2022《连加 连减》教学设计

1、2022连加 连减教学设计连加 连减教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的连加 连减教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。连加 连减教学设计1教学目标1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2、能比较熟练地口算连加、连减式题。3、使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。2、掌握运算顺序。教学难点掌握连加、连减的运算顺序。教学过程一、情境导入今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，

2、听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。二、探索新知1、学习连加出示5只小鸡在地上觅食的画面问：豆豆在做什么？生：喂鸡师：现在有多少只小鸡？生：5只演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？边演示生边说师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示生：52师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？生：再加上1（521）师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗？或有什么不同？2、揭示课题连加3、学习计算顺序师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？生：先算前面再算后面问：第二步为什么用“7

3、1”生汇报演示计算过程并小结连加的计算顺序4、学习连减过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢？出示8只小鸡的画面演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面学生根据看到的用自己的话说图意根据图意列算式师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（82）又走了2只，又该怎么表示（822）生汇报问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？生汇报5、补充课题连减6、学习连减算式的运算顺序师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？生汇报小结连减的计算顺序三、巩固练习1、课本p72做一做2、练习十一第2、5、6题思考：35（）10 106（）2四、课堂小结今天，我们学习了什么内容？它

4、的计算方法是连加 连减教学设计2教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课：老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告

5、诉大家有几只？生：8只。你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4师肯定学生的说法，给予鼓励。机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、新知探索：（一）教学连加：出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。谁会列式？生说，教师板演? 5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2

6、再加1等于8小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）3、练习；做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。(二)连减教学：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。练

7、习：做一做，右边一题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。5、小结；像这样连着减的算式叫连减。三、巩固深化：完成练习十四第1、2、5连加 连减教学设计3教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、新知探索：（一）教学连加：?1.出示喂小鸡的情景，教

8、师分步操作，学生观察：师：爸妈带明明去农场，明明可喜欢喂鸡了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，马上有5只小鸡来吃米。快看，又跑来了2只！现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？生：5+2=7师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？生：7+1=8师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？生说，教师板演：5+2+1=8我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。2.探究连加的计算方法。师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。

9、师：谁来说一说，你是怎么算的？生;说师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？3.做一做。(二)连减教学：1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。师：谁能列式呢？该如何计算呢？列式：8-2-2=4，师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。2.练习：做一做右边一题，看图列式

10、说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。反馈：你的算式是你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。三、巩固深化：完成练习十一的第2题和第4题四、课外延伸：1.这节课我们学习了什么知识？2.学连加连减至少得几个数？会了吗？连加 连减教学设计4教学目标：1在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。2掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。3初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。教学难点：牢记前两个数计算结果，

11、再和第三个数相加减。教具、学具准备：课件、10根小棒。教学过程：一、复习准备（开小火车）+3+4-2-4210+4+1-3-538二、质疑激情师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）三、自主探索，学习连加（一）观察图画，列出算式1、引导观察（课件演示小鸡图）师：仔细观察，你又看到了什么？2、交流汇报指名说一说师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？3、列式及读法师：要算出一共有几只小鸡

12、，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）4、学习计算顺序师：那这个算式应该先算什么，再算什么？同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8|_|7_|全班交流师：第二步是哪两个数相加（二）理解含义？结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）（三）揭示课题师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？生：有3个数，2个加号小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可

13、以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。（四）动手操作小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。根据学生回答板书：4+3+1=8说一说你是怎么算的。|_|7_|四、自主探索，学习连减1、引导观察师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）2、交流汇报指名说一说师：你能提出数学问题吗？3、列式及读法师：你能列出算式吗？8-2-2=谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减24、计算、理解含义怎样计算？先算什

14、么？再算什么？同桌说一说822=4全班交流板书：|_师：第二步是用哪个数去减？6_结合图，说说算式的含义（指名说）5、小结并补充课题师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。6、动手操作师：那接下来再请小朋友们摆一摆要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式根据学生回答板书：1035=2说说你是怎么算的。|_7_五、联系生活,解决问题过渡：今天我们学习了连加连减，你

