体育课程资源开发与利用

1、第三章 体育课程资源的开发与利用随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了社会各界的广泛重视，人们越来越深刻地认识到，丰富多样的课程资源是新课程实施的必要条件。标准中提出：积极开发和利用课程资源是顺利实施新课程的重要手段。那么到底什么是课程资源？体育课程资源的开发与利用应该坚持哪些基本原则？可以采用哪些可能的途径与方法有效开发和利用体育课程资源？所有这些都需要认真的探讨与实践。第一节 认识课程资源一、课程资源的概念框架及课程资源的特点课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，没有课程资源支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。什么是课程资源呢？总的来

2、说，课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。可以说，在教育教学活动中可以开发与利用的资源多种多样，须要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些能够进入课程，能与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。充分开发利用体育课程资源，是提高课程适应性和教学质量的重要举措和必经之

3、路。而提高课程适应性和教学质量的前提是课程、教材要有地方和学校特点，一方面要反映地方的经济和文化特点。我们的体育课程只有符合了当地的实际、反映出地方经济文化特点，才能提高体育课程的适应性。各地的经济文化有着各自的地域特点和民族特点，应大力开发具有地方特色的课程资源，把那些反映地方自然地理、风土人情的，学生感兴趣的，体现学生生活经验的，带有民族特色的体育活动设置成课程内容。另一方面也要反映学校的实际和体育运动传统。我们的体育课程也应当符合本校体育教学的实际条件，同时应努力形成自己学校的体育运动传统和传统体育课程内容，大力开发校本课程。此外，体育课程资源的丰富性 ，体育课程资源广泛多样性，体育课程

4、资源的价值潜在性等都是我们体育教师可以利用的特点。课程资源的开发利用，是我们构建“身、心、社”整体健康为目标的课程体系的基础，是新一轮课程改革和实施的重要保障。我们体育教师应当清醒地认识课程资源开发利用在新课程实施中的重要作用，努力做好这方面的工作。 第一节 认识课程资源二、课程资源在课程实施中的重要性及必要性21世纪是一个追求变革和超越的时代，社会的政治、经济向教育领域全面渗透，给教育带来了空前的机遇和挑战。本次基础教育课程改革就是在这样的背景下开展的。体育作为贯穿整个学生时代的为数不多的课程之一，关系着学生的身体素质、身体健康。在这次课程改革中，健康被赋予了新的含义，即身体健康、

5、心理健康和社会适应能力。因此，体育课程在教材选择、教学方法、教学评价等方面都有了较大的变化。体育课程教学资源则是基础的，它是引导学生通向健康的桥梁，有怎样的教材，决定着学生今后走什么样的路。因此体育课程资源的开发和利用是至关重要的。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”作为全面推进素质教育的重要举措。在这种新形势下，原来的体育课程已不能完全适应时代发展和素质教育的要求，主要表现在以下两个方面：一方面，原来的体育课程内容已不能很好地适应素质教育的要求。过去由于竞技体育、体质教育的影响，体育课程主要以竞技运动项目作为主要

6、内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致体育课程的内容极度单调和对体育课程资源造成极大的浪费，从而在教材内容上不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。例如：从小学到大学，篮球的双手胸前传球，学生一直在学，跑的专门性练习也一直在练，这使我们的体育课缺乏活力和吸引力。另外，由于受传统体育教学思想的影响，忽视了各地经济、文化、教育和学生发展的不均衡性和特殊性，特别是原有的体育课程内容城市化问题比较突出，缺乏地方、民族和学校的特色。另一方面，原有的体育课程结构已不能很好地适应素质教育的精神。过去，体育课程内容的设置是以学科中心主义为指导思想，偏重学科的逻辑性，过分强调运动技能的系统性和完整性，忽

7、视了体育对于培养人的作用。现在，由于体育课程理念的变化以及标准本身的要求，我们应当审视现行体育课程存在的问题，重新构建适应时代进步和社会发展的全新的体育课程体系。因此，新的体育课程理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求，而课程资源的开发和利用则是我们构建以“身、心、社”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。我们应当认识到体育课程资源的开发和利用在实施新体育课程中的重要作用。三、课程资源的筛选机制课程资源尽管范围很广，有条件性的资源，也有素材性的资源；有校内的资源，也有校外的资源。但是课程资源并不是无所不包的。因此，课程资源的开发利用也有一个筛选机制的问题。美国教育家

