苏教版二年级下册第四单元认识万以内的数教案设计

1、2019-2020 学年第二学期第四单元认识万以内的数教学理念：把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、 态度、 价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。教学内容：本单元主要教学万以内数的认识和大小比较。在此之前，学生已经认识了百以内的数，掌握了百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。这部分内容是百以内数的自然延伸，是认识亿以内数乃至更大数的重要基础，也是学习万以内四则运算的基础。本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数和数的组成，数位的含义、数的顺序和大小比较，近似数以及整百、整千数加减法。通过这部分内容的教学，既能为学生认

2、识更大的数积累方法和经验，也能为学生探索并掌握相应四则计算的方法提供支持。本单元注重密切数学与生活的联系，引导学生开展探索性的学习，培养学生的学习兴趣。教学目标：1 使学生通过观察、数数、操作、计算、解决问题等活动，理解万以内数的意义， 认识万以内数的计数单位以及相邻单位间进率，知道万以内的数位名称及其顺序；会认、读、写万以内的数，能按指定要求从某个数起数到一万；能根据万以内数组成及含义，进行简单的加、减口算； 能灵活地比较万以内数的大小；认识“弋”，并能用“弋”表示一个接近整百、整千数的近似数； 会用算盘表示数。2 使学生在认数过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、 数的

3、表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。3 使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。教学重点：能认、读、写万以内的数，能合理灵活的比较万以内数的大小，能正确进行简单的加、减口算。教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。课时安排：共11课时4-1 千以内数的初步认识（1）【教学内容】第 28页例 1，第 29页例2，第30 页“想想做做”。【教学目标】1. 经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能

4、识别各数位上数字表示的实际意义。2. 培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。【教学重难点】理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。【教学准备】计数器、课件。【教学过程】一、情境导入：前面我们已经认识了100 以内的数，说两个来听听。那生活中你在哪些地方见过比 100 大的数呢？（公交车牌，小朋友的身高，电风扇的价格）谈话：小朋友们瞧（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。一个小方块表示1 个一，一条小方块表示1 个十。 （再出示“一板”小方块） ，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？（ 1

5、）让学生自由地数一数。（ 2）同桌交流。（ 3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10 个一是 1 个十；再十个十个地数，数出一板有10 条，也就是10 个十是 1 个百。追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。二、思索探究，交流共享：1. 教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。（ 1）分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。（ 2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3 板”小方块是几个一百，是几百呢？“8 板”小方块是几个一百，是几百呢？A、学生独立思考后交流看法。B、汇报结果。你能在计数器上拨一拨吗？你是怎么拨的？指出：

6、百位上拨一个珠表示一百，3 个珠就表示3 个百， 3 个百也就是三百。2. 认数。（ 1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？（ 2）出示方块图（3 堆 2 条） ，问：一共有几个小方块？（320 个）你是怎么知道的？ 320 里面有几个百和几个十呢？老师相机写出写法：三百二十（ 3） 又增加了4 个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（ 324 个）同桌交流，你是怎么知道的？（ 4）谈话：我们用计数器来拨一拨，同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。（ 5） 问： 324 中的 “ 3” 表示什么？“ 2” 呢 ?“ 4” 呢？324 是由哪几部分组

7、成的？小结： 3 个百， 2 个十， 4 个一合起来是三百二十四。（板书：三百二十四）（ 6）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324 和 432，读一读，说一说。 认识几百几十几时，要通过数数和拨珠、比较和交流等具体的活动，帮助学生理解千以内数的组成，初步体会十进制计数法的位值原则。可以先让学生数一数图中的小正方体的个数，明确：3 个百、 2 个十和 4 个一合起来是三百二十四。再看图在计数器上拨一拨，明确：3 个百，要在百位上拨3 个珠； 2 个十，要在十位上拨2 个珠； 4 个一，要在个位上拨4个珠。 3. 数数。（ 1）调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数一共有多少个小方块。

