精选一班级数学教学方案范文集锦4篇

1、精选一班级数学教学方案范文集锦4篇一班级数学教学方案 篇1 一、班级同学状况分析 本学期任教一（1）班数学，本班共有同学36人，其中有11人是住宿生。由于刚离开幼儿园，进入学校开头学习生活，孩子们短时间内还不是很适应，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。如：上课随便走动；随便说话，不听老师指挥；读、写方面的要求等。还有，本班有近1/3的住宿生，这些孩子在7、8岁就要离开父母独立生活，更是要有一个适应过程。这些都需要和班主任及其他任课老师一起渐渐引导，让每个孩子都能尽快适应学校阶段的学习和生活。 二、教材分析 （一）、 教学内容 根据一班级刚入学儿童的学习水平，一班

2、级上册教材详细支配了 "数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"和"实践与综合应用"四个方面的教学内容包括。详细如下： （1）数与代数领域。 学问与技能：熟悉20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。熟悉钟面及钟面上的整时。 解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。 （2）空间与图形领域。 学问与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。熟悉上、下、前、后、左、右。直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球。 解决问题：简洁几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位

3、置。 （3）统计与概率领域。 学问与技能：物体的简洁分类。象形统计图。简易统计表。 解决问题：对简洁事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进行简洁的说明。 （4）实践与综合应用。 好玩的拼搭(实践活动)。 丰收的果园(综合应用学过的学问解决实际问题)。 开心的周末(综合应用本册有关学问解决实际问题)。 从上述内容可以看出，与过去的第一册教材相比，不仅"数与代数"领域的内容有很多改变，而且还大幅度增加了"空间与图形"、"统计与概率"这两个领域的内容，并加强了实践活动和综合应用学问解决实际问题，以适应课程改革与同

4、学进展的需求。 （二）、 教材特点 本册教材为了适应新时期对训练的要求，贯彻国家基础训练课程改革的精神，落实数学课程标准的基本理念和各项规定，促进同学全面、持续、和谐的进展，对教学内容和教材编写作了细心的支配，具有如下几方面的特点。 1. 科学支配教学内容，使教材的学问结构更加合理。 教材把四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学。其中"数一数"、"比一比"、"分一分"三个单元的内容主要是数数、比较和分类；"数和运算"的内容分六个单元，教学20以内数的熟悉，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简洁实际问题以及熟悉钟

5、表；"空间与图形"的内容分两个单元，分别让同学熟悉物体的相对位置和简洁的几何体；"统计与概率"的内容，主要教学收集、整理简洁的数据，熟悉象形统计图和简易统计表。另外还支配了三次实践活动和学问的综合应用。 对于内容结构的支配，与过去的教材相比，本册教材的内容结构有较大的转变。首先，对于数数、比较和分类，不再作为"预备课"来教学，而是作为正式内容让同学学习。它不仅让同学学习这方面的基础学问和基本技能，更重要的是让同学初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观看四周的事物，初步接触一些数学思索的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认

6、数和计算穿插进行，而是先认数，主要让同学学习认数、写数和大小比较，并重视通过认数初步培育同学的数感；再单独支配"分与合"，让同学在把握10以内数的组成的过程中，逐步形成"分"与"合"的思想，以便同学自己探究加与减的含义、计算方法和解决简洁的实际问题；然后采纳相对集中、分段支配的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进行教学。第三，对于"空间与图形"，教材先支配认位置，让同学熟悉前后、上下、左右，并能用它们描述物体所在位置；再支配认物体，熟悉长方体、正方体、圆柱和球。对于"统计与概率"

7、;，则通过对有效信息的收集、整理，让同学初步体会简洁统计的过程，熟悉象形统计图和简易统计表。第四，把"解决问题"贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学习和数学活动本身成为对"问题"的探究和解决。一方面，教材不再出现"应用题"，而是选择现实的、有意义的、与同学生活联系亲密的详细实际问题，作为学习计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在熟悉图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探究、争论、沟通等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，增加实践活动和综合应用，关心同学综合应用已有的学问和阅历，探究性地解决一些与生活