8、拉尔夫·泰勒提出了有关课程目标选择的筛选原则，即用教育哲学和学习理论作为两个“筛子”。基本的做法是：把学生、社会和学科作为课程目标的基本来源，从这三个来源中提炼出一般性的教育目标，然后通过教育哲学和学习理论这两个筛子，剔除不太重要或相互矛盾的或学生无法达到的目标，从而确定出精确的、具体化的课程目标。泰勒所确立的课程目标筛选机制对于课程资源的选择也有很大的借鉴价值。有的学者从课程理论的角度出发，提出了除以上两个筛子外的第三个筛子教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。课程资源的筛选还应注意几个基本原则：(一)经济性原则课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达

9、到最理想的效果。具体包括：经费的经济性，指用最节省的经费开支取得最佳效果，而不是动辄大兴土木，引进高昂的设备；时间的经济性，指尽可能开发利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源，而不能一味等待更好的条件或时机，否则会影响新课程的实施；空间的经济性，指课程资源的开发利用要尽可能就地取材。校内有的不求诸于校外，本地有的不求诸于外地；学习的经济性，指尽可能开发利用能激发学生学习兴趣的课程资源，不能意图不明、晦涩难懂，否则不仅达不到预期目的，反而会加重学生的学习负担。(二)实效性原则课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，学生需要学习的东西很多，因而必须在可能的课程资源范围

10、内突出重点，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源。(三)适应性原则课程资源的开发利用不仅要考虑普通学生的共性情况，更要考虑到特定学生的具体特殊情况。除了考虑学生的情况外，还要考虑教师的情况。只有这样，课程资源才能得到更加充分合理的开发与利用。第二节 体育课程资源开发的种类与途径一、体育课程资源的种类课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类，这些种类相互交叉，相互渗透。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种：一是按存在的方式，将课程资源直截了当地分为有形资源(如教材、教具、器材设施等)和无形资源(如知识和经验、态度、能力等)；二是按功能特点，将课程资源划分为素材性资源

11、和条件性资源两大类，前者如知识、技能、活动方式与方法、情感态度价值观等，后者有人力、物力、财力、场地设施等；三是按时间、空间分布的不同，将课程资源划分为校内资源(如教师、学生、教学挂图、教材、场地器材设施等)、校外资源(如公共图书馆、家长、其他学校的设施、社区场地设施、活动中心等社会和自然资源)、网络化资源(如多媒体、网络化的以网络技术为载体开发的校内外资源)。体育与健康课程标准(1-6年级)综合以上几种分类方式，将体育课程资源划分为：(一)人力资源它包括体育教师、学生、班主任、有体育特长的教师、校医、社会体育指导员、家长等等。(二)体育设施资源它包括各种体育场地、器材等等。(三)课程内容资源

12、它包括原有的运动项目、新兴的运动项目、民间民族传统体育项目等。(四)课外和校外体育资源课外体育包括早晨上课前、课间体育锻炼活动和课外体育锻炼等。校外体育包括家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、区县镇的体育活动和竞赛、少年宫体育活动、业余体校训练、体育俱乐部活动、节假日体育活动和竞赛等。(五)自然地理体育课程资源它主要包括利用空气、阳光、水、春、夏、秋、冬、风天、雨天、雪天、晴天、江、河、湖、海、荒原、雪原、草原、森林、山地、丘陵、沟渠、田野、海滩、沙地、沙丘等进行的各种各样的体育活动。(六)体育信息资源它主要包括利用广播、电视、网络、教学挂图等获取体育信息，充实和更新课程内容，提高教学效果。课程

13、资源分类的多样性，说明课程资源的不同种类与存在方式、范围，进一步地证明课程资源开发与利用的丰富性与灵活性，也表明了课程资源开发与利用的多元化模式。二、体育课程资源的开发途径(一)人力资源的开发人力资源是最重要的资源，如何开发人力资源显得尤为重要。我们必须尊重有体育特长的各种人才，主要涉及的人群如前所述。关于人力资源开发主要有以下的建议：1.加强教师培训加强教师的教育工作，把教师队伍建设放在首位，使他们对标准有一个正确的认识并具有标准要求的专业素质和能力，培养教师的创新意识及创新能力，通过教师资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。2.充分挖掘和利用儿童好玩的天性和生活经验这是以学生为本的具体体

