检阅说课稿 (2)

1、14、检阅说课稿和静一小 刘安媛一、说教材： 1、教材简析检阅是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。2、教学目标： 知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。 技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 3、教学重难点： 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并

2、有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。二、说教学设计理念： 1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面

3、，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我努力实践这一句话。整堂课我在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。 4.紧扣教研主题，体现教研思想。这次小课题研究，我们年级的主题是“如何让学生理解词语更精准”。对于三年级的学生来说，他们掌握的词汇不多，理解能力不强，主动运用工具书的意识不高，让学生准确地理解词语的意思，既是我们老师“教”的重点，也是学生“学”的难点。因此，本

4、节课我采用了多种方式帮助学生理解词语。三、说教法和学法： 1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。四、说教学流程：（一）情境感受，作好铺垫。播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。（二）通读全文，整体感知 。

5、自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事，紧接着让学生用自己的语言概括课文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。 （三）精品细读，感悟人物。这一环节我分两步走： 1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的

6、努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。在这个环节中，为了让学生理解“盛大”和“隆重”的意思，我让学生在观看幻灯片、增加感性认识的基础上立足文本，让学生找出描写当时场面的语句反复品读，以此引领学生理解词语。 2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。这个环节，我先让学生默读课文29自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次

7、都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。在这部分的教学中，有几个词比较生僻，不好理解。如“棘手”，因前文说到“谁也不愿第一个开口”，后文又说到一名队员说话以后俱乐部里鸦雀无声，从这些表现可看出事情的确不好办，因此我让学生联系上下文对此进行理解。再如“情不自禁”，我让学生先读该词所在句子，边读边做动作，让孩子初步理解这个词，然后我再让孩子们用这个词来说句子，我也用上给孩子们留下美好印象的春游、放假等题材说前半句，孩子们补后半句，就这样，让学生在轻松的环境中唤起同感，在具体的语境中加深理解。（四）读写结合，升华情感。（小练笔

8、）课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择： （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“” （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“ 五、说板书设计：14 检阅 棒！ 博莱克 儿童队员们 （自信 坚强） （尊重 理解 关爱） 板书简洁明了，突出“棒”字，着实的文字起到了统领全文，画龙点睛的作用。让学

9、生易于领会课文的人文思想。 我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归，所以我希望在课堂教学中能做到真正地充满了语文味。那么学生一定能在丰富多彩的语文天地里，感受到语文的无穷魅力，受到情感的熏陶，思想的启迪和个性的发展。 三年级语文小课题研究检阅之教学反思 检阅这篇课文，最近我前后共上过三次。 第一次的教学设计思路是让学生在自由读文的基础上畅谈体会，待学生说到观众对文中人物的称赞时再引导学生朗读相关段落，挖掘人物思想。结尾则跳出文本思考：博莱克是否愿意参加检阅？如果不愿意又会有怎样的故事发生？在实际教学中，由于孩子们初次接触课文，

10、对课文不熟悉，在谈体会时少数人谈得比较深入，但多数人怕谈或无话可谈，因而导致教学流程不够流畅。这当然是因为我事先的准备不充分、对学生的阅读理解能力过于乐观引起的。结尾的设想我也认为有些天马行空，有些偏离文本主旨。 基于这些思索，因此，上完第一次课的当天晚上，我又改变思路，重写了教学设计。这一次我循规蹈矩地按照平常教学的流程来设计，但上完后自己马上就觉出许多问题，觉得是在上一次的基础上矫枉过正，落入了面面俱到的俗套，犯下了语文教学赛课的大忌。 第三次就是我们三年级语文小课题研究的教研课。经历了前两次上课的打磨，总结了前两次课堂表现差强人意的地方，更重要的是通过前两次课的历练，我对课文内容更加熟悉

11、，对教学目标、重难点把握得更深入，使自己的主导作用发挥得比较充分，从而在课堂各个环节的衔接过渡上显得更加自然，对小课题研究的主题“如何让学生理解词语更精准”的相关教学环节也做得比较落实。 回想这三次课，我对课文由生涩变得熟悉，我的教态由局促变得自然，我的思路由懵懂变得明晰。我最大的感悟是：重视历练！所谓“勤”能补拙，每一次的历练都会引发新的思索，带来新的收获。 但这第三次上下来，我也认为还存在着诸多问题，比如： 1.让学生思考、感悟的时间不够充分，在学生的几次回答让我不够满意时，我常心急地说出来，缺乏等待的耐心。我想，遇到这样的情况，在排除孩子的学习状态问题、老师的引导方式问题之外，应该留充分的时间让孩子去思考、感悟，去畅所欲言。 2.朗读的指导不够到位。由于这次借用的班已上过该课，课文中的故事对孩子的吸引力较小，朗读时的感情调动比较困难，在引导朗