专题07 记叙文阅读阅读【统编九上语文期中期末专题复习好题必刷】（含答案）

专题07记叙文阅读阅读【统编九上语文期中期末专题复习好题必刷】（含答案）

专题07记叙文阅读（解析版）

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

考点分析：

一、记叙六要素：时间、地点、人物，以及事件的起因经过结果。

二、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

顺叙：指按照事情发生、发展和结局的时间顺序来记叙（时间先后），如《皇帝的新装》。

作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。

倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。

作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。

插叙（追叙）：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。如《羚羊木雕》。

作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件）,丰富了情节，深化了主题。把……起因或过程交代得更清楚。

三、表达方式：记叙、描写抒情、议论、说明。

A、记叙：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。

B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。

C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。

D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价

E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。

四、描写的种类及作用：

1、人物描写

外貌描写作用：交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历、……思想性格等。

神态描写作用：交代了人物的……心理状态、……思想性格等。

动作描写作用：形象生动地表现出人物的……心理（心情）；反映了人物的……性格特征或……精神品质。

语言描写作用：反映了人物的……性格特征或……精神品质。

心理描写作用：形象生动地反映出人物的……思想；揭示了人物的……性格或者……品质。

2、环境描写

自然环境：描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物作用：一切景语皆情语，写景就是为了抒情烘托人物的……心情、预示人物的……命运、渲染……环境气氛、推动故事情节的发展。

社会环境：描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设。

作用：交代故事发生的社会背景、时代特征、渲染……环境气氛。衬托人物性格，推动情节发展。

3、细节描写：

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

4、正面描写与侧面描写

正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。又称“直接描写"。文章的描写手法之一，它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对正面描写一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法；对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写（也叫实写）。

侧面描写：侧面描写也叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

5、描写的角度：听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉。

五、修辞方法：

比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比、反问。

1、常用修辞方法

（1）比喻：形象生动地写出了事物的…特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

（2）拟人：使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。其作用是使所写\"物\"色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。

（3）夸张：揭示事物的…本质，烘托…气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。

（4）排比：有气势，加强语气，一气呵成；强调了＋对象＋特性。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

（5）对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；

内容上凝练集中，概括力强。

（6）引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。

在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。

（7）设问：作用：引起人们注意，启发人们思考，吸引读者。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还可以有承上启下（过渡）的作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

（8）反问：起强调作用，增强肯定（否定）语气。

（9）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

（10）对比：突出强调其中某一对象的…特点。

（11）反复：强调了…情感；强调了…内容

例：\"盼望着，盼望着，……\"强调了盼望的急切。

（12）反语：加强表达效果。有的讽刺、揭露…；有的表示亲密友好的感情。

例：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

六、概括文章内容：

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答：A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。C、抒发了作者的……的感情。

七、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）：

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

八、问阅读后的体会、体验、启示、见解：

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C、所以我们应该怎样。

九、其它考点及答题方式：

1、提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：结构上从以下几点分析：（1）文首：开篇点题；照应题目；总领全文；引出下文、渲染气氛，埋下伏笔、为下文作辅垫；设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

（2）文中：承上启下（过渡）；总领下文；总结上文；呼应前文、埋下伏笔、为下文作辅垫、推动了情节的发展

（3）文末：总结全文，深化中心；点明中心，深化主题；照应开头，首尾呼应；令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。

2、提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

3、提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……。

题型及分值：

考点题型分值

现代文阅读内容的理解与概括2分/3分

词句的理解与赏析2分/3分/4分

人物形象分析2分/3分

作用类题型3分/4分

主旨情感探究与分析3分/4分

一、（23-24九年级上·河南周口·期中）阅读下文，完成下面小题。

扁担那头的父亲

卞毓方

①人说“有其父，必有其子”，那么，父亲身高一米八，我应该长到一米八五甚至一米九，才对得起达尔文的进化论。遗憾啊遗憾，我最终仅蹿到一米七三。

②父亲有顶礼帽，深灰色的，冠高而圆，顶部呈三角形凹陷，底部系以黑色缎带，帽檐宽大而略微翘起。听母亲讲是父亲早先闯荡上海时置办的，上海人讲究“行头”，外出会客必须穿戴入时。我懂事后，偶见父亲戴过一次，是去兴化出席二哥婚礼时。其余日子，礼帽一直放在纸盒里，纸盒搁在竹棚上。说不清从哪一天起，我萌生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我。

③将来是什么时候？喏，就是等我长得和父亲一样高时。小学期间，我曾无数次偷偷试戴，那礼帽拿在手里，温如玉，软如绒，阔绰而又帅气。唉，可惜帽冠太大，我的脑瓜又太小，往头上一套，帽檐一直滑溜到眼睛，让人禁不往想起成语“沐猴而冠”。没关系，我还小，有的是长高长壮的机会。

④到了高三，悲哉，我的身高早已在不知不觉中定格，我再次试戴，仍然嫌大。散场敲锣——没戏了。从此只能仰望父亲高大的背影兴叹，那顶礼帽或许在竹棚上窃笑，是的，它属于魁梧，属于伟岸。

⑤小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；五官也不像，父亲的五官线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是刚的，更准确地说，是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。