14、现。应当调动学生积极参与课程资源的开发，从课程和教学两个方面都发挥学生的主体作用，让学生自己创造新的、安全的、健康的、有趣的游戏，改造自己喜欢的“成人项目”，把自己的生活经验改造成游戏。(二)体育设施资源的开发场地器材是体育教学的物质保证，从我国的国情出发，由于我国各地经济文化发展不平衡，地区差异大，各个学校的场地器材设施配备水平不一。那么，使现有体育设施充分发挥作用，努力开发它的潜在功能，对在全国范围内落实新的课程理念具有重要的课程价值和意义。1.发挥体育器材的多种功能一物多用是根据器材的特点确定其多种用途，它是解决器材品种少的一种好方法。下面列举众多体育教师开发的一些“一物多用”的器材：橡

15、皮筋可以用来代替栏板、跳高的横杆。标枪可以用来投掷，也可以用来做蛇形跑、图形移动练习、跳跃练习的标志物等。实心球可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物等等。呼啦圈可以用作障碍物，也可以用来替代跳绳。接力棒可以用作接力跑的传接器材，也可以用作哑铃操的手持器材等。小皮球可以用来踢足球，也可以用来投掷，还可以用来打篮球。跳绳可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹抛绳、跳移动绳、绳球、绳投掷、跑蛇绳、二人三足、踩龙尾等。栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等。2.制作简易器材各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，创造非正规的体育器材，为各种创新游戏提供道具。例如：用废旧的竹竿

16、和橡皮筋制作栏架；用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球；用废旧的棕垫、帆布制作沙袋；用木块制作起跑器；用凳子制作“山羊”；用砖头水泥或石块砌成乒乓球台；用砖头、木板、竹竿代替球网等。利用废旧物解决器材的短缺，改善教学条件，是一个“量材录用”、“因陋就简”的积极办法。另外，以生活物品、生活设施和生产工具等作为器材替代物，也是一个解决器材数量少的简单办法，例如：废旧轮胎可以用作障碍物、标志物和保护措施。书包可以用作负重物、障碍物、标志物。手绢可以用作传接物，进行接力跑。椅子可以用作传接物，进行合作跑、协同跑。发动学生自己动手用废旧布和豆子或沙子制作沙包。其他。3.改造场地，提高场地利用价值把成人标准

17、化的比赛场地改造成适合小学生活动的场地。例如：降低排球网的高度，降低篮球架的高度，使用小的排球，篮球等等。要打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，尝试以下的改造：缩小排球场地，降低排球网高，使用羽毛球的场地打排球，提高场地利用率。小足球场，多方向球门。降低篮球架高度，多向篮球筐。4.合理布局学校场地器材学校场地器材的布局，应当满足教学的需求，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要，既要方便组织，又要方便教学，还必须保证安全。为方便教学和体育活动，最好将场地布置成综合性场地，建议做到：在一节体育课中变换教材内容时，应当便于调动、观察学生。远离教室、图书馆、实验室等建筑

18、。靠近体育教研室或体育器材室，附近有水源和电源设备。场地周围有绿化，形成绿色环保场地，夏季可以遮阳、冬季可以遮挡风沙。(三)课程内容资源的开发课程内容资源的开发可以参考以下建议：1. 现有运动项目资源的改造现有运动项目资源十分丰富，要充分开发利用以适应和满足小学生的需要。教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里说的运动项目改造，主要有：简化规则只保留能调动学生兴趣，使学生能“玩”起来的简单规则。简化技战术只保留较基本的技战术。修改内容去掉不适合学生“身、心、社”健康发展的，学生无兴趣的重复、复杂、陈旧的内容，弱化竞

