2024-2025学年新教材高中语文第六单元14.1促织2教案部编版必修下册

PAGE1-促织第一课时教学目标1、学问目标：a）了解作家蒲松龄，介绍写作背景；b）了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。2、技能目标：a）积累重点文言词句，培育阅读文言文的语感。b）培育翻译文言文的实力；c）品尝《促织》朴实自然、简洁凝炼、精确传神的人物语言和叙述语言3、情感目标：理解作者借古说今的创作意图，学习对现实的人文关怀教学重难点：积累重点文言词句，培育阅读文言文的语感。教学过程：一、文学常识：1、关于篇名——“促织”是什么？“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”。《淮南子·本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的擅长鸣叫而与蝗虫相区分，称为“吟蛩”。到了魏晋时代，因其鸣声似“促织”、“趋织”，便获得了“促织”的美名。晋人崔豹在他写的《古今注·鱼虫》中说：“促织，一名投机，谓其声如急织也。”这也就是说，“促织”的名称是“因声得意”。现在北方话称蟋蟀为“蛐蛐儿”，也是以其叫声来命名的。从训诂学的角度说，“促织”、“趋织”、“蛐蛐”为同音转化，名称都是由叫声而来。2、关于作者。蒲松龄（1640~1715），清代闻名文学家，山东淄川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。出身于一个渐渐没落的地主家庭。从小热衷功名，19岁参与科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他曾经短期地在江苏扬州府宝应县做过幕宾，大半生都基本上在家乡过着清苦的塾师生活，直到72岁时才补了一个贡生。蒲松龄和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满，尤其是对科举制度的不合理深有体验。蒲松龄20岁左右起先创作文言短篇小说集《聊斋志异》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品是他一生心血的结晶，共有短篇小说431篇，其内容大致有四部分：一、怀着对现实社会的愤懑心情，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪欲狠毒的嘴脸，譬如《促织》、《席方平》、《商三官》、《向杲》。二、讽刺科举，勾画出考官们昏庸贪欲的面目与考场中假公济私，如《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇。三、歌颂、描绘坚贞、纯净的爱情及底层妇女、穷书生，有《鸦头》、《细侯》等。《聊斋志异》中相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调，塑造了很多容貌漂亮、心灵纯净的女狐形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。四、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》、《劳山道士》等。“聊斋”是他的书房名，据说他曾在书房外摆摊款待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。他自言“才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈鬼，闲则命笔，因以成编。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益夥。”《聊斋志异》收集了大量的民间神话传闻并加以加工，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄予孤愤。正如该书自序所说：“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄予如此，亦是悲矣。”诚如郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联所言：“画人画鬼高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。”《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致败尽家业，但又最终致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。《聊斋志异》是中国文学史上由刘义庆《世说新语》志人志怪小说开创的笔记小说的高峰，成名后出现了一系列仿作，其中尤以纪昀的《阅微草堂笔记》和袁枚的《子不语》最出名。蒲松龄有意仿照司马迁的《史记》“太史公曰”笔法，在很多篇小说的最终都带上了“异史氏曰”来进行争论。3、写作背景。这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？明显他的用意，是要提示读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，事实上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛争论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。“预习提示”说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。二、读文：熟读课文为翻译课文做打算。自读要求：①先看课文“预习提示”，画出关键句子。②比照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。小组读文要求1、学生自读，标出有疑问的地方；2、小组内沟通有疑问的地方，尽量把疑问解决掉；3、老师把有难度的字词在班级共同明确。4、可能出现的难字：迂讷nè裨益bì爇香ruò翕辟xī掭tiàn不啻chì抢呼欲绝惙然chuò蹄躈qiào龁hé觇视chān俾入邑庠bǐxiáng三、翻译课文：文言句译要求做到三点：①必需忠实于原文。即译文要能够精确地表达原文的内容，没有错误。因此要避开胖译(随意增加意思)、漏译、误译等毛病。②译文要明白通顺，这就要求在翻译过程中做到直译为主，意译为辅。所谓直译，就是干脆按原文的词义和词序进行翻译，做到字字落实。但有的文言语句，假如直译，意思反而不明确，语句反而不顺，在这种状况下，可以意译，也就是根据原文的意思译写，千万不要硬译。③译文要合乎现代汉语的规范。古今汉语有很多不同之处，翻译时词序排列往往要作调整，这样才符合现代汉语的规范。这里所讲的是文言句译的一般原则，而《促织》一文的文言句译则应特殊留意以下几点：①精确作好省略句的翻译。《促织》中的文言省略句较多，句译时应留意补上省略的成分，且要留意上下句的连接和过渡。②精确作好前置或倒装句的翻译，译文应根据现代汉语的规范对词句依次予以调整。③凡出现古地名、年号、职官、器物的词语，一般可予保留，不必翻译，但必需明白它的意思，必要时可用括号作说明。归纳的文言现象1、通假字：（1）手裁举