8、亲密联系的实际问题，加深对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系，进展同学解决问题的力量。 2. 选取与同学生活联系亲密、同学感爱好的素材作为教学题材。 教材留意从同学熟识的生活情境或童话世界动身，选择同学身边的、生动好玩的、有利于同学主动探究的事物，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，以激发同学学习数学的爱好与动机，调动同学学习相应内容的策略与机灵。例如，选择同学特别熟识的家庭客厅、厨房这样的场景，让同学观看、比较这些场景的物体，熟悉长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让同学整理自己的学具和文具，学习"分一分"，熟悉分类的意义，学习分类的思想和方法；组织同学自

9、己通过搭积木，熟悉长方体、正方体、圆柱和球等几种几何体，并通过"好玩的拼搭"进一步感受这些几何体的一些特征。通过这些丰富多彩的题材，促进同学利用自己的生活阅历进行学习。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里同学亲身经受过的浇花、嬉戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态改变的情景，或提出数学问题，激发同学的爱好，调动同学的思维，让同学绽开学习活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的亲密联系。再如，教材在选取童话题材方面，以"森林运动会"的场面为题材，引导同学通过比较，学习"等于"、

10、"大于"和"小于"的含义及表示方法；在教学简洁的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问题，引导同学学习分类收集和整理数据。 教材还留意从同学身边选取一些有价值、感爱好的问题，让同学应用数学思想、方法及数学学问、生活阅历来解决。例如，应用分类的思想整理日常用品和食品，在上下楼梯的情景中找出"都靠右走，谁走错了"，让同学联系实际生活说一说"你在哪儿见到过0"，针对钟面上表示的时刻说说不同时间的钟面上"怎么都是10时"，分清有上午10时和晚上10时。又如，让同学依据"你最喜

11、爱吃哪一种水果"的问题，以小组为单位收集、整理喜爱吃各种水果的人数，用统计的方法描述问题的结果。 3. 重视转变教学内容的呈现方式，重视为同学供应自主探究和合作沟通的机会。 本册教材转变了教学内容的呈现方式，重视使同学的学习活动布满主动探究和合作沟通。 首先，教材在呈现教学内容时，一般采纳"创设问题情境-同学主动探究-建立数学模型-说明、应用和拓展"的过程，并采纳图片、对话、活动等多种形式。例如，教学十几减9时，例题中先呈现同学感爱好的童话情境，提出数学问题，接着采纳卡通图片结合语言表达的方式，充分展现同学思索、探究、沟通的活动，在同学的沟通中呈现各自的算法，让同

12、学在感受不同的算法基础上选择适合自己的计算方法，接着在"试一试"里让同学"用你喜爱的方法计算"，不再统一给出某种算法，而是让同学对自己的算法作出必要的说明。又如，在教学统计时，先设计到大象家做客的童话场景，提出不同的问题，再引导同学分类、整理，用象形统计图和简易的统计表表示问题的结果，然后让同学用统计的数据进行分析、说明和说明。 其次，教学内容的呈现非常重视同学学习方式的转变，突出同学的学习活动，给同学供应自主探究、合作沟通的机会，以适应培育同学的创新意识和实践力量的要求。例如，在"认物体"时，让同学自己玩积木，试着把积木块分类，在分

13、的基础上引导同学熟悉长方体、正方体、圆柱和球，并进一步联系生活找它们的"伴侣"，逐步建立这些几何体的观念，同时支配"好玩的拼搭"，使同学在"滚一滚"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"数一数"的过程中，进一步感受它们的特征，进展空间观念。又如，在"分与合"里教学5以内数的分与合时，例题先提出"把4个桃放在2个盘里，可以怎样放"的问题，让同学自己动手操作发觉4可以分成几和几，再提出"几和几合成4"

