探求防止初中英语两极分化的有效策略

PAGEPAGE4探求防止初中英语两极分化的有效策略广州市黄埔中学陈红英摘要：初中阶段，学生英语两极分化现象非常明显，这势必严重影响英语学科的教学质量。最有效的策略是：用兴趣吸引学生，让学困生喜欢学习；用师生情感感化学生，让他们坚持学习；用好的教法学法降低学习难度，让他们轻松学习；开展同学之间的互帮互助带动学困生，促进他们积极学习。关键词：英语学困生两极分化英语是各阶段学习的重要课程。但是相对于母语言来说要难学得多。在小学起步阶段，我们还看不到个体的很大差异；可是到了初中，学生之间的差异就明显加大，两极分化现象非常明显，不少学生开始掉队，甚至放弃。数年学英语，只会“Yes/No./Idon’tknow”。长此以往，势必严重影响英语学科的教学质量，影响素质教育的发展，影响外语人才的培养，对学生的成才和就业都是极为不利的。为此，我们应当重视这一问题，寻求有效的解决办法、对策。根据青少年的特点，最有效的策略是：用兴趣吸引学生，让学困生喜欢学习；用师生情感感化学生，让他们坚持学习；用好的教法学法降低学习难度，让他们轻松学习；开展同学之间的互帮互助带动学生，促进学困生积极学习。一、创设生动课堂情景，激发学困生学习兴趣。兴趣是未成年人学习的原始动力。没有兴趣是无论如何学不好的，对英语不感兴趣，是许多学生掉队原因之一。因此，如何抓住课堂这个主战场，让每节课都生动有趣，轻松快乐地学到知识，就是我们教师的第一要务。曾经看到有的班，学困生一大堆，但初二初三新开的物理化学，由于教师的课堂演绎精彩，学生非常爱学，两门学科非常优异，与其它科形成极大的反差。对于英语学科而言，除了常规的手段之外，还有一些本学科的特点可以充分利用起来：1）英语课文内容丰富，短小精彩，故事性趣味性都很强，并且接触及很多其他学科常识，便于横向联系，相互促进；2）课堂上要尽量地把外国人较诙谐幽默体现出来，让课堂变得轻松愉悦，减少紧张，舒缓压力；3）多使用角色扮演法。课堂是一个小小的舞台，教师与学生来扮演课文中的角色，在交流和互动中感受参与的快乐，学到相应的知识。二、密切师生关系，用情感和魅力感化学困生。老师传授知识，学生学习知识；老师关注学生，学生也关注老师。一个深受学生普遍喜爱的老师，他所教的学科学生也会喜欢，所谓“爱屋及乌”是也。师生关系是一种无形的情感动力，能够让优秀学生更加出色，后进学生向前追赶，放弃的学生努力学习一点。所以，教师要在个人修为和师生交往上下功夫，用良好的师生关系和人格魅力感化学困生，进而转化为他们学习的动力。1，修身治学，为人师表。教师要注重德性操守，检点仪表言行，多方面成为学生佩服尊敬、学习效仿的标杆。老师的人格魅力将形成强大的吸引力、感召力、威慑力，牢牢地拴住学生的心能够极大地减少学生的厌学和掉队。例如某校初二（4）班，由于英语老师经验、生饭”，导致问题积累，越学越难，逐步掉队。3，找规律和技巧，轻松有趣记忆词汇。初中生要学好英语，很大程度上取决于他对所学词汇的掌握和运用。从近几年的中考题型以及新的英语课程标准看，词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不到位影响交谈，影响答题的情况屡见不鲜。因为词汇量少，对英语学习产生困惑，从而丧失学习英语的兴趣和信心也比比皆是。因此，牢固地积累一定的词汇量，是学好英语的必由之路。教师要注重词汇教学，可以从以下几方面着手提高英语词汇的记忆效果：（1）机械记忆法。英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，对于中国学生而言就必须通过机械记忆的方法把它记牢。如构词记忆法：利用构词法通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。合成词：class+room=classroom;birth+day＝birthday；

派生词：①前缀；like—dislike;possible—impossible;usual—unusual;②后缀：workworker；inventinventor;movemovement;use—useful；artartist；friendfriendly（2）逻辑记忆法。逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。①把几个字母看作一个整体来记。如：形如“ight"的right，light，night，fight,might，sight，tight

②外新内旧，如：bright看成“b+right，apart看成a+part

③象声词，利用音与形相结合，联想实际的声音，如：bang砰砰声；coo咕咕声。

（3）分类比较记忆法。包括词义分类记忆法和词义比较记忆法。词义分类记忆法，把单词进行分门别类，可以找一本分类词典作为参考，如：①家庭与人物名称，如：father、mother、grandfather、grandmother、husband、wife、man、woman、boy、girl…②职业与职务，如：teacher、engineer、manager、doctor、clerk…③家庭用具，如：chair、table、sofa、desk、bed、quilt、radio…④学校教育，如：classroom、subject、reading—room、examination…词义比较记忆法，根据词义相对作比较进行记忆：

①同义词

如；huge—large，pretty—beautiful，tall—high

②反义词

如：long—short，both—neither，above—below

③多义词

如：patient,bank，back，light，like，book另外，还可采用卡片记忆法，综合记忆法等方法来掌握记忆单词。只要学困生能够找到一种或几种适合自己的方法，记得一些单词，就保留了他们坚持学英语的信心。4，读写结合训练。中国式英语往往注重书写而读音欠缺。当然也有会读而不会写的，两者顾此失彼。读写结合强调边读边写和边写边读，老师板书时这样，学生练习时也是，在家做作业也是。读音和拼写一起记忆，相互印证，长期训练，熟能生巧，就不觉得难了。这种方法对基础差的学困生有很大的帮助。5，加强听说训练。语言学科是非“说”不可的。外语难学，原因之一就是说得太少。除了课堂上、学校里和老师讲，别的场合都不讲；相对而言，汉语其实很难，为什么我们都能够“说”？整天时时讲呗。讲得少，只会几个单词和简单句子，人家说英语时老觉得讲得快，懂了上句，下句就来不及琢磨了；没有语感，学不好语言。因此，学英语不能局限课堂，要在各种场合把英语当成交流语言来广泛使用她。课间说几句，放学说几句，与老师同学电话来几句，郊游交流几句，见了外国朋友敢说几句，长此以往，潜移默化，语感逐渐形成，变得“耳聪嘴灵”，再也不觉英语难了。与学困生耐心说英语。由简到难，由短句到长句，重视他们，不放弃他们，逐渐让“顽石开巧”。四，小组“捆绑”学习，带动学困生进步。当老师面对多个学生时，辅导帮助的压力是很大的。组织学习互助小组，将学有余力的学生与学习困难的学生“捆绑”在一起，组成学习互助小组，是一个很好的转化学困生的办法。一方面可以减轻教师在课堂上授课的压力，把部分注意力放到提高到中等生的层面，保证教学进度，部分不明了的问题，课后小组帮助解决。另一方面也减轻老师课后辅导学困生的重担。由辅导学困生老师一点带多点，变成师生“多点带多点”。学困生多了一个学习求助的途径，得到提高的同时，优秀生“小老师”也得到了巩固和提高。当然，最困难的知识点还是老师辅导为主，防止帮助过程的“夹生”以及花