小学四年级语文作文教学案例

1、小学四年级语文作文教学案例设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。教学步骤：片段1：师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?）句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上

2、的带有阳光味道的衣服；母爱是句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!生1：排比句更顺口,更流利。生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。师：很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?（出示课题）（评论：导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。）片段2：师：仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?（大屏幕展示句子）希望是

3、春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是 ；希望是 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣）片段3：出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：1、 几个句子句式相同；2、 必须

4、有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段4：师：请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊?难道友谊 ?难道友谊 生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。师：观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?生：比喻,拟人,设问等等。师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句

5、子呢?学生经过思考讨论之后回答：生：友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）片段5：师：有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她（播放音乐FLASH韩

6、红演唱的天亮了）学生欣赏师（深情地）：事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。学生思考并书写。生1：爸爸离开你了吗?没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗?没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗?没有。他（她）希望你振作起来,好好学习；同学离开你了吗?没有。他们都在盼着你回家。生2：别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天；别再难过!噩梦已经消失,世界依然美好；别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。

7、弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。少了幼稚,多了成熟。水到渠成!另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）教学反思：一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性,积极性和创造性。教育中如果没有了“人”,就是