8、 （一个一个地数，从453 数到459）（ 2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。（3）提问：459添上1是460,那么469添上1, 479添上1499添上1分别会是多少呢？4. 完成例 2：同桌合作一边拨一边数（ 1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？对于学得较慢的学生老师可以指导其从数的组成角度来看， 390 中 9 个十再加一个十是10 个十， 10 个十是100， 和 300合起来是400。（ 2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后

9、面的数是多少？（ 3）九百九十九添上1 是多少？（ 4）小组活动：一个一个地数，从988 数到1000。5. 认识千（ 1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）（ 2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4 位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4 位是千位）（ 3）请小朋友看着自己的计数器读一读。（ 4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1 个一，十位上的一颗珠表示1个十， 百位上的一颗珠表示1 个百， 那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从

10、而推想出千位上的一颗珠表示一个千）6. 出示“10板”小方块。（ 1）引言：小朋友们看，这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？（ 2）让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10 个一百，教师追问：10 个一百是多少？（ 3）将“10 板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问： 10 个百就是多少？一千里面有几个百？（ 4）

11、提问：你能不看着屏幕一百一百地数，数到一千吗？（ 5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。 组织数数活动时，要注意引导学生借助计数器的直观，突破数数的难点。例如。第（1）题，数到三百九十后，可以启发学生在十位上再拨上1 个珠，发现这时十位上有10 个珠，要向百位进1，所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。 数到九百九十九后，可以启发学生思考：还能继续数下去吗？并通过讨论和交流，使学生初步认识到任意一个数的后面总存在

12、着一个比它大1 的数， 但九百九十九是最大的三位数，已经学过的数位不够用了，需要引入更大的计数单位。进而主动提出“九百九十九添上 1 是多少”的问题。 三、反馈完善【基础练习】1. 完成“想想做做”第 1 题。课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。重点强调：八百九十到九百、九百九十到一千的拨珠和数数过程，第（2）题讲解七百八十九到七百九十、七百九十九到八百、八百到八百零一的拨珠和数数的过程。2. 完成“想想做做”第2 题。利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？学生交流、得出答案。3. 完成“想想做做”第3 题。课件出示小棒图后问：这个图中有几个百、几个十和几个一？集体交流，总

13、结答案。【提高练习】4. 完成“想想做做”第 4 题。课件出示题目，提问：有几个百、几个十和几个一？小组合作，集体探究讨论。5. 完成“想想做做”第 5 题。课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作，得出结论。【综合练习】6. 完成“想想做做”第 6 题。提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？ 四、全课总结：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去 发现更多的数

14、学奥秘，你们愿意吗？2019-2020学年第二学期【板书设计】千以内的数的初步认识从右边起，第四位是千位C千 百 十 个10个一百是一千【作业设计】1 .补充习题第13页2 .分层作业：（1）最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。最小的四位数比最大的三位数多（）。（2）从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。（3）找规律：396、（）、（)、402、404、406、408、（）、（）250、260、270、(）、（）、（）、()。345、350、355、(）、（）、（）、()。400、500、600、(）、（）、（）、()。【教学反思】2019-2020

15、 学年第二学期4-2 千以内数的读写第 31 页例 3、 “试一试”，第 31-33 页“想想做做”【教学目标】1. 掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。2. 初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学 习习惯。【教学重点】三位数的写法和读法。末尾有 0 和中间有0 的数的读写。计数器、课件。【教学过程】一、先学探究1. 一个一个地数，从489 数到502.一个一个地数，从648 数到624十个十个地数，从890 数到1000十个十个地数，从430 数到3502. 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3

16、. 读写两位数。（ 1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6。 46 中的 4 表示什么，6 呢？（ 2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6 个算珠，问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0 不读，但是要写。二、交流共享1. 教学例 3（ 1）师在计数器上面拨出500，问：这个数百位上面是几个算珠？（这个计数器上有几个算珠，在哪个数位上）表示什么？5个百是五百，（怎样写？怎样读？）十位上有几个算珠？怎样写？（要不要读？）个位上呢？（