⑥父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱子”，与小朋友玩耍时，常常话不投机就“看家伙”。那些吃了眼前亏的孩子哭哭啼啼地回家找大人诉苦，有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼万道歉，答应等“四乱子"回来，好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲视若无睹，仿佛啥事也没有发生。

⑦是出尔反尔、自食其言吗？非也。父亲对邻里关系是看得很重的，“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼"是他的口头禅。事后见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会摸摸头，拍拍肩，好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼闭一只眼，并非放任自流，而是“知子莫若父”，他晓得四弟只是顽童意气、争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹——父亲有句挂在嘴边的话，“牛大自耕田。”因此，父亲一直认为对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。

⑧为人处世，父亲常讲，“宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。"

⑨竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，他去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的人腿会发抖，一不小心就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。胆量非常重要，搁在地上的跳板，谁都不怕；抬高三尺，有人发慌；抬高一丈，多数人头晕。杂技演员能在空中走钢丝，这都是练出来的。

⑩后来，我去北京念大学，上学时因说话直率而惹祸，陷入困境。我惶惑不安，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能屈能伸，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。”

“一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙挺过。

晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈像。当初为什么觉得不像呢？这是因为，那时的我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今的我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，总归是基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。

偶尔玄想，岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。

（选自《光明日报》2023年5月5日，有删改）

1．父亲的扁担带给了“我”哪些宝贵的人生启示？请从“我"的角度简要概括。

一端：父亲的言行一端：对“我”的影响

①____________看重邻里关系；明白为人处世要宽容

在家，从不发脾气；对待四弟的顽劣，不惩罚责打②

用曾祖父留下的扁担在码头上装货卸货，苦练经验、胆量③

④____________父亲的话给了“我"力量，使“我”后来遇到更大的苦境、逆境，也都能咬牙挺过

2．第③段画波浪线句子“将来是什么时候？喏，就是等我长得和父亲一样高时"在结构上有什么作用？

3．有同学觉得文章的第②~④中的“我”一直想得到父亲的礼帽，与文题不吻合，可以删除。请说说你的看法。

4．在朗读文章第⑩段画横线的“人都有七灾八难……天无绝人之路"这几句话时，我们应采用怎样的语调？请你联系文章内容、情感和人物形象简要分析。

【答案】1．对外人，笑颜相对：面对邻居的告状赔礼道歉，抚慰受欺负的孩子明白教育孩子重在以身作则、言传身教吃苦耐劳、坚韧勤奋“我”陷入困境写信给父亲说不想念书，父亲回信安慰鼓励2．过渡，以设问的形式出现，既引起了读者的阅读兴趣，又起到了承上启下的作用。3．示例：我认为不可以删除。父亲的礼帽不仅仅是一顶帽子，它也代表着“我"时刻都想成为像父亲一样高大、魁梧、伟岸的人，与后文相照应，幼时崇拜的是父亲高大的外形，长大后是敬仰父亲的人品。体现了从小到大父亲对“我”的深刻影响和“我"对父亲的敬仰、崇拜之情。4．示例：可以用低沉和缓、有力的语调。父亲说的这几句话，表现出一位父亲对儿子的安慰与期望，体现了父亲高超的教育智慧和高尚的人品，因此，朗读时语调不宜高，语气和缓，语调低沉、有力。

【解析】1．本题考查内容的概括。

第一空：根据第⑥段“那些吃了眼前亏的孩子哭哭啼啼地回家找大人诉苦，有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼万道歉，答应等“四乱子”回来，好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲视若无睹，仿佛啥事也没有发生"可知，父亲注重邻里关系，面对他人的指责都是笑脸相迎，而对于惹了祸的孩子也不加责骂，是个“和事佬”，概括为：对外人，笑颜相对；面对邻居的告状赔礼道歉，抚慰受欺负的孩子。

第二空：根据第⑦段“父亲一直认为对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优"可知，父亲不鼓励批评教育，不愿责打孩子，注重对孩子真正的教育，这教育了四弟，也教育了我。概括为：明白教育孩子重在以身作则、言传身教。

第三空：根据第⑨段“父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，他去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的人腿会发抖，一不小心就会栽下河。经验从哪里来？练呀”可知，父亲面对生活的困难并没有选择退缩，而是用大毅力磨练自己，强化自己的能力，让自己可以战胜困难，概括为：吃苦耐劳、坚韧勤奋。

第四空：根据第⑩段“后来，我去北京念大学，上学时因说话直率而惹祸，陷入困境。我惶惑不安，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。"可知，“我”在北京念书时遇到了困难，想要退缩时向父亲求助，父亲面对困难持乐观态度，回信鼓励“我”，这种乐观精神也激励“我”砥砺前行。概括为：“我"陷入困境写信给父亲说不想念书，父亲回信安慰鼓励。

2．本题考查结构的作用。

“将来是什么时候”紧接着便作出回答“等我长到和父亲一样高时”，有问有答，运用了设问。

“将来是什么时候”中的“将来"承接了上文的“说不清从哪一天起，我萌生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我”。

