新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学

1、精品文档（可编辑）值得下载新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学摘要：阅读，是师生获取信息，增长见识，开发思维的 重要手段。在阅读的教学过程中，师生之间是平等民主的关 系，教师不仅仅只是学生管理者和授业解惑者，同时也是激 发学生产生阅读兴趣的引导者。随着课程的改革，如何锻炼 小学五六年级学生的阅读能力，提升小学五六年级学生的阅 读水平，已经成为了广大师生追逐的目标。关键字：新课标 小学五六年级 语文阅读一、小学五六年级语文阅读存在的问题影响小学五六年级学生的阅读能力提升的因素主要 来自两方面，即教学中阅读的两大主体，教师和学生。（一）学生方面1、阅读方法不当阅读方法不当会导致学生在阅读过程中

2、对文章内容 的理解不彻底。学生阅读方法不当主要表现为，部分学生只 是对文章进行草草的阅读，对文章的深层次含义不求甚解； 很多学生对于应该略读的文章却长时间的不肯放手，造成精 力和精力的大量浪费；大部分学生在阅读文章时候没有计划 性和目的性，对阅读也只是敷衍了事，不做读书笔记，读后 也不深入思考。2、阅读兴趣低下很多学生没有认识到阅读的巨大作用和培养阅读能 力的重要性，对于阅读没有兴趣。这种想法在小学五六年级 学生极为普遍。他们许多时候都是在等待老师为其分析文章 内容和要义，而懒于自己动脑，这种学生对老师的依赖感， 严重的破坏了学生的阅读兴趣。3、阅读时间稀少小学五六年级学生在思想不够成熟，自控

3、能力弱，很 容易被周边环境影响。同时，小学五六年级的学生学习负担 很重，有的学生不只是要在学校学习，回家还要应付父母为 其安排的艺术教育等。所以，平常的上课学习或者是培训时 间，已经占据了一天中的大半，这使得学生很少有时间去阅 读课堂内外的书籍。此外，电视、游戏、网络等现代的娱乐 工具，对小学五六年级学生吸引力非常巨大，很多学生宁愿 将多余的一点时间消耗游戏上，也不愿意去阅读。（二）教师方面1、阅读教学盲目目前教学中，很多教师指导学生阅读都存在着一定的 盲目性，对课本上的文章解释的很随意，导致学生也只是一 知半解，掌握不透。同时，老师在课程上讲的过多，会让学 生的学习很被动，会占据学生独立思考

4、和阅读时间。适时的 诱导学生自主发挥，教师从旁指挥可以收到意想不到的教学 效果。要重视应用各种新颖的课程资源，但是也不能忽略课 本的重要性。2、教学目标空泛在阅读教学的过程中，部分老师拟定的教学目标不够 明确。容易出现如下情况：老师对文章的解读不够深入，本 身没有理解到文章的真意；生搬硬套书本上的教学目标，不 根据实际情况制定教学目标；每堂课的教学目标间应该有着 前后联系，而不是相对孤立，这样会使教学过程顾此失彼。3、语言训练滞后老师在训练学生的语言能力时，求多求全，没有突出 重点，目的性不够明确。忽视了语言知识的积累和对预感的 培养，导致学生的语言训练滞后，跟不上阅读节奏。二、小学五六年级语

5、文阅读能力提升对策（一）激发阅读兴趣是基础作为教师，要时刻充实自身的知识，扩大自己的认知 面。以身作则，为学生带好阅读的榜样。在阅读教学的过程 中，将自己的掌握的各种知识综合运用到教学中，将课堂打 造得生动有趣。教师应该突出自己的口才，让自己的语言魅 力去吸引学生，激发学生的模仿天性，从而达到激发学生的 阅读兴趣的目的。（二）改善阅读方式，提升阅读能力阅读语文课文都有着一定的规律性和普遍性的方法， 老师可以悉心传授给学生，让学生在课堂上下去实践，去改 造成为自己的阅读方法。经常传授学生阅读技巧，教学生哪 些地方该仔细研，读哪些地方该略读。另外，教师在教学的 时候，要精选阅读文章，针对班上学生的

6、特点仔细备课。老 师也可以布置给学生一定的阅读任务，并强调要进行抽查， 督导学生勤于阅读。如果学生在阅读过程出现了难理解等问 题，老师要常帮助学生理解，避免学生因为屡遇困难不解， 从而失失去了阅读的兴趣。（三）杜绝盲目指导，明确阅读教学目标对于不同年级的学生，老师要制定不同的阅读教学目 标，不能对所有年级的学生一概而论。制定的教学目标时要 充分考虑到学生不同年龄段、知识面、语言能力等因素，结 合教学资源，做出最合理的教学目标。否则，随意制定教学 目标指导学生学习，就是盲目教学。在学生进行阅读时候， 老师要多做指导，哪些地方指导学生仔细阅读，哪些地方指 导学生浅略阅读，哪些地方该让学生自行阅读，只有这样才 能够让学生提高自身的阅读能力。（四）夯实语言基础阅读教学是一种考校学生理解能力、分析能力、归纳 能力、综合能力等多方面为一体的教学方式。所以，这就要 求学生必须要有扎实的语言功底。小学语文教学，应该从低 年级就开始培训学生的语言功底，帮助学生在实际的阅读过 程中做到读通、读懂、读好。夯实学生的语言基础，需要老 师从平常的课程中就要时常训练学生对字词句的理解，根据 文章的意境，读出文字背后的含义。在教学过程中，老师可 以挑拣出文章中的重点段落、重点字段、重点词语，让学生 推敲理解，进而将局部的字、词、句、段放回到整篇文章中， 再推敲