17、写0 占位）引导学生得出： 5 个百是500，读作五百。（ 2）师在计数器上面拨出534， 问： 这个数是由（） 个百、 （） 个十和 （）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？个位呢？（ 3）师在计数器上面拨出1000，问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A:有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读？预设B:没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例 3 的 3 幅图， 让学生思考：我们读、 写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有 0 的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写

18、的，也就是从最高位开始读写的，末尾有 0 的时候，我们不读，但是要写。 例 3 的教学，可以先出示第一幅图，让学生说说百位上有几个珠，表示几个百，再比照着计数器上的数位试着写一写、读一读，并通过交流，明确：5 个百是500，要在百位上写5，十位和个位上一个数也没有，要分别在十位和个位上写“ 0”； 500 读作五百。然后让学生看着第二、三幅图说说各数的组成，比照着计数器的数位写一写、读一读。2. 教学“试一试”出示 “试一试”后问： 这两幅图有什么相同的和不同的地方？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。 “试一试”的教学，可以先让学

19、生独立完成 ，再交流写数和读数的方法。完成练习后，可以引导学生分别比较题里两个数中的“4”和“6”，说说它们分别表示什么，写数时各应怎样表示。还要告诉学生：406中间的 “ 0”要读出来，读作四百零六。三、反馈检测【基础练习】1. 完成“想想做做”第 1 题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。师问： 200和700，哪个数比较接近1000？你能像这样提问吗？同桌互相提问。2. 完成“想想做做”第 2 题。学生说想法学生独立完成后交流：中间的0 又读又写，末尾的0 只写不读。【提高练习】3. 完成“想想做做”第 3 题。出示后指名作答，集体评价。师问

20、：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的 0 跟 250后面的 0都属于末尾的0，只写不读。4. 完成“想想做做”第 5 题。学生读题后师问：573 的 3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的 3 呢？230 的 3 呢？学生交流、合作完成练习。讨论为什么每个数中的“3”表示的数值各不相同，明确同一个数字在不同的数位上表示的数值也不同。573中的 “ 3”在个位上，表示 3个一； 306中的 “ 3”在百位上，表示3 个百； 230 中的“3”在十位上，表示3 个十。【综合练习】5. 完成“想想做做”第 6 题。2019-2020学年第二学期学生独立完成后师

21、生讨论解题规律。6. 完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。四、课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读、写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千， 百位上是几就读几百， 个位上是几就读几。如果中间有一个 0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。【板书设计】千以内的数的读、写500读作:五白八百九十六写作：896534读作:五白二十四九白零二写作：5031000读作:一百写作：100末尾有0的时候：不读，但是要写 中间有0的时候：要读，也要写。【作业设计】1 .补充习题第14页2 .分层作业：找规律填数。（1）（ ）、670、680、（）、（）、（(2) 965、970、(

22、)(3) 400、380、()(4) 396、397、()(5) 1000、()、980、（）、（）、（）、320、（）、（）、（）、（）、850、800、750、)、720、730、995、()、280、()、402()、()4-3用算盘表示数【教学反思】2019-2020 学年第二学期第 34页例 4， “试一试”，第 34-35 页“想想做做”【教学目标】1 .认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2 .能正确掌握读、写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。3 .培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。1-9 在算

23、盘上面怎样表示。算盘、课件。【教学过程】一、情境引入教师拿出算盘，老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。二、交流共享1. 教学例 4（ 1）认识算盘提问：算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。最外面的叫框，框里横着的叫梁，我们拨珠就要靠这个梁，串着珠的这个叫档，梁把珠子分成了两部分，梁上面的珠叫上珠，梁下面的珠叫下珠。你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、 说一说， 和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。教师边指边问，学生独立回答。（2）学习