而“等我长到和父亲一样高时"令读者好奇——“我”何时能长得和父亲一样高呢？引出下文第④段“到了高三，悲哉，我的身高早已在不知不觉中定格，我再次试戴，仍然嫌大。散场敲锣——没戏了”，“我”最终的身高与儿时的愿景形成鲜明的对比。

3．本题考查内容的理解。

根据第④段“那顶礼帽或许在竹棚上窃笑，是的，它属于魁梧，属于伟岸"可知，父亲的礼帽象征着父亲高大、魁梧、伟岸的特质，“我”对礼帽的渴望正代表着“我"想成为父亲这样高大魁梧的人。父亲的礼帽不仅仅是一顶帽子，它也代表着“我”时刻都想成为像父亲一样高大、魁梧、伟岸的人，与后文相照应。根据第⑩段“这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙挺过"可知，等“我”长大后，父亲高尚伟岸的人品深深影响了“我”，鼓励“我”直面困境，最终战胜困难。“我"幼时崇拜的是父亲高大的外形，长大后则敬仰父亲的人品。从小到大父亲对“我”都有深刻的影响，“我"对父亲的敬仰、崇拜之情溢于言表。

4．本题考查人物的理解。

根据第⑥段“父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对”可知，父亲温文尔雅，不是一个严厉的人，语气应相对和缓，不应过于强硬。

根据第⑩段“后来，我去北京念大学，上学时因说话直率而惹祸，陷入困境。我惶惑不安，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田"可知，当时我深陷困境向父亲求助，父亲应该是以安慰的目的回信，语调应低沉有力。

总的来说，可以用低沉和缓、有力的语调。父亲说的这几句话，表现出一位父亲对儿子的安慰与期望，体现了父亲高超的教育智慧和高尚的人品，因此，朗读时语调不宜高，语气和缓，语调低沉、有力。

二、（23-24九年级上·山东德州·期中）阅读下文，完成下面小题。

赔偿

余显斌

①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆的离开了。

②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头上不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。

③突然，身后传来急促的脚步声。我停止歌唱，加快了脚步。身后又传来喊声：“先生，请停一下。"我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。

④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？"我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！”

⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有啥问题吗？"老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！

⑥老人举起泥塑，“噗"的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么！”

⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。"看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑会鼓包，甚至鼓裂。

⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。"老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。"原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。

⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。

⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来，一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，有一种流畅自然之感。关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。

我结结巴巴道：“我……只买一个。"老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。"

我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的，不要钱。”

可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，我在店里给的是假钞。

（选自《嘉应文学》2019年7期，有删改）

1．读完本文，请用简洁的话概括本文的内容及主题。

2．文章结尾可以说出人意料，又在情理之中，在前文有多处伏笔。你能找出两处，并简要分析吗？

3．文中两处对“泥人曾"泥塑的描写，都细致生动，试问这样写有何好处？

4．请从人物描写的角度，分析“我”的心理活动。

我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。

5．读完本文，你觉得题目“赔偿"有几层含义？请简要说明。

【答案】1．本文通过写“我”用假钞买了店主给的次品泥塑，店主父亲（“泥人曾"）知道后赶来用真品赔偿，而“我”也悔悟，用真钞以作赔偿的故事，揭露欺骗行为，宣扬诚信待人。2．示例：开头“大方的一笑"是因为花的假币所以“大方”，“急匆匆地离开了"是怕人家看出破绽，所以才赶忙离开。第三段当听到身后有急促脚步声时，“我停止歌唱，加快了脚步”，是心虚，怕店主找来。当老人询问时，“我赶忙摇头"还是心虚害怕。“我鼻尖上冒出了汗珠”“红着脸，接过纸盒"等处，则是内心羞愧。“我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里。”我被老人的行为所感动，内心羞愧，为此作出补偿。3．通过描写泥塑，可以看出“泥人曾"手艺精湛，也可看出“泥人曾”对待泥塑的严谨认真的态度，与他诚信为本、追求货真价实的思想相得益彰。4．运用神态、动作等描写，写出“我"内心的羞愧、挣扎，以及决定对老人做出赔偿的心理过程。而“鞠躬”则表现对老人深深的敬意。5．一是“老人"对他儿子给我次品做的赔偿，二是“我”对老人给他儿子假币做的赔偿，三是文章揭示的诚信给欺骗做的赔偿。

【解析】1．本题考查文章内容理解概括和主旨把握。概括内容需要按照事件发展的先后顺序，找出关键人物和主要事件进行概括。提炼主题则通过分析人物的行为和事件的结果，总结文章所传达的核心思想。

2．本题考查伏笔。伏笔是在文章的前面部分为后文将要出现的人物、情节、事件等预先作出某种暗示或提示，当后文与之相关的内容出现时，读者会有恍然大悟之感。

回顾文章内容，寻找可能为结尾埋下伏笔的细节描写，同时分析这些细节描写如何为结尾的情节发展做铺垫，体现出人意料又在情理之中的特点。开放性试题，找出两处进行分析，言之有理即可。

