度和价值观方面没有给予重视因此，所采用的教学方式比较单一，无论什么内容的课都用一种形式来上，容易引起学生学习数学枯燥无味的态度三、初中数学课堂体验参与型教学形式的构建一创设良好的问题情境数学情境是数学问题产生的土壤，数学情境的精心创设是学生发现和提出问题的重要前提而问题意识是思维的起点，没有问题的思维是浅薄的、被动的在学习活动中，只有学生意识到问题存在，感到自己需要问个“为什么、“是什么、“怎么办，才能激起学习中的思维火花，而且这种问题意识越强

4、烈，学生的思维就越活泼、越深化、越富有创造性老师应根据教学内容、学生状况、教学环境等因素创造性地创没良好的问题情境问题尽量与学生的日常经历有关系，使其看起来丰富而有意味或有实用价值；问题的情境具有开放性，有助于拓宽学生学习空间，老师应积极开掘问题的内涵，诱发学生在解决问题的过程中不断发现新问题，提出新见解，形成具有创造性、理论性的学习行为习惯；问题的情境要设置在学生的最近开展区，能唤起学生对数学学习的强烈情感活动，在学生主动参与中，充分展示自己的想象力和创造性思维才能，实现认知才能飞跃的同时，获得丰富的发现和提出问题的数学体验二充分开展课内的数学互动交流在数学课堂中要捕捉数学的真理，更需要一种

5、真诚的互动、真实的交流交流是教学活动的最根本的形式，是师生、生生之间的一种教育情境和精神气氛在交往、对话、沟通与合作中，学生的智慧得到启迪，思维的灵感受到激发，情感更加丰富和深化这个过程对老师而言其实并非传授的过程，而是分享的过程课堂交流、讨论是进展师生、生生多向交流的很好的平台让学生敞开心扉、各抒己见，将自己真实的解题思路以及思想说出来，形成一个充满对话交流及争辩的开放性场景，能培养学生的数学交流才能，也有助于激发学生的学习兴趣三总结反思，进步学生的自我监控才能和知识迁移才能.在每节课的最后，至少要留出五分钟的时间进展总结反思，反思的内容可根据详细内容和学生掌握的情况灵敏掌握一般包括以下几部

6、分：1当堂课的主要内容这部分可锻炼学生渐渐地自己总结，刚开场时学生还不知道怎样总结，老师可逐渐的放手，初始老师进展提示，教会学生如何总结由根本概念、公式及定理到本节所学知识能解决的问题2“查漏补缺在教学过程中，经常遇到学生说初中的某一部分知识没有掌握，以致于在学习中遇到障碍，不能顺利地理解和掌握初中知识要通过总结反思，帮助学生抓住某些关键的“点和“线，使之链接，形成覆盖全部内容的一张“网四、结论观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

7、我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，

8、我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死

9、的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。根据数学学习尤其初中数学的特征设计的“体验参与型教学，从根本上讲是对教学形式的一种有益探究，它所强调的“以学生为中心与“体验过程对改进传统教学形式，进步学生学数学才能、数学视野与数学素养有很大的帮助因此，在数学课堂教学中引导学生积极体验参与，不仅具有进步数学教学质量的近期作用，而且具有进步学生素质的远期成效。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的