24、在算盘上面表示1-9师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。说明： 用算盘记数时要先把上珠和下珠靠框，表示清盘；再拨珠靠梁表示数，一个下珠表示1，一个上珠表示5。师先示范用算盘表示1 和 5 的方法。出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。学生充分讨论，集体评价后教师指出：第 1 幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4 个一。第 2 幅图： 十位档上面的算珠是3， 表示有 3 个十； 个位档上面的算珠是7，表示有 7 个一。第3 幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6 个十；个位档上面没有。第4 幅

25、图：百位档上面的算珠是8，表示有8 个百；十位档上面没有；个位档上面的算珠是2，表示有2 个一。第 5 幅图：百位档上面是9，表示有9 个百。你会写出这些数吗？请你们在教材第34 页上面做一做。学生独立完成后，教师组织集体评价。2. 学拨珠。我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1-9 的数吗？你会在个位上面拨出 1-9 的数吗？出示例4 的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。下面我们跟着教师拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 读写算盘上表示的数时，可以先告诉学生：用算盘表示数时要先确定好个位，并对应着算盘的档

26、按顺序确定个位、十位、百位、千位。然后，逐一拨出例题中的数，让学生说说每个数的组成，并读一读、写一写。要注意引导学生区分上珠和下珠所表示的不同数值，学会认、读算盘上表示的数。拨出 37 后，让学生说说个位上只拨了3 个珠，为什么表示的是7 个一；拨出“60”后，可以让学生说说个位上一个珠也没有表示什么，算盘上拨出的数表示多少。3. “试一试”出示“试一试”。提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。三、反馈检测【基础练习】1. 完成“想想做做”第 1 题。你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示

27、的数吗？会写吗？边读边在书上写一写。【提高练习】2. 完成“想想做做”第 2 题。学生独立完成。师问：末尾有0 的是哪几幅图？读作什么？中间有0 的呢？3. 完成“想想做做”第 3 题。先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。【综合练习】4. 完成“想想做做”第 4 题。做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。四、课堂总结今天这节课学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：1. 算盘各个部分的名称。2. 上珠下珠各表示几。3. 学会在个位上面拨出1-9 。【板书设计】用算盘表示数2019-2020学年第二学期一个下珠表示1, 一个上珠表示5写作:读作:【作业设计】1 .

28、补充习题第15页2 .分层作业：（1）数位顺序表中，从右边起，第一位是（）位，第四位是（）位。（2）由7、0、3这三个数组成的最大的三位数是（），最小的三位数是（），不读“零”的三位数是（），读“零”的三位数是（）。【教学反思】4-4练习三2019-2020 学年第二学期第 36-37 页练习三【教学目标】1. 让学生借助算盘，进一步提高读、写数的能力，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2. 使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。【教学重点】利用数的组成进行读、写数及相应的口算。【教学难点】能利用数的组成去探索开放性的问题。

29、【教学准备】课件、计数器、算盘。【教学过程】一、知识再现1. 出示练习三第1 题。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出 6 个数。小组内指名汇报怎样边拨边数。提示要一个一个地数。再让学生十个十个数，边拨边数，并出示在黑板上，指出写数时要用阿拉伯数字。 说明： 一个一个数和十个十个数结果是不一样的，因此大家在做题时要看清题目要求再做。2. 出示练习三第2 题。指着第 1 题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、 （ ）个十和（ ）个一组成的？课件出示第2 题。这两幅图你知道它们的组成吗？ 二、基本练习1. 完成练习三第3 题。独立完成，教师巡视，帮助有困难

30、的学生，注意对第 （ 4） 小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。第 3 题， 可以先让学生独立完成填空，再逐题交流填空时的思考过程。要注意突出每一题的重点，其中，第（2）题要说清楚为什么要在十位上写0；第（3）题要说清楚为什么要在个位上写0；第（4）题要说清楚为什么 40 个十是400。2. 千以内的数的加、减法看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示练习三第4 题，独立完成。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。 例如 320-20,320 里面有 3 个百、 2个十， 减去 2个十， 还剩下 3 个百，结果是30