3．本题考查文章内容的理解和概括。

先找出文中两处对泥塑的描写内容。分析这些描写对塑造人物形象、表达主题等方面的作用。

从塑造人物形象方面来看：这些细致生动的描写展现出“泥人曾"的泥塑作品栩栩如生、工艺精湛。如对“关公”和“林冲"的细致刻画，让读者仿佛能看到这些泥塑人物活灵活现地呈现在眼前。这体现了“泥人曾”高超的手艺，暗示他是一位技艺精湛的泥塑艺人。同时，从他对泥塑作品的精心创作可以看出他对待泥塑的严谨认真态度。他对每一个细节都力求完美，不允许有次品出现。当发现儿子卖出次品后，他急忙追来赔偿，这也反映出他对自己作品的负责和对顾客的尊重。

从表达主题方面来看：这样的描写与文章的主题“诚信待人"相得益彰。“泥人曾”的泥塑作品如此精美，他对自己的作品有严格的要求，绝不允许次品流入市场。这种对品质的追求和对顾客的诚信，正是文章所要宣扬的价值观。当“我"看到这些精美的泥塑作品以及老人的诚信行为后，内心受到触动，从而用真钞进行赔偿，也体现了诚信的力量。

4．本题考查描写方法和文章内容的理解和分析。题目要求从人物描写的角度分析“我”的心理活动。

明确人物描写的角度有哪些，这里主要涉及神态描写（“红着脸"）、动作描写（“接过纸盒”“迟疑片刻"拿出钱”“塞在老人手里"鞠了一躬”）。结合具体描写分析“我"的心理活动。

“我红着脸”，神态描写。“红着脸"表明“我”此时内心的羞愧。因为“我"用假钞买了泥塑，而老人却以诚信为本，追来解释泥塑的问题并进行赔偿。这种对比让“我”感到羞愧，意识到自己的错误行为。

“接过纸盒，没有说话”，动作描写。“接过纸盒”表明“我"在接受老人的赔偿，但“没有说话”则体现出“我"内心的复杂情绪。此时“我”可能不知道该说什么，一方面因为羞愧而难以启齿，另一方面也在思考自己的行为。

“迟疑片刻”，动作描写。“迟疑”表现出“我"内心的挣扎。“我”在犹豫是否要拿出真钞进行赔偿，一方面知道自己应该为错误行为负责，另一方面可能又有一些顾虑。但这个迟疑的过程也反映出“我"内心的良知在与错误行为作斗争。

“我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里”动作描写。这个举动表明“我"最终决定对老人做出赔偿。经过内心的挣扎，“我”的良知战胜了错误的行为，决定用真钞来弥补自己的过错。这体现了“我"对老人诚信行为的认可和尊重，也表明“我”有改正错误的决心。

“对他深深地鞠了一躬"动作描写。“鞠躬”表现出“我"对老人深深的敬意。老人的诚信和负责让“我”深受触动，这个鞠躬既是对老人的尊重，也是“我"对自己错误行为的一种忏悔。据此概括回答即可。

5．本题考查标题含义。分别分析题目中“赔偿”在文中不同情境下的具体表现。总结归纳出不同层面的含义。

从整个文章的主题来看，“赔偿"具有更深层次的含义。老人的诚信与“我”的欺骗形成鲜明对比，老人的行为实际上是诚信对欺骗的一种“赔偿"。这种赔偿不是物质上的给予，而是一种价值观的碰撞和纠正。文章通过老人的诚信行为，揭示了诚信的力量，呼吁人们摒弃欺骗，坚守诚信。这种“赔偿”是一种精神层面的补偿，它让读者看到了诚信的价值和欺骗的后果，引导人们追求诚信的品质。可见第三层含义是文章揭示的诚信给欺骗做的赔偿。

三、（23-24九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《“坏小孩"》，回答各题。

“坏小孩”

荣双政

①教室里一片安静，只有签字笔勾画时短促的声音和试卷翻动时的沙沙声——全区期末统一阅卷，小学三年级数学评卷工作正在紧张地进行。突然，阅卷的年轻女教师惊呼：天哪，这熊孩子太坏了吧，竟然这样咒老师！

②大家闻声围过去，原来在一份卷子六道大题的“得分"栏方框内，该生分别填着“祝愿老师活到”六个大字，其后是空缺的“总分"栏，栏外写着“岁”字。

③教室里顿时炸了锅，大家纷纷责骂这个学生小小年纪就如此恶作剧。一些老师纷纷拿出手机拍照，要把这个作为反面教材，那年轻教师则小声嘟囔：这张卷子我可不愿评分、拆封，瘆得慌，要是我的学生，再遇上个差生，得个二三十分……天哪，我都不敢想，我还想长命百岁呢！

④阅卷结束时，那份试卷果然没有算总分、写总分。已经鬓丝染雪的苏老师就笑呵呵地说，我来吧，我已经55岁了，8月份就要退休了，我不怕！

⑤学生的总分却赫然为96分，试题有难度，实属高分。但大家还是说，不管多少分，都属于缺少教养的恶作剧，不能纵容！

⑥卷子拆封时，大家看到“学校"栏里的名称，看到“姓名”栏里的“牛鹏欣”，先是鸦雀无声，然后迅速地瞟一眼苏老师，无声地散去。苏老师感到两颊滚烫，她没想到在教育生涯结束前出这么一档子事，没想到这个学生就在自己的学校，就在自己的班级，更没想到竟然是牛鹏欣！