14、;的问题，让同学争论、沟通，接着提出关于5的分与合的问题，组织同学合作学习，主动探究，把结论交给同学自己得出，然后让同学独立摆一摆、填一填，完成2和3的分与合。在加、减计算中，都是先出现同学熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织同学用自己的方式、阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通，发觉或总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让同学用适合自己的方法去解决，并作出自己的说明。再如统计的学习，则让同学着重通过小组合作，经受和体会简洁统计的过程，用自己的语言沟通统计的结果。教材的这些处理，有利于充分发挥同学学习的主体作用，让同学在观看、操作、猜想、探究、争论、沟通

15、等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为"一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。 4. 提倡算法多样化，重视培育同学的数感。 教材在计算教学中，尽量为同学供应自己探究的空间，通过自主探究突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导同学学习计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让同学来探究、沟通计算方法。这样同学就可以联系生活阅历算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用"分"或"合"的思想说明结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让同

16、学独立思索、相互沟通，出现多种算法，使同学在感受、体会不同算法的基础上，采纳自己"喜爱的方法计算"。这里不强调同学采纳同一种算法，也不要求同学几种算法都把握。 教材在提倡算法多样化的同时，还非常重视关心同学建立初步的数感。例如，在认数中，让同学理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出"比8小的数"、"比7大的数"，"说一说5离8近一些，还是离1近一些"，通过嬉戏让同学猜数，要求同学用熟悉的数来表达和沟通信息等；在计算中，让同学"不计算"估量算式的结果，体会估量的方法及其合理性；让同学

17、在探究问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培育。 除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德训练、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础学问和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜亮特点。 三、教学目标 1、学问与技能方面。 （1）数与代数 经受数物体个数的活动，熟悉20以内各数，把握20以内数的挨次，初步知道几和第几；熟悉数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步熟悉个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；熟悉符号、的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。

18、 在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。 结合钟面熟悉时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。 （2）空间与图形 通过实物和模型分辨长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等外形的物体。 在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受"平面"和"曲面"。 初步熟悉并会用法上、下，前、后，左、右

19、等词语描述物体的相对位置。 （3）统计与概率 经受把物体按种类、外形、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受"分一分"是整理、统计数据时的重要方法。 会用简洁的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简洁的分析、推断。 2、数学思索方面。 在认数的过程中建立数感和进展思维力量。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的"分"与"合"的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关

20、系的力量。 在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中进展思维力量。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探究、沟通，进展计算策略，在多样化算法中选择相宜自己的算法；在计算练习中进展思维的敏捷性和灵敏性。 在熟悉常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的外形、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，进展形象思维。 在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的力量。 在解决问题的过程中，学会简洁的观看、分析；用自己的语言讲解并描述实际情境或问题

21、，具有初步的发散思维；在老师关心下进行有条理的思索，进展合情推理和演绎推理力量。 3、解决问题方面。 在老师的组织下，应用20以内的数描述、沟通生活中的事情。 在老师的组织下，从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经把握的数学学问和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。 4、情感与看法方面。 在老师的鼓舞和关心下，对身边与数学有关的事情产生奇怪和爱好，初步喜爱学习数学，喜爱观看并提出问题。 在老师的指导和关心下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有经过独立思索熟悉数学学问的体验。 在观看、操

22、作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。 四、教学措施 1把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。 2支配了三次实践活动，引导同学在日常生活中发觉、提出并解决数学问题。 3通过数一数，让同学初步感受到数能表示物体的个数。 4通过分一分，让同学接触简洁的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。 5联系实际关心同学理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导同学用学到的数描述身边的事情并用数沟通信息。 6通过沟通算法相互影响、相互汲取、相互评价，为同学保留较大的探究算法、沟通算法、选用算法的空间。 教学方案时间支配

