六年级上语文教案25好的故事

1、25 好的故事教学目标知识与能力 1 1会写本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3 3把握课文内容，了解“好的故事”其实是个梦境，鲁迅先生在梦中看到了什么，这 个梦表现了他怎样的思想感情。过程与方法1 1安排学生自读课文，疏通文意。2 2引导学生思考梦中的故事是什么样的，作者围绕这个故事讲了哪些内容，这个“好 的故事”有怎样的特点。情感、态度与价值观感受作者在希望和失望的矛盾中， 启示人们毁掉“昏沉的夜”， 实现美好生活的强烈愿 望，体会作者对美好事物、光明未来的追求以及对理想的热烈憧憬。重点难点教学重点 1 1认读本课生字，正确、流利、有

2、感情地朗读课文。本文写于现代文的初创时期，语 言表达与现在不完全一样， 有些词语比较难懂。 初读课文时， 遇到难懂的词语可以先跳过去。 再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。2 2引导学生结合课文内容，说说这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。教学难点 能结合课后“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。课时安排2 2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题梦， 犹如一阵风，吹向未来； 梦，犹如一艘船， 飘向远方；梦， 犹如一盏灯，点亮明天。 我们每个人都会做梦， 梦中会出现形形色色的人和事， 也会出现万紫千红的春天。 你的梦中 出现过什么呢？是不是也有无数美好的人和事物

3、呢？今天， 让我们跟随鲁迅先生去他的梦中 看看吧。 （板书课题 ）二、字词学习，基础积累1 1 教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“萍、漾”，平舌音“综”，翘舌音“瞬、 掷”和多音字“削”。2.2. 学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3.3. 检查自学情况，教学生字。（1 1）教读生字并组词造句。学习“萍、藻、焰”等字时，可以结合图片；学习“综、削、瞬、陡”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“掷”等字时，可以用动作表演的方法； 学习“漾”等字时，可以用猜谜语的方法。形近字歌诀示例：削：夜晚静悄悄，月儿挂树梢，一张瘦削脸，自在又逍遥。谜语示例：一只无尾羊，站在永头上，前边有流水，水面

4、微微荡。（谜底：漾）（2 2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“藻”是上下结构，草字头写得扁而宽；下面“品”字形扁小，“木”横托上，撇捺伸 展。“漾”是左右结构，三点水偏左，右边沿竖中线平均布排，撇捺伸展，稳住重心。“瞬”结构较为复杂，左窄右宽，右边各部分要写得窄而短， 下面“舛”占位多于上部。易错提示：“漾”右下部是“永”，不要写成“水”。（3 3）归类识字。归类示例：宗：综（综合）棕（棕色）踪（踪影）臽：焰（火焰）一馅（肉馅）一陷（陷阱）走：陡（陡坡）徒（徒弟）（4 4）多音字。xuxu已瘦削剥削削xixi dodo 削果皮 肖 U U 铅笔r c c e:参错参差不齐参 c c Q

5、 :参加 参天大树. .shsh e :人参 西洋参c c i 差互参差不齐差.chch u 差别千差万别辨析：“削”在读 xixi uO寸，表示用刀平着或斜着去掉物体外面的一层；在读 xuxue时, 表示和读音 xixi uO样的意思，但仅用于一些复合词，如“瘦削、剥削、削弱、削减 ”。(5 5)重点词语释义。缩小: 使由大变小；减少。昏暗: 光线不足；暗。昏沉: 暗淡。膝髁: 膝盖。朦胧: 不清楚；模糊。优雅: 幽静而雅致。澄碧: 清而明净。参差： 长短、咼低、大小不齐；不瘦削： 形容身体或脸很瘦。凝视: 聚精会神地看。三、通读课文，整体感知学生课前预习课文，教师引导学生划分结构层次，梳理

6、文章内容。(1)(1) 全文可以分成几个部分？每部分讲了什么？明确：可以分成两个部分。第一部分(1(1、2)2):写夜深人静，“我”即将入梦。第二部分(3(312)12):具体描绘梦境，写梦中是一个“好的故事”。(2)(2) “好的故事”是指什么？明确：指的是作者的一个美好的梦。四、课堂小结，效果强化提问小结：初读这篇课文，同学们知道课文的题目是什么意思吗？( (学生回答：“好的故事”指作者的一个梦 ) )这篇散文诗的作者是谁？ ( (学生回答： 作者是鲁迅 ) )鲁迅先生做的这个 梦美不美？ ( (学生回答：非常美，梦里有美好的人，也有美好的事物和风景) ) 那么，大家知道鲁迅先生在这个美好

7、的梦里寄托了怎样的思想感情呢？同学们可以带着这个问题再读课文， 试着用自己的话回答。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 1听写词语：搁置综合 澄清 浮萍 海藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝聚 骤然 掷地有声 陡峭2 2提问激趣，导入新课：上节课结束时，老师留给大家一个问题：鲁迅先生在这个美好的梦里寄托了怎样的思想感情呢？有同学知道答案吗？( (指名让学生回答 ) )这节课， 我们就来看看这是一个怎样美好的梦境。二、课文研读，突破重难1 1学习第 1 1、2 2 自然段，思考问题。(1)(1)第 1 1 自然段运用了什么描写方法？写出了什么？明确： 运用了环

8、境描写的方法。 灯火渐小， “石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭炮频繁 炸响，烟草的烟雾弥漫室内， 一切都表现出这是一个 “昏沉的夜 ”。作者当时所处的环境十 分沉闷，令人窒息，令人厌恶，这是对当时社会现实的影射。(2)(2)从第 2 2 自然段可以看出什么？明确： 夜深人静，鲁迅先生 “ 靠在椅背上 ”休息，手上依然捏着书，可见他酷爱读书。读书人已觉困倦，闭目小憩，即将入梦。只有睡着了，才可能梦到 “好的故事 ”。2 2学习第 3 31212 自然段，思考问题。(1)(1)第 3 3 自然段有什么特点和作用？明确： 这是一个过渡段，承接上文闭眼休息，自然引出下文对梦境的描述。(2)(2)“好的故

9、事”有什么特点？从哪里可以看出来？明确： 这故事很美丽，幽雅，有趣。因为它汇集了许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，如万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，无穷无尽。(3)(3)第 5 58 8 自然段描写了什么内容？明确：这几段具体而形象地描写了作者于工作之余闭眼休息的刹那间, 一幅美丽的江南农村生活画卷。表现了鲁迅先生对这个梦的喜爱之情和对梦中的美好生活的 向往之情。怎样理解第 1111 自然段的内容？明确：那些美好的人和事只能在梦中出现，作者想 “追回他，完成他，留下他”，表现 的是对故乡景物的留恋不舍和对美好事物的热烈追求。作者从美好的梦中醒来，只看见昏暗的灯光和昏沉的夜色，暗喻现实只

10、有残酷和黑暗，表现了作者的怅惘和失望，也表现了他的 理想和现在朦胧中看见的实的矛盾。(5)(5)文章开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，结合全文谈谈你的理解。明确：作者用“昏沉的夜”暗喻当时社会的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既然是昏沉的“夜”，就总会过去，天总是会亮的，太阳终究会照亮大地。三、 课堂小结，效果强化1 1 设置试题，引导学生回顾本课所学内容。鲁迅先生在这个美好的梦里寄托了怎样的思想感情呢？明确：这篇散文诗通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，去追求光明美好的生活的强烈愿望，表现了作者对美好事物的向往与歌赞。2 2.谈话总结：鲁迅先生梦中的这幅美丽图景十分清楚而又真实，它就像记忆中的江南 农村的美丽景色那样实