⑦苏老师去年带完一届毕业班后主动要求到三年级任教。这个班的学生多是进城务工人员的子女。她接手时，班上有十几名学生期末考试数学不及格，苏老师当时就挨个走访了一圈，了解一下这些学生的家庭情况。牛鹏欣正是其中之一，而且居于榜尾。学校确立党员和建档立卡户孩子“手拉手”帮扶时，苏老师选了牛鹏欣。

⑧牛鹏欣家的出租屋离苏老师家不远，第二次家访苏老师就给孩子买了一些文具和图书。通过观察和了解，苏老师发现牛鹏欣的数学思维相当不错，以前只是家长忙于打工，疏于管理。于是苏老师就给了牛鹏欣更多的关注：平时多鼓励，发现问题也及时纠正。慢慢地，牛鹏欣从躲避她的目光，变为敢于迎接，最后变为当她抛出问题时，目光总是跃跃欲试……成绩的提升是预料之中的。这样的孩子怎么会诅咒阅卷老师呢？

⑨百思不得其解之时，那份“诅咒"的照片还是不可遏止地在朋友圈流传开。班主任小马也气炸了肺，觉得班上出了这么一个“害群之牛”（她没有说“马"），实在是给班级抹黑，给学校抹黑。“我要发布到班级家长群，让大家看看这是什么样的孩子！”

⑩苏老师坚决地阻止了小马。

一个小时后，苏老师收到了牛鹏欣妈妈的微信：苏老师，太对不起了，牛鹏欣惹您生气了，我和孩子他爸已经把他痛打了一顿，明天我领着他到学校给您道歉，太对不起苏老师了！

苏老师很诧异，不是不让小马发吗？“你不让发家长群，我给他爸他妈发去了，不能惯他这个毛病，我替你打抱不平！"小马愤愤地说。

苏老师有些哭笑不得，但她还是拿起手机打给了牛鹏欣妈妈，刚一拔通，牛鹏欣妈妈就一边道歉，一边责骂牛鹏欣。末了，牛鹏欣妈妈停顿了片刻，低下声音，说：“苏老师，娃娃没有恶意，知道您要退休了，娃娃舍不得您，他想他这次肯定考100分，就想祝您长命百岁，没想到错了一个计算题，扣了4分，他也不知道全区阅卷，只想是您阅卷，就您一个人能看到，没想到把祸闯大了，太对不起您了，苏老师……”

苏老师猛地想起第二次家访，她说到就要退休了，孩子的帮扶老师也会换人时，牛鹏欣眼里的确飘过一缕惊诧。不过，她没想到，孩子是用这种方式表达对她的祝福！苏老师决定，她要第三次家访，今晚就去！她要给牛鹏欣家长讲点教育之道，她还要说一声“孩子，谢谢你，送给我这么一份大礼！"

1．结合全文内容考虑，苏老师对牛鹏欣进行三次家访的目的分别是什么？

2．从选文内容来看，牛鹏欣为什么会在试卷上写上那么一行字？

3．在选文第④段，阅卷结束之后，为什么牛鹏欣的那份试卷没有算总分、写总分？

4．在选文第⑨段中，班主任小马老师为什么会认为牛鹏欣是“害群之牛”？

5．选文第段中，苏老师为什么会“哭笑不得"？

【答案】1．第一次：了解一下牛鹏欣的家庭情况；第二次：对牛鹏欣进行帮扶，给他买了一些文具和图书；第三次：要给牛鹏欣家长讲点教育之道，还要对牛鹏欣说一声“谢谢”。2．他想这次他肯定能考100分，想祝老师长命百岁；苏老师给了牛鹏欣更多的关心和鼓励，他心中很感激老师；他不知道全区阅卷，以为是苏老师阅卷，只有苏老师一个人能看到。3．老师们担心这个“熊孩子"是自己的学生；担心学生是差生，分数很低；对自己形成诅咒。所以老师们都不愿意分评分、拆封。4．牛鹏欣做了诅咒老师的坏事；给班级抹黑，给学校抹黑；他本人姓牛。所以被称为“害群之牛”。5．小马老师发信息给牛鹏欣的爸妈，替苏老师打抱不平，让苏老师感动；苏老师不让小马老师发信息，小马还是发了，这让苏老师担心牛鹏欣。

【解析】1．本题考查对内容的理解与概括。

根据第⑦段“苏老师当时就挨个走访了一圈，了解一下这些学生的家庭情况。牛鹏欣正是其中之一，而且居于榜尾"可知，第一次家访的目的是了解牛鹏欣的家庭情况，因为苏老师接手的班级中有很多学生期末考试数学不及格，她想通过家访了解学生的家庭背景，以便更好地帮助他们提高成绩；

根据第⑧段“第二次家访苏老师就给孩子买了一些文具和图书。通过观察和了解，苏老师发现牛鹏欣的数学思维相当不错，以前只是家长忙于打工，疏于管理。于是苏老师就给了牛鹏欣更多的关注”可知，第二次家访的目的是对牛鹏欣进行帮扶。苏老师看到牛鹏欣的潜力，给他买文具和图书，给予他更多的关注和鼓励，希望他能在学习上取得进步；