23、表： 周次日期教学内容备注 19/19/2预备课2/2 29/59/9数一数1/1比一比1/1分一分1/1 认位置1/1机动1/2 39/129/16机动1/2认数（一）4/10 49/199/23认数（一）5/10 59/269/30认数（一）1/10机动2/2认物体2/2 610/310/7国庆放假 710/810/14机动2/2分与合6/6机动1/2 810/1710/21机动1/2加和减4/21 910/2410/28加和减5/21 1010/3111/4加和减5/21 1111/711/11加和减5/21 1211/1411/18加和减2/21机动2/2期中考试1/1 1311/21

24、11/25统计1/1认数（二）4/5 1411/2812/2认数（二）1/5认钟表1/1机动2/2 加法1/10 1512/512/9加法5/10 1612/1212/16加法4/10机动1/2 1712/2612/30机动1/2期末复习 4/4 1812/2612/30综合练习5/8 191/21/6综合练习3/8（元旦放假） 201/91/13学校期末测试 一班级数学教学方案 篇2 一、指导思想 精准把握教学大纲和考试大纲的各项基本要求，立足于基础学问和基本技能的教学，留意参透教学思想和方法，针对同学实际，不断讨论数学教学，改进教法，指导学法。 数学目标要求 1、理解集合及充要条件的有关学

25、问，把握不等式的性质，一元二次不等式、肯定值不等的解法，把握函数的概念及指数函数，对函数和幕函数的性质和图象。 2、理解角的概念的推广和三角函数的定义，把握基本的三角函数公式和三角函数巅峰性质、图像，理解三角函数的周期性 3、理解数列的概念，把握等差数列和等比数列的性质，并会求等差数列、等比数列前n项的和。 4、把握平面对量时有关概念和运算，把握直线和圆的方程的求法。 5、把握空间几何直线、平面之间的位置关系及其判定方法。 6、把握概率与统计初步里的计数原理，理解三种抽样方法，会求简洁问题的概率。 二、教学建议 1、深化钻研教材。以教材为核心，深化讨论教材中章节学问的内外结构，娴熟把握学问和规

26、律体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材教学形式，内容和教学目标的影响。 2、精准吧握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次，把握新大纲对学问点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上要重视数学应用;重视教学思想方法的参透。 3、树立以同学为主体的训练观念。同学的进展是课程实施的动身点和归宿，老师必需面对全体同学因材施材，以同学为账户提，构建新的熟悉体系，营造有利于同学的氛围。 4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发同学学习爱好;发挥阅读材料的功能，培育同学用数学的意识;组织好讨论性课题的教学，让同学感受.生活之所需;小结和复习是培育同学自学的好材料。 5、加强

27、课堂讨论，科学设计教学方法。依据教材的内容和特征，实行启发式和争论式教学。发扬教学民主，师生双方亲切合作，沟通互动，让同学感受、理解学问的产生和进展的过程。依据材料个章节的重难点制定教学专题，积累教学阅历。 6、落实课外活动内容，组织和加强数学爱好小组的活动内容，加强对高层次同学的竞赛辅导，培育拔尖人才。 三、教学进度 高一上学期 高一下学期 周次内容 周次内容 1-4复习学校学问和集合1-3数列 5充要条件 4-6平面对量 6-7不等式7-9直线的方程 8-10 函数10期中考试 11 期中考试11-12圆的方程 12-14指数函数与对数函数13-15 立体几何 15-18三角函数16-18

28、概率与统计初步 19-20期末、总复习、考试19-20 总复习与期末考试 总结：制定教学方案的主要目的是为了全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学。 一班级数学教学方案 篇3 新的学期开头了，为了较好的开展训练教学工作，特制定教学方案如下： 一、同学状况分析 全班同学入学不久，这些孩子都聪慧活泼，淘气可爱，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期，有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一班级孩子学习习惯正处于逐步形成的阶段，在本