15、能用它们来解决生活中的问题吗？1、出示燕子图仔细观察，指名说图意学生列式计算2、出示跳绳图学生看图说图意，列式计算指名回答3、出示汽车图学生独立解决，交流汇报4、交流生活实例请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）六、拓展提高师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？连加 连减教学设计5教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力3、通过操作，培养学生数感和主动探索积

16、极学习的精神教学重难点：掌握计算顺序教学过程：一、激趣导入课件出示小鸡,这是什么？你认识小鸡吗？如果让你来养小鸡，你会怎样做？二、合作探究小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？1、（出示课件）看图上画有什么？师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？引导学生说出最后又来了1只小鸡。师：对于这题应该怎么列式呢？板书：5+2+1为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先

17、算5+2=7，再算7+1=8步骤如下：5 + 2 + 1 = 82、（出示课件）为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：822想一想：这题应该怎样计算？小组讨论后汇报解法。（若有生说先算22就把8（22）的算式写出来以之对比。8 2 2 = 462、练习：p73页的做一做右图独立看图，说出图意三、练习：第74页的第5至8题连加 连减教学设计6这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发

18、展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。1引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的

19、计算方法。2在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：要记住第一步口算的结果。一、复习1、口算师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-52、编题师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？生说一个加法一个减法二、新授1、出示主题图师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示

20、图）你看到了什么？（小朋友在喂食）有几只小鸡？（5只）原来有5只小鸡（板书“原来）现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）找同学来说（多找几人）2、尝试列示师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）5、 2、 1各表示什么？每来一次我们就用什么连接？（加号）换个图你还会吗？3、出示小狗图师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）你能提出一个数学

21、问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”）你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）谁来给大家说一说？（几人说）你能写个加法算式吗？（1+4+2）1、 4、 2各表示什么？4、出示燕子图师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）谁能指一指那些是原来的？有几只？哪些是先飞来的？有几只？哪些是又飞来的？有几只？（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共）同学们一起来说四句话谁能列算式？（3+4+2）5、认识“连加”师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）这些算式里都

22、有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）6、学习算法师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）我怎样算就好算了？刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）他先算了谁？（5+2）等于几？（7）谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）7、巩固算法师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？先算什么？（先算

23、1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）3+4+2=这个能说吗？全班一起说，师板书8、指导算法师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）9、练习师：下面咱们来练习一下出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+27+2+1 6+4+0 5+0+3注意把话说完整10、学习连减师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只

24、小鸡？（8只）（板书：有 ）小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）先走了几只？（3只）再走了几只？（2只）还剩几只？谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）能列算式吗？（8-3-2）11、出示猴子摘苹果图师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）树上有几个苹果？（10个）先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）又摘了几个？（2个）还剩几个？怎样列算式？（10-6-2）12、出示小汽车图师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）走了几次？（两次）先走了几辆？（4辆）又走了几辆？（2辆）还剩几辆？谁能列算式？（8-4-2）13、认识连减师：这三个算式和连加很像对不对？但是有

25、不一样的地方（都是减法）没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）连减也是从左往右算请同学们尝试算一算这三个算式左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题汇报。三、小结师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2请大家计算在练习纸上连加连减这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节

26、呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的

27、主体性。空间三：教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。连加 连减教学设计7连加、连减选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内

28、容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。：1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程

29、，直观理解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。2、掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。：把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。：10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。：一、情景导入同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）问：现在地上有几只小鸡在吃米（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片

30、来呈现主题图。）二、操作探索，学习新知（一）学习连加1、引导观察。请同学们观察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）2、交流、汇报。问：你看到了什么小组交流。学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1、（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生，很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。）教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）3、揭示课题：像这种