根据第段“苏老师决定，她要第三次家访，今晚就去！她要给牛鹏欣家长讲点教育之道，她还要说一声‘孩子，谢谢你，送给我这么一份大礼’"可知，第三次家访的目的是给牛鹏欣家长讲教育之道，并向牛鹏欣表达感谢。

2．本题考查对内容的理解与概括。

根据第⑧段“平时多鼓励，发现问题也及时纠正。慢慢地，牛鹏欣从躲避她的目光，变为敢于迎接，最后变为当她抛出问题时，目光总是跃跃欲试……成绩的提升是预料之中的”可知，苏老师给了牛鹏欣更多的关心和鼓励，让他在学习和心理上都有了很大的进步，所以他心中很感激老师，才会用这样的方式来表达对老师的祝福。

根据第段“苏老师，娃娃没有恶意，知道您要退休了，娃娃舍不得您，他想他这次肯定考100分，就想祝您长命百岁，没想到错了一个计算题，扣了4分，他也不知道全区阅卷，只想是您阅卷，就您一个人能看到"可知，牛鹏欣在试卷上写那行字是因为他知道苏老师要退休了，心中十分不舍，想通过考100分然后用特殊的方式祝老师长命百岁来表达自己对老师的感情。同时，因为他不知道是全区阅卷，以为只有苏老师一个人能看到，所以才大胆地写下了那行字。

3．本题考查对内容的理解与概括。

根据第③段“一些老师纷纷拿出手机拍照，要把这个作为反面教材，那年轻教师则小声嘟囔：这张卷子我可不愿评分、拆封，瘆得慌，要是我的学生，再遇上个差生，得个二三十分……天哪，我都不敢想，我还想长命百岁呢”可知，老师们看到牛鹏欣试卷上的那行字后，担心这个“熊孩子"是自己的学生，尤其是担心如果学生是差生，分数很低的话，会让自己心里不舒服，而且感觉自己被学生“诅咒”了，所以都不愿意给这份试卷评分、拆封；

根据第④段“阅卷结束时，那份试卷果然没有算总分、写总分。已经鬓丝染雪的苏老师就笑呵呵地说，我来吧，我已经55岁了，8月份就要退休了，我不怕"也能进一步印证其他老师因为担心对自己形成诅咒原因而不愿给试卷算总分、写总分。

4．本题考查对内容的理解与概括。

根据第②段“原来在一份卷子六道大题的‘得分’栏方框内，该生分别填着‘祝愿老师活到’六个大字，其后是空缺的‘总分’栏，栏外写着‘岁’字”可知，牛鹏欣在试卷上写的内容被老师们认为是诅咒老师的行为；

根据第⑨段“班主任小马也气炸了肺，觉得班上出了这么一个‘害群之牛’（她没有说‘马’），实在是给班级抹黑，给学校抹黑"可知，小马老师认为牛鹏欣的行为给班级和学校带来了不良影响，再加上牛鹏欣本人姓牛，这个称呼带有一定的调侃和责备意味。所以称他为“害群之牛”。

5．本题考查对内容的理解与概括。

根据第段“‘你不让发家长群，我给他爸他妈发去了，不能惯他这个毛病，我替你打抱不平！’小马愤愤地说"可知，小马老师出于对苏老师的维护，擅自将事情告知牛鹏欣的爸妈，这种为自己打抱不平的行为让苏老师感动，所以有“笑”的一面；

根据第段“苏老师很诧异，不是不让小马发吗？……末了，牛鹏欣妈妈停顿了片刻，低下声音，说：‘苏老师，娃娃没有恶意，知道您要退休了，娃娃舍不得您……把祸闯大了，太对不起您了，苏老师……’"可知，苏老师原本不想把事情扩大，不让小马老师发信息，但小马还是发了，这让苏老师担心牛鹏欣会因此受到家长更严厉的惩罚，所以又有“哭”（担心）的一面。

四、（23-24九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《盛开的君子兰》，完成下面小题。

盛开的君子兰

刘建春

①今年的春天来得早。刚步入3月，连日来风和日丽，催开了楼下花圃里各种花。

②一日，给阳台上的花草浇水，发现长了5年的君子兰突然冒出好几个花骨朵，它们被12片绿叶紧紧簇拥着，像襁褓中的婴儿，酣然沉睡。我好一阵兴奋，多年的辛勤培育终于要有结果了。

③当12个细小的花骨朵逐渐冲出绿叶的怀抱，把自己亮丽地展现在阳光下时，我开始数着日子，期盼着花开的那一天。5天后，6个花骨朵脱颖而出，红艳饱满。8天后，中间那朵率先绽放，宛如一顶美丽的桂冠，端庄秀逸，落落大方。9天后，另外5个花苞相继绽开。12天后，余下的6个花苞全都灿然开放，像凌波仙子，风姿绰约，亭亭玉立，把不大的阳台装点得春意盎然。12片绿叶簇拥着12朵花，寓意着一年12个月有着圆满的年轮，怎不令人欣喜不已！我第一时间想到要把这好消息告诉送我君子兰的张老师。