29、学期，在完成教学任务的同时，我把同学良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。 二、教材分析和教学目标 （一）数与代数 1、第一单元生活中的数。基于儿童数数的阅历，结合详细的情景熟悉10以内的数的意义，会认、会读、会写010的数，会用它们表示物体的个数或事物的挨次，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的亲密联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。 2、其次单元比较。通过比较详细数量多少的数学活动，获得对“gt；、lt；、=”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经受比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思索活动，体验“比”的方法的多样性与合

30、理性；并在描述或倾听各自思索过程的沟通中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。 3、第三单元加减法一。经受从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以说明和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的亲密联系；能正确口算10以内的加减法，把握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探究其间规律性的活动，培育与进展数感。 4、第七单元加减法二。经受表示1120的数的详细操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，把握它们的挨次，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简洁的、有条理的思索；经受与同伴沟通各自算法的过程，体会算法的多样性

31、，学会20以内的进位和退位，逐步的娴熟口算20以内的加减法，并能解决简洁的问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，感受数学思索过程的合理性。 5、第八单元熟悉钟表。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经受简洁而熟识的操作活动，体验时间的长短，培育珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。 （二）空间与图形 1、第五单元位置与挨次。结合生动好玩的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与挨次，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。 2、第六单元熟悉物体。通过对实物和模型的观看、操作、

32、分类等活动，获得对简洁几何体的直观阅历，能直观分辨它们的外形是长方形、正方形、圆柱或球，能直观分辨长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。 （三）统计与概率 1、第四单元分类。结合日常生活中必需进行的分类活动，感受分类的必要性，能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的全都性、不同标准下的多样性。 2、第九单元统计。依据简洁的divide；现实的问题进行统计活动divide；经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，熟悉统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并同伴沟通自己

33、的想法。 （四）实践活动 本册教材的正文和习题中供应了很多适合一班级学校生的实践活动或小调查。例如： 1、找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找” 2、说一说生活中那些地方用到0。 3、说一说你在生活中发觉的加法问题。 4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。 5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。 6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。 7、调查你们班10名同学的上学状况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等 同学经受上述观看、调

34、查等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动阅历，能够运用所学的学问和方法解决简洁的问题，感受数学在日常中的作用。 三、教材编写的意图和特点 （一）20以内数的熟悉 20以内的数的熟悉分三个阶段来支配：第一单元，熟悉10以内的数的意义，其次单元，熟悉10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的熟悉有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动详细的情境，通过观看、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让同学从中体验数的意义，感受数与生活的亲密联系，进展对数的理解力。 （二）加减法的处理 1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的规律起点，挺直从同学的生活

35、阅历动身，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让同学亲身经受从问题情境抽象出加减算式加以说明和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。 2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的规律起点，但它仍是娴熟的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区分。因此，教材不但没有减弱对数可分可合的熟悉，而且还创设了丰富多彩的问题或嬉戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。 3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题

36、，这样可以提高教学效率。二是有助于同学体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有改变和挑战，不至于由于内容单一而枯燥乏味。 4、体现算法的多样化，给同学供应自主选择算法与沟通各自算法的时间和空间。 （三）空间与图形的支配 1、确定物体的位置与挨次是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与挨次的方法许多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。 2、熟悉物体的外形和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元所熟悉的是四种最常见的简洁物体的外形：长方形、正方形、圆柱和球。 （五）分类与统计的编排 分类的阅历不仅是进行统计活动的

37、必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以熟悉物体始于对物体分类。 四、本册教材的教学建议 （一）数学教学要符合同学的认知水平 数学教学必需遵循同学学习数学的心理规律，符合同学的进展水平和数学接受力量。符合同学的进展水平的教学应有实际背景，利用同学的阅历，用法同学可以接受的语言，让同学有足够的时间通过探究和考察数学概念得出含义，使同学有机会争论他们的想法。 （二）要逐步培育同学的合作学习的意识和力量 为了避开小组学习流于形式，就必需专心培育同学沟通技能。沟通既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的沟通技能；此外对数学而言，沟通还应具有描述的技能。 （三）紧扣数学活动的目的设计支配活动 数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应当有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。 （四）做练习、写作业