（段6）

“裁”通“才”（2）昂其直（段7）

“直”通“值”（3）翼日进宰（段8）

“翼”通“翌”2、词类活用：（1）岁征民间

（段1）

名作状，每年

（2）试使斗而才（段1）名作动，显示才能（3）得佳者笼养之（段1）

名作状，用笼子（4）昂其直

（段1）

形容使动，使…高（5）辄倾数家之产（段1）动词使动，使…倾尽（6）成然之（段2）形容意动，认为…对（7）早出暮归

（段2）

名作状，早上、晚上（8）旬余，杖至百（段2）

名作动，打板子

（9）大喜，笼归（段4）

名作动，用笼子装（10）上于盆而养之（段4）

名作动，放置（11）蟹白栗黄（段4）

形作名，白肉、黄粉（12）取儿藁葬

（段6）名作状，用草席（13）成以其小，劣之形容意动，认为…劣（14）日与子弟角

（段7）

名作状，每天（15）而高其直

（段7）

形容使动，使…高（16）成述其异

（段8）形作名，非凡本事（17）益奇之（段8）形容意动，认为…奇妙3、特殊句式：（1）定语后置句，如“村中少年好事者驯养一虫。”（2）被动句，如“遂为猾胥报充里正役。”（3）省略句，如“又试之鸡。”“试之鸡”

即“试之以鸡”或“以鸡试之”4、一词多义

①

回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”(《促织》)

②

看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。（《促织》）

（1）顾

③

转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”

④

顾虑，考虑，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（《鸿门宴》）

⑤探望，探望，如“三顾臣于草庐之中”。（《出师表》）

①

索取，如“每责一头，辄倾数家之产”。（《促织》（2）责

②

责任，差使，如“留待期限，以塞官责”。（《促织》）

③

责令，如“试使斗而才，因责常供”。（《促织》）

④

责罚，如“当其为里正，受扑责时”。（《促织》

①

无，没有，如“靡计不施，讫无计”。（《促织》）（3）靡

②

败退，如“试与他虫斗，虫尽靡”。（《促织》）

③

倒下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。（《曹刿论战》）

打开，如“窥父不在，窃发盆”。（《促织》）

②

挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。（《促织》）（4）发

③

丝毫，如“道人意中事，无毫发爽”。（《促织》）

④

射出，如“见其即发矢十中八九”。（《卖油翁》）

⑤

抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。（《五人墓碑记》）

⑥征发，派遣，如“发闾左戍渔阳九百人”。（《陈涉世家》）5、归纳本课中出现的表示时间短暂的词语

（1）俄见小虫跃起。

俄：不久，一会儿

（2）旋见鸡伸颈摆扑。旋：随即，跟着就。

（3）少间，帘内掷一纸出。

少间：一会儿。（4）斯须就毙。斯须：一会儿。

（5）未几，成归。

未几：没多久。

（6）无何，宰以卓异闻。

无何：没多久。

（7）既而得尸于井。

既而：不久，随后。（8）食顷，帘动。食顷：吃一顿饭的工夫。四、理清课文脉络：找学生复述课文内容：可以借助PPT的提示。理清课文结构：第一部分(第1段)，故事的起因。故事的背景：祸害起于宫廷，为满意宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围围着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。其次部分(第2段)，故事的开端：写成名因缴不上促织而遭遇的苦痛。本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家业败落，“薄产累尽”。面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕获，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭遇的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的性格。第三部分（第3、4段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。“求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕获促织供应了线索。第四部分(第5～9段)，故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。“失虫”是