31、算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）4、探究“连加”计算的顺序方法。问：5+2+18，你是怎样算出数的小组合作探索方法。小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+18）（二）学习连减出示教材65页挂图。问：先有几只鸡老师移动2只鸡，表示走了。问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式学生回答，教师板书：8 2、老师再移动2只，表示又走了2只鸡。问：又去掉几只还剩下几只（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生清

32、晰明了的理解图意。）问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的问：那么也就是说是几减几再减几随着学生回答，老师在82的后面接着写“2”。师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）师：算式读作8减2再减2、师：连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么板书计算过程。指名学生口述计算过程。小结。三、巩固练习1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根列算式说得数。说说先算什么，再算什么。将书上算式补充完整。2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下几个星

33、星。将书上算式补充完整1、教材66页练习十四第2题。分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。2、练习十四的第1题。学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。说说先算什么，再算什么。3、第66页练习十四的第4题。要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。4、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。直接说出各题得数。四、课堂总结1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。：连加连减5+2+18942=3连加 连减教学设计81.鼓励学生在鲜明具体的教学环境中自主探索、交流，初步了解连加、连减的含义及运算顺序。2.帮助学

34、生掌握连加、连减的计算方法。3.培养学生看图观察能力及对数的初步探索意识，体验学习的乐趣。理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。看图懂意，掌握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。新授课。教学课件、卡片、木棒、小花。情景教学法，创设情景。一、复习旧知老师拿了9朵小花（8朵红色、1朵蓝色）面带微笑的走进教室。师：同学们，老师左手有2朵小红花，右手有6朵小红花，小朋友们数一数，现在老师手里一共有多少朵小红花啊？生：8朵，2+6=8。（老师再拿出1朵蓝色的小花。）师：老师手里还有1朵蓝花，现在我们一起来做答题游戏，答对多的那组可以获得这朵蓝色的小花！(老师呈现课件）师：那我们现在就开始

35、答题比赛。（两组同学开始抢答）师：我们的答题比赛结束了，祝贺获胜的同学，另一组同学也要加油啊！下面同学们再仔细观察一下这四组题，看每组的两题之间有什么关系？生：第一个算式的结果出现在第二个式子中。师：回答的真棒！还发现其它的了吗？生：前两组两个算式都是加法，后两组两个算式都是减法。师：同学们答的都对，我们要善于观察、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课连加连减。二、学习新知(一)情景导入，揭示连加含义。师：爸爸、妈妈带小明去了农场，小明很喜欢喂鸡。（呈现课本第65页第一幅情景图的前一部分）他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，小明很开心。快看，又跑来了2只，现在一共有几只小鸡？你会

36、列式计算吗？生1：5+2=7。师：很好！我们继续看！（呈现课本第65页第一幅情景图的后一部分）又跑来1只小鸡，现在一共有多少只鸡呢？你会列式计算吗？生1：7+1=8。生2:我妈妈还教过我，可以列成5+2+1=8。师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的总数，这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。（二）探究连加的计算方法。师（出示“5+2+1”）：这个算式读作“5加2加1”。学生齐读这个算式。师：5+2+1怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式。）

37、师：谁来说说这个式子怎么算的？生：先算5+2=7，再算7+1=8。老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。（三）情景导入，揭示连减含义。师：过了一会儿，有2只小鸡走了。（呈现课本第65页第二幅情境图的第一部分）同学们，还剩下多少只鸡呢？你会列式计算吗？生1：8-2=6。师：真棒！我们继续看！（呈现第二幅情景图的最后一部分）看，又有两只小鸡走了。现在一共剩下多少只小鸡？你会列式计算吗？生1：6-2=4。生2：老师，这个我妈妈也告诉我了，还可以列成8-2-2=4。师：真不错，这位同学课前都做好了预习，同学们要向他学习啊！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次减法，求出了还剩下的小鸡数