31、0。3. 千以内的数的读写，完成练习三第5 题。师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。三、综合练习1. 完成练习三第6 题。师： 你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？2. 完成练习三第7 题。找规律，在计数器上面表示数。读一读每一列火车车厢上的数，从第二个数开始把每个数和和前一个数比一比，这个小火车上面的数有什么规律呢？在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。再按规律写出后面的数。3. 完成练习三第8 题。出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？【拓展练习】4. 完成练习三第9 题。（ 1）师拿出计数器，问：现在老师要

32、在计数器上面放5 个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。先用5 个珠在计数器上表示212思考5 个珠还可以表示哪些三位数。在自备本上试一试，你能表示哪些数，比比看谁写的多。如果百位上表示1，十位上依次表示0、 1、 2、 3、 4，可以拨出哪些数；如果百位上表示2,十位上依次表示0、1、2、3,可以拨出哪些数可以表示的三位数有15 个， 分别是：104、113、122、131、140，203、212、221、 230，302、311、 320， 401、 410， 500。提示：可以按从大到小或从小到大的顺序排列。老师讲解。（ 2）完成练习三思考题。学生先自己在书上写一写，提示也可以

33、按顺序进行。每个卡片在一个数中只能出现一次，是不能重复的。四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？【板书设计】练习三【作业设计】1. 补充习题第16-17 页用 5 颗珠表示的三位数有15 个：104、113、122、131、 140，203、212、221、230，302、311、320，401、410，500。2019-2020学年第二学期2.分层作业:（1）六百二十写作（），八百七十五写作（），九百零四写作（）。（2） 777左边的“7”表示（），中间的“ 7”表示（），右边的“7”表示（）。（3） 一个一个地数，999的前面一个数是（），后面一个数是（）。一H一十地数，75

34、0的前面一个数是（），后面一个数是（）。一百一百地数，900的前面一个数是（），后面一个数是（）。（4）在算盘上面画一画下面的数。3021233272004-5万以内的数的初步认识【教学反思】2019-2020 学年第二学期第 38页例 5， “试一试”，第 39页例6，第40页“想想做做”【教学目标】1. 使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0 和末尾有0 的四位数。2. 使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。【教学重点】会读写万以内的数（没有0 和末尾有 0） ，知道数的组成，掌握数位顺

35、序表。【教学难点】体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。【教学准备】算盘、课件。【教学过程】一、先学探究1. 读出下面的数，并说一说它的组成。3753094202002. 想一想， 999是几位数？再添1 是多少？它是几位数？3. 出示体育馆的场景图，师问： 从图中你发现了什么？有学生回答 “这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数。板书：万以内的数。二、交流共享1. 教学例 5提问： 七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是 7 个一千， 7 个一千是多少

36、？你想知道7 个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上拨两个下珠，再拨一个上珠表示7 个千， 所以在千位上写7，百位、十位、个位上都是空档，写0 占位，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。学生对应算盘图的数位写一写、读一读，通过交流，使学生明确：7 个千就在千位上写7，其余各位上都写0。出示表示“七千二百五十三”的算盘图后，可以先让学生照样子算盘上拨一拨，并通过交流，明确：7 个千、 2 个百、 5 个十和 3 个一合起来是七千二百五十三，再让学生试着写一写、

37、读一读。 组织交流时，要让学生具体说一说写7253 时的思考过程，同时使学生认识到：写数时，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几读数时，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百2. 教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。这个数是由几个千、几个百、 几个十和几个一组成2019-2020学年第二学期的？ 7 个千、 2 个百、 5 个十和 3 个一组成的数是七千二百五十三。生读一读这个数，并在自备本上写一写。集体评价，提醒第2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写0 占位，但不要读出来。3. 教学例6出示例6 的课件。下面请同学们按要求在算盘上面拨数。学生充分拨数以后，在教师的引导下集体边拨边

