二年级数学下册《统计》说课稿

1、.二年级数学下册?统计?说课稿各位老师：下午好！今天我说课的内容是苏教版二年级下册第九单元?统计?的第一课时“分类统计。?数学课程标准?将分类统计安排在第一学段“统计与概率的知识体系中，总体目的是：对数据统计过程有所体验，掌握一些简单的搜集、整理和描绘数据的方法，能根据统计结果答复一些简单的问题。一说教材本节课教学教材94页的例题，完成95页“想想做做第1、2题。例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图，场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。之后教材提出问题：“看了这幅图你想知道什么？这样的问题可以引导学生自觉观察场景图，从而很自然地想到每种动物分别有多少只和参加两项比赛的动物各有多少只的问题，

2、并产生分类搜集和整理数据的心理需求。教材这样安排，使学生看到不同标准分类处理数据，是以所要解决的问题不同，不是为了不同分类而不同分类。在自己提出问题的根底上，教材呈现了两张统计表，一张是按运开工程统计的，一张是按动物种类统计的，让学生自己从图中搜集信息，分类整理后填写在统计表里。学生经历了搜集和整理数据的过程后，教材安排学生比较两次统计的过程有什么不同，体会是按不同标准将动物进展分类的，感受按不同标准分类的必要性。同时让学生分析从每张表格中知道了什么，即学会简单分析数据的方法，又在分析数据的过程中感受统计结果在不同标准下的多样性。学情分析：在一年级上册学习了把已有的信息小动物、花、水果等通过分

3、一分、排一排、数一数等活动进展整理，从中获得一些感兴趣的数据。一年级下册学习了在随机发生的事件中，用符号分类记录，获得有意义的数据。二年级上册学习了事件发生的可能性，即有些事情一定发生、有些事情可能发生、有些事情不可能发生。学生已经积累了一定的统计活动经历，初步认识简单的统计表和方块统计图。本节课的学习，将有助于学生进一步体验数据的搜集、整理和分析的过程，掌握用统计表表示数据整理结果的方法，积累开展分类统计活动的经历，并为学生以后学习复式统计表打下根底。二、说教学目的:1、知识与技能：使学生经历简单数据的搜集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样

4、性。2、过程与方法：能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，开展数学考虑。3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯，获得成功的体验。三、说教学重、难点：重点：按不同标准分类整理数据，并学会用统计表来表示数据整理的结果。难点：根据统计需要，正确地分类搜集整理数据。教学用具：老师用和学生用统计表1份，多媒体课件四、说教法、学法为了实现教学目的，有效地突出重点，打破难点，在这节课的教学过程中，我利用多媒体课件给学生提供和他们生活亲密相关的，丰富的素材，提供给学生充分的参与学习的时机，引导学生观察、组织学生讨论，通过评价调动学生学习的积极性、帮助学生树立学

5、好数学的自信。学生在老师的指导仔细观察、大胆的猜测、主动的交流，经历搜集、整理、分析数据的全过程，通过对统计表的比较，体会到统计结果在不同标准统计下的多样性，尝试着根据统计表给出建议，认识到统计对决策的作用。五、说教学过程：教学分为五个层次。第一层次：创设情景，导入新课。从奥运会在北京举办入手，激发孩子爱好运动的天性，再引出动物运动会的情境，提问：看了这幅图，你想知道些什么？【设计意图：在这环节中我抓住低年级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的作用，创设生动有趣的“动物运动会场景，把数学知识与生活相联络，既培养学生的爱国热情，又为学生开展数学活动作好铺垫。】第二层：自主探究，学习新知观察统计表工程

6、合计跳高长跑只数动物种类合计狗兔猴只数提问：让学生仔细观察统计表，并说说要填些什么，对应哪个问题。意图：让学生仔细看这两者表格是为了让他们理解表格的内容和填法，同时也体会表格是根据问题设计的。2、学生自主填表学生自主完成表格意图：自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识。3、汇报交流学生汇报填表的情况，并说说是如何统计数据的。4、组织比较上面两次统计有什么不同，你从每个统计表里知道了什么？意图：比比这些不同就体会到了问题和统计活动是相关的，问题决定统计活动，统计活动服从于、效劳于要解决的问题。【设计理念：低年级的统计教学，重点不是教，而是让学生经历统计的过程。本段教学

7、，注重新旧知识的连续性，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，紧紧抓住本节课的重点，为学生搭建了探究知识的平台，使学生的自主学习成为可能，既使学生掌握了根据需要去正确分类整理数据，又培养了学生的统计意识。】第三层：应用理论，稳固新知本环节安排的是想想做做的第1、2两题。我延续了例题的情境，将学生带入习题后，让学生先补充完成第1题的第二张统计表的分类，然后以小组为单位完成统计，让每一个学生都能参与，在降低练习难度的同时培养学生的合作意识。第2题便彻底地放手，让学生独立考虑，独立填表，然后说说是按怎样的分类进展统计的；你知道了什么？【设计理念：延续例题的情境，紧紧抓住学生，这一环节先让学生

8、尝试把不完好的统计表补充完好后再统计，进一步体验不同标准下的统计结果的多样性，同时培养做事要先后有序的良好习惯。】第四层：稳固升华，拓展延伸今天来这里和同学们共同学习分类统计，对大家的表现非常满意，如今我还想理解咱们班有多少男生，有多少女生，同学们能帮老师选择适宜的统计表并完成统计，尽快将结果给我好吗？【设计理念：让每个学生都参与自己身边的调查统计，使每个学生都能体会到搜集数据的重要性，感受与同伴交流合作的价值，培养尊重事实的态度，同时让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为理解决生活中的问题。】第五层：回忆总结通过对课堂教学的回忆，再次让学生感知不同的分类标准会带来统计结果

9、的多样性，并可以在今后的学习和生活中会根据不同的需求选择合理的统计方法。六、板书设计分类统计同一件事物“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导