④5年前一个夏日的傍晚，我在楼下小区散步，偶见家住5楼的从中学退休的张老师正在小区的花圃里侍弄10多盆君子兰。这些君子兰大都叶片细小，而且都只有五六片，好像是刚长出的幼苗，青翠欲滴。我很喜欢君子兰，它是花丛中的谦谦君子，极富灵性，且有着吉祥、幸福、美满的寓意。一友人曾赞之曰“不染浮尘贵自尊，秉厚德馨君子度"。

⑤我冒昧地向张老师索要：“张老师，能不能送我一盆君子兰，我拿回去自己种。”张老师略一沉吟，欣然答应，他把有6片叶子的一盆君子兰送给我：“要注意浇水，不要枯萎了。如果遇见叶斑病，一定要及时施肥，对症下药。"

⑥几年过去，君子兰叶子长到9片，期间，有片叶子的根茎枯黄了，我只好剪掉。没想到几天后，又一片青绿的新叶从根系里冒出来。我高兴地继续浇水。不久，又长出两片新叶。现在共有12片叶子，每片叶子都厚实光滑，如碧玉琢成，直立似剑，一派勃勃生机。

⑦去年我外出避暑一个多月，回来后，只见君子兰叶子焉黄，奄奄一息。我赶紧让干透的泥上浸满清水，再轻轻把清水浇洒在叶片上。不几日，君子兰又鲜活起来，每一片叶子都郁郁青青。

⑧今年2月初，我下楼漫步，见张老师又在花圃里侍弄花草。我只看见一盆君子兰，又新增加了几盆紫罗兰。“那些君子兰怎么都不见了？”我疑惑。张老师淡然道：“都送给楼上楼下的邻居了。疫情期间不能出去，在家养养花也很好，既避免了出去可能被感染，又居家修身养性。"

⑨我家的君子兰开花后，我找过张老师好几次，可一直没找到他。一天，我下楼遇见物管的陈师傅，他告诉我，张老师2月底就回贵州大山老家去了。因为他听说山里的支教老师离开了，他要把5年前种下的最后一盆君子兰带给他年轻时支教的小学校，说今年君子兰肯定会开花，他要让孩子们在盛开的君子兰前开心快乐！

⑩我只能托春风把君子兰盛开的喜讯带到贵州大山深处的小学校：张老师，你送我的君子兰历经5年寒冬腊月、炎炎酷暑，恪守其坚韧和高洁的秉性，在这3月傲然绽放，这是报春的花啊。

（选自《人民日报（海外版）》，有删改）

1．第③段中的加点词语，表达出“我”怎样的心理？

2．第⑧段中为什么“我"看见只剩一盆君子兰时疑惑地问询，但张老师却能淡然回答？（淡然：毫不在意的样子。）

3．联系上下文，为什么“我”冒昧地向张老师索要君子兰，而张老师略一沉吟后欣然答应？"

4．文中说，张老师2月底就回贵州大山老家去了。请你猜测张老师回贵州大山老家的原因有哪些？

5．文题“盛开的君子兰”的含义有哪些？

【答案】1．①天数的变化显示出我对花开的期盼；②12个花骨朵，多年辛勤培育要有结果的兴奋；③12朵花开放令我欣喜不已。2．①为那些其他的君子兰都不见了而感到疑惑。

②张老师认为将精心照顾的君子兰送给邻居，既避免了出去可能被感染，又能居家修身养性。张老师将花送给有需要的人而不在意，不心疼（并不遗憾、可惜、吝啬）3．①因为我很喜欢君子兰，它是花丛中的谦谦君子，极富灵性，且有着吉祥、幸福、美满的寓意；②张老师担心我不会照料君子兰，所以略一沉吟；③因为我同为爱花之人而乐于将花赠与我。4．①他要把盛开的君子兰带到年轻时支教学校让山村的孩子们开心快乐；②他想回去看看年轻时支教的学校；③他对山村教育的牵挂，他想留在那里继续从事支教事业。5．①在早春绽放的张老师送给我的养了5年的君子兰；②张老师展现的如君子兰般坚韧和高洁的品格；③张老师的美好品德给我、给疫情中的邻居们、山区里的孩子们带来的积极影响。

【解析】1．本题考查词句赏析。

根据第③段“5天后……8天后……9天后……12天后"内容可知，这些具体的天数变化，清晰地展现了“我”对君子兰开花过程的密切关注，从一开始等待花骨朵的变化，到一个个花苞逐渐绽放，每一天的等待都体现了“我"对花开的强烈期盼；

根据第③段“5天后，6个花骨朵脱颖而出”到最后所有花苞全部开放可知，这个过程就像一个精心培育的成果逐渐呈现，让“我"想到自己多年来对君子兰的辛勤培育，“多年的辛勤培育终于要有结果了”，这种心情在看着花骨朵一天天变化、一朵朵花依次绽放的过程中愈发强烈，充满了兴奋与期待；

根据第③段“12朵花全都灿然开放，12片绿叶簇拥着12朵花"可知，这个圆满的景象让“我”内心满是欢喜，“怎不令人欣喜不已！”，12这个数字的特殊寓意也进一步加深了“我”的欣喜之情。