38、量。第二位同学列出的算式也求出了最后剩下的小鸡数量，这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。（四）探究连减的计算方法。师（出示“8-2-2”）：这个算式读作“8减2减2”。学生齐读这个算式。师：8-2-2怎么算呢？同学们想一想，和同桌讨论一下。（老师在黑板上写下这个算式）师：谁来说说这个式子怎么算呢？生：先算8-2=6，再算6-2=4。老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。三、课堂小结谈谈这节课你有什么收获？四、课后作业第66页练习十四第2、3、6题。连加 连减教学设计9教学内容：教学目标：1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系2、探索并掌握连加及加减混混

39、合运算的知识，体会解决问题方法的多样化3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。教学重难点：探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化教学过程：一、情景导入同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？二、讲授新课1、观察信息（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。2、提出问题小组合作。回答下面问题；妈妈想买什么标本？拿多少钱去买？大约还剩多少元钱呢？估计一下，还剩多少元应该怎样计算的？3、全班交流师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？以小组为单位，讨

40、论一下，怎样进行解决学生可能出现：50-13=37（元）37-17=20（元）13+17=30（元）50-30=20（元）引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，小组再次合作全班交流先板书算式师：这些算式你觉得熟悉吗？有连减，加减混合算式师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么

41、，再算什么？5、举例连加算式要先算什么，再算什么。三、巩固练习1、先请学生说一说每个月各有多少天，然后解答自主练习第一题2、比一比，谁最棒！解答自主练习第二题3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。解答自主练习第二题四、小结这一节课，你有什么收获？连加 连减教学设计10教学目标：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。教学重点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点：使学生掌握两个竖式连写的方法。教学过程：一、师生问好我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。二、

42、检查复习1、口算下面各题（并说一说计算顺序）8+4+3= 13-4-5= 62-20=9+5+7= 16-8-4= 58-30=2、笔算下面各题（并说一说）28+34= 52-20=三、导入新课我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。将28+34改为例1 28+34+23四、教学新知师：这三个数相加，我们应该先算什么？生：先算 28+34师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？（学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了没有？还要算什么？（学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了吗？（注意，还要再在横式上写上得数。）师：这几

43、位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！完成 “做一做” 49+25+17师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？你是怎样想的？生回答。真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！把5220改为例2： 52-20-18对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。学生完成后，指名说计算过程，教师板书。根据学生的情况进

44、行表扬，然后指着其中的 52-20 说：这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？根据学生举手数的多少，说： 真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。在板书上用红色虚线把 52 框起来。20下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。“做一做” 842630= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。五、课堂总结同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第

45、一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。六、课堂练习1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。做第1题。2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。六：板书设计：连加 连减例128+34+23=8528 62 简便 28+ 34 + 23 写法 +34 62 85 622385例252-20-18=1452 32 简便 52 20 18 写法 20 32 14 32 1814连加 连减教学设计11一、

46、教学目标（一）、知识与技能1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。（二）、过程与方法运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。（三）、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。二、教学重点和难点重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。三、教学设计（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。（再加 3

47、 ） （再减 5 ）（再加 2 ） （再减）（再加） （再减）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。（二）探究新知1连加（依次媒体演示）（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）师：你们看到了什么？生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。2 3 5师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 1 6师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有

48、2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？师：你能列式吗？生：师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）师：谁再来试一试。师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）生： 2 3 5 5 1 6 所以 2 3 1 6 5（ 2 ） 出示： 3 4 2师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？师：你是怎样算得？生： 3 4 7 ， 7 2 9 所以 3 4 2 9师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（

49、3 ）模仿练习师：谁来算一算（卡片） 2 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？ 连减师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？生：连减。（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？学生自由编题，并列式。师：你是怎样算得呢？生： （ 2 ）模仿练习师：完整说过程 用手势直接表示结果 连加、连减对比师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题连加 连减教学设计12教学目标：知识目标：通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。能力目标：1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。2、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团