38、数，充分体会十进制的关系。数的时候提醒学生注意题目要求是一个一个地数，还是十个十个地数，还是一百一百地数。一百一百地数，三千九百的后面是多少？一十一十地数，七千五百九十的后面是多少？一个一个地数，九千九百八十九的后面是多少？接着第（3）小题，九千九百九十九添上1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1 是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图， 这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一个大正方体是由1000 个小方块组成，表示一千，那我们看一看一万里面有多少个这样的大正方体，请大家一千一千地数，数到一万。课件动态演示一千一千地数后引

39、导得出：10 个一千是一万。到现在为止我们学习了几个数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把第39 页上面的数位顺序表填写完整吗？用算盘演示九千九百九十九添上1，连续进位后得到一万的过程，同时告诉学生：九千九百九十九添上1 是一万；万是比千更大的计数单位；从右边起，第五位是万位。再让学生在自己的算盘上拨一拨，并写出 9999和 10000这两个数。然后，出示10 个由 1000 个小正方体组成的大正方体，先让学生一千一千地数，从一千数到一万，说说有什么发现，并通过交流揭示“10 个一千是一万”的结论。三、反馈检测【基础练习】1. 完成“想想做

40、做”第 1 题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。为什么一百一百地数，八千九百后面是九千，九千九百后面是一万；为什么一十一十地数，五千八百九十后面是五千九百，五千九百九十后面是六千；为什么一个一个地数，四千九百八十九后面是四千九百九十，四千九百九十九后面是五千。2. 完成“想想做做”第 2 题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。【提高练习】3. 完成“想想做做”第 3 题。几个千，我们要数什么样的方格图？几个百呢？引导学生数一数后填写。4. 完成“想想做做”第4-5 题后集体评价。【综合练习】提醒学生依据数位从高位往低位想，有

41、困难的学生可以借助算盘进行写数 四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、 千位、万位。【板书设计】万以内的数的初步认识九千九百九十九添上1是一万10个一千是一万万位千位百位十位个位【作业设计】1 .补充习题第18页2 .分层作业：（1） 3000和8000这两个数，（）更接近10000。（2） 6个一和5个千组成的数是（）（3）在数位顺序表中，从右边起第（）位是万位，第（）位是千位，第二位是（）位。【教学反思】4-6万以内的数的读、写2019-2020 学年第二学期【教学内容】第 41 页例7，第41-42

42、页“想想做做”1-7 。【教学目标】1 .掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0 的数的读写。2 .培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素【教学重点】中间有0、末尾有0 的数的读写。【教学难点】中间有两个0 的数的读写。【教学准备】算盘、课件。【教学过程】一、先学探究1. 老师说，你们拨。（ 1） 8个千、 2 个百、 1 个十、 6个一组成的数是（） 。（ 2） 3 个千、 4 个百、 2 个十组成的数是（） 。（ 3） 5 个千组成的数是（） 。引导学生复习万以内的数没有0 和末尾有0 的数的读写，教师把答案写在黑板上面。比较第（ 2） 、 （ 3）两题的

43、数，你发现什么特点？末尾不管有几个0 都不读。2. 读出下面各数。309、 101、 304、 905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0 的时候怎么读。3. 引入课题：今天我们继续学习万以内的数的读、写。二、交流共享出示例 7请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。4 个千怎样写？（写0 占位）怎样读？6 个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读、写呢？ （板书） 怎么写？在千位和十位上分别写“ 4” 和 “ 5”，百位和个位上一个数也没有，要在百位和个位上写“0”； “ 4060”百位上的“0”在数的中间，要读出来，个位上的 “ 0” 在数的末尾，读数时不需要

44、读出这个“ 0”。我们合起来把这个数读一读。板书：四千零六十老师说，你们拨：3 个千、 6 个十8个千、 2 个十这两个数怎样读？对于第一个数的读法，要通过交流，使学生明确：虽然这个数百位和个位上都是0，但百位上的0 是数中间的零，要读出来，个位上的0 是数末尾的零，不用读出来，所以，这个数读作：三千零六十。指导学习右图：7 个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0） ， 怎样读呢？引导有两个0 只读一个0 并板书； 3 个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作：七千零三。2019-2020学年第二学期老师说，你们拨。5个千、8 个一2个千、3 个一对于第二个数的读法，由于是第一次