2．本题考查对内容的理解与概括。

根据第⑧段“我只看见一盆君子兰，又新增加了几盆紫罗兰。‘那些君子兰怎么都不见了’"可知，“我”疑惑是因为那些其他的君子兰都不见了；

根据第⑧段“张老师淡然道：‘都送给楼上楼下的邻居了。疫情期间不能出去，在家养养花也很好，既避免了出去可能被感染，又居家修身养性’"可知，张老师之所以能淡然回答，是因为他觉得在疫情期间把君子兰送给邻居是一件很有意义的事情，既能让邻居们在家中有花可赏，避免出去被感染的风险，又能让他们通过养花修身养性。张老师是出于对大家的关心和为他人着想，所以对于自己精心照顾的君子兰送出去并不感到心疼或不舍，而是毫不在意地认为这是一件好事。

3．本题考查对内容的理解与概括。

根据第④段“我很喜欢君子兰，它是花丛中的谦谦君子，极富灵性，且有着吉祥、幸福、美满的寓意。一友人曾赞之曰‘不染浮尘贵自尊，秉厚德馨君子度’”可知，“我"对君子兰的喜爱之情溢于言表，这种喜爱让“我”冒昧地向张老师索要君子兰；

根据第⑤段“张老师略一沉吟"可以推测，张老师可能担心“我”不会照料君子兰，毕竟养花需要一定的经验和耐心。就像文中提到“要注意浇水，不要枯萎了。如果遇见叶斑病，一定要及时施肥，对症下药”，说明张老师对君子兰的照料很用心，他可能在考虑“我”是否能像他一样精心呵护君子兰；

根据第⑤段“欣然答应，他把有6片叶子的一盆君子兰送给我"以及前面提到的“我很喜欢君子兰”，可以看出因为“我"同为爱花之人，张老师感受到了“我”对君子兰的真诚喜爱，所以乐于将花赠与“我"。

4．本题考查对内容的理解与概括。

根据第⑨段“张老师2月底就回贵州大山老家去了。因为他听说山里的支教老师离开了，他要把5年前种下的最后一盆君子兰带给他年轻时支教的小学校，说今年君子兰肯定会开花，他要让孩子们在盛开的君子兰前开心快乐”可知，张老师心系山村的孩子们，希望用盛开的君子兰给孩子们带来快乐，这是他回贵州大山老家的一个重要原因；

根据第⑨段“他要把5年前种下的最后一盆君子兰带给他年轻时支教的小学校"以及从张老师对年轻时支教的小学校有着特殊的感情可以推断出，他可能一直牵挂着那里的教育情况和孩子们的成长，就像他对君子兰的精心培育一样，他对山村教育也有着深厚的感情，所以想要回去看看那里的变化，关心孩子们的学习和生活；

根据第④段“偶见家住5楼的从中学退休的张老师”可知，张老师曾是老师，对教育有着一份难以割舍的责任，当听说支教老师离开后，他很可能想要回到那里继续从事支教事业，为山村的教育贡献自己的力量。

5．本题考查标题含义分析。

根据第②段“当12个细小的花骨朵逐渐冲出绿叶的怀抱，把自己亮丽地展现在阳光下时，我开始数着日子，期盼着花开的那一天。5年后，君子兰突然冒出好几个花骨朵"可知，文题中的“盛开的君子兰”首先指的是在早春绽放的张老师送给“我"的养了5年的君子兰，它经过漫长时间的生长，终于在特定的时节美丽绽放；

根据第⑩段“我只能托春风把君子兰盛开的喜讯带到贵州大山深处的小学校：张老师，你送我的君子兰历经5年寒冬腊月、炎炎酷暑，恪守其坚韧和高洁的秉性”可知，这里将张老师与君子兰联系起来，暗示张老师展现出如君子兰般坚韧和高洁的品格。张老师在生活中精心培育君子兰并无私地送给他人，在听说支教老师离开后毅然决定回到大山深处的小学校，这些行为都体现了他的坚韧与高洁；

根据第⑧段“都送给楼上楼下的邻居了。疫情期间不能出去，在家养养花也很好，既避免了出去可能被感染，又居家修身养性"以及第⑨段“他要让孩子们在盛开的君子兰前开心快乐”可知，张老师的美好品德给“我"、给疫情中的邻居们、山区里的孩子们带来了积极影响。他送花的行为让邻居们在疫情期间有了一份美好的寄托，让孩子们能在盛开的君子兰前感受快乐，如同君子兰的美好品质在人们心中绽放出温暖和希望。

五、（23-24九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《新年礼物》，回答各题。

①进入腊月，年的味道便越来越浓了。一街两行都挂上了火红的灯笼，大的，小的，圆的，长的，各种形状的都有。超市、商场门口的大海报，你方唱罢我登场，打折、降价的信息扑面而来。街口巷角的空地也全被小商小贩们占领了。过年了，城管也睁一眼闭一眼的，他们也知道弱势群体的不容易。卖衣服的，卖年货的，还有现杀活羊的……都来了。有商家门口的音响放着“新年好啊新年好”，不时炸