19、技成分，淡化“达标”终结性评价内容，不强调内容的系统性和完整性。降低难度要求降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，减轻器械重量，改变器械功能等。改造场地器材使场地器材适合学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣需要。对现有运动项目的改造，有着非常丰富的应用前景，我们体育教师要以“健康第一”的指导思想进行改造和设计。2. 作为校本选修内容的新兴运动项目的引用根据本地、本校的实际情况，在教学中适当选用新兴运动项目激发学生的学习兴趣，把新兴运动项目引入教学，将极大丰富我国体育课程资源。如：健美运动、街舞等，需要对动作进行设计，以符合学生身心发展的实际需要，做到简单、美观、大方、健康、活泼、积

20、极参与。此外，攀岩、独轮自行车、滑板、轮滑、滑冰、滑雪、定向运动、瑜伽、跆拳道、拓展运动(如多人一双鞋等)、各种棋牌类，郊游、远足、野营等野外活动，学校可以根据自己的实际情况选择。采用新兴的体育项目，虽然可以大大提高学生上课的积极性，但应注意不仅要把学生的时尚追求转变成健康向上、参与性强、安全有益的课程内容，还应注意对新兴运动项目进行必要的改造。我们将在本书中专门介绍一些校本体育项目。3. 民族民间体育类项目资源的利用与开发我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长。课程内容资源应当充分利用和开发宝贵的民族民间体育类项目资源。如：武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，应大力开展与推广。此外，各个民

21、族都有各自特色的体育项目，应该努力开发和利用这些运动项目。这样，不但促进了各个民族之间的交流，而且丰富了我们的体育课程资源内容。(四)动态生成的教学资源开发“动态生成”是指在教学活动中，根据与学生沟通、互动所发现的实际情况生成的新的教学内容。这些内容可能是教材上没有的，也可能是教学过程中突然出现的。例如，在上排球课时，拉网的绳被风吹断，老师在修理的时候可适时教授结绳的技巧和方法。动态生成新的教学内容是不可忽视的体育课程资源，这些内容很可能更加贴近日常生活，只是以往教师没有留意到。要充分开发“动态生成”的体育课程资源，我们必须了解以下两点：首先，要把教学过程看做一个开放的系统，要根据教学的具体情

22、况及时调控教学内容；其次，要突出学生的主体地位，动态生成教学不再是学生被动接受教学过程，而是要根据教学过程中的具体情况，灵活调整，使学生真正成为学习的主人。三、开发与利用体育课程资源必须具备的意识体育课程资源的开发和利用，要围绕学生进行，应符合学生的生理、心理的年龄特征，有利于学生兴趣的培养，有利于学生的可持续发展，有利于终身体育意识的养成。体育课程资源的开发和利用应根据地区和学校的实际，设置有地方特色和学校特点的内容，大力开设校本课程。体育课程资源的开发和利用要适应社会发展的要求，我们培养的学生将来都要融入社会，不应再将体育看做单纯的以身体活动的体育课，而应视为立体的、有一定学科综合的课程，

23、这是一线体育教师首先应认识清楚的。所以，我们要建立以下几点意识：(一)安全意识“健康第一”是这次体育课程改革的指导思想。因此，在利用和开发学校体育课程资源时，应“以人为本”，遵循青少年学生身心发育发展的特点和规律，科学合理地加以筛选，确保学生在运用课程资源进行体育学习和锻炼时的安全性。如：体育器材设施功能的挖掘，器材的布局和制作，新兴运动项目的引用，课外与校外体育活动的参与，学校周边自然地理资源的运用等，均应引导学生逐步养成安全进行体育活动的意识。(二)成本意识在学校体育课程资源建设中，学校需要在财力、人力、物力等方面给予支持，必要的开支和一定的成本是需要的，但要具有“低成本高效益”意识。用有限的学校体育经费，最大可能地支持学校体育课程资源的开发与利用；尽可能开发与利用那些对当前学校体育教学和体育课程建设与发展有现实意义的资源，充分开发现有体育器材设施的功能，就地取材，避免现有体育器材设施的闲置和浪费；尽可能开发与利用能够激发学生体育学习兴趣，有助于体育知识、技能学习和掌握的课程资源，以促进学生的主动参与。要从经费的投入、时间和空间的利用、学生学习的效率出发来考虑学校体育课程资源的开发与利用。(三)主体意识新的课程改革要求我们树立全新的课程资源观，学生应