45、出现中间连续有两个0 的情况， 可以在学生尝试读数后，告诉学生：读数时，如果一个数的中间连续有两个0，只读出一个“零”。最后，引导学生回顾前面的学习过程，说一说读、写万以内的数要注意什么，并在讨论和交流中帮助学生归纳万以内数的读法和写法。小结： 读数时， 中间有一个0 或连续有两个0， 只读一个0，末尾的 0 不读。读数时，要从高位起，按照数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，中间有一个0 或两个 0 都只读 1 个零， 末尾不管有几个0 都不读。写数时， 是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，

46、就在那一位上用0 占位。三、反馈检测【基础练习】1. 完成“想想做做”第 1 题。学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？第 1 幅图、第3 幅图都是中间只有一个0 的，我们读一个0。第 2 幅图中间有两个0，我们也读一个0。2. 完成“想想做做”第2 题。出示题目后师指名回答。3. 完成“想想做做”第3 题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。（ 1）我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8 个一在个位上写8。（ 2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写

47、？六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）（ 3）一万怎么写？【提高练习】4. 完成“想想做做”第 4 题。独立完成后集体评价。总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。5. 完成“想想做做”第 5 题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。【综合练习】6. 完成“想想做做”第 6 题。出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。生先读一读每组数，找一找规律，再自己填空。集体交流。四、反思总结提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳：1 .读数时，中间

48、有一个0或两个0都只读一个0,末尾的0不读。2 .写数时，要从最高位写起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位 上是几就写几，个位上是几就写几。【板书设计】万以内的数的读、写中间有一个0或两个0 只读一个0 都要写末尾的0都不读都要写（4）个千和（6）个十千 百 十 个4060读作：四千零六十【作业设计】1 .补充习题第19页2 .分层作业：（1） 3009这个数的最高位是（）位，这个数是由（）个千和（个一组成的。（2） 一个数是由7个千、3个百和5个十组成的，这个数是（）c（3）按规律继续填下去。320、315、310、（）、（）597、598、599、（）、（）7070、7080、70

49、90、（）、（）【教学反思】4-7万以内的数的大小比较2019-2020 学年第二学期【教学内容】第 43页例8，第43-44 页“想想做做”1-5。【教学目标】1 .使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2 .通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3 .在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。【教学重点】会比较万以内数的大小。【教学难点】位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。【教学准备】算盘、课件。【教学过程】一、先学探究比较大小：19

50、03819 Ol2 9012你是怎样比较的？让学生充分说一说。1. 创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？2. 位数相同，首位不同的数的比较。听， 电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：学生 1：2530 不到 3000,3180 超过3000，所以2530比 3180小。学生2：2530 千位上 2表示 2个千，3180千位上3表示 3 个千， 2千多的比 3 千多的小。

51、由于这两个数最高位千位上的数不同，所以只要比千位上的数，2530 千位上是“2”， 3180千位上是“3”， 2比 3 小，所以2530<3180。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。3. 位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2 千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。千位上的数相同，要比百位上的数，2530百位上是 “ 5”， 2350百位上是 “ 3”，5 比 3 大，所以，2530>2350。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。4. 位数不同的

52、数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，笑着说， 我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。5. 现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。归纳方法时，可以先让学生用自己的语言说说怎样比较两个数的大小，再整理归纳，明确：数位相同时，先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大； 如果最高位上的数相同，就比下一位上的数，下一位上的数大的那个数就大；如果下一位也相同，就比再下一位；数位不同时，数位多的数比数位少的数大。三、反馈检测【基础练习】1. 完成“想想做做”第 1 题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。2. 完成“想想做做”第 2 题。出示后师问：请你们把这6 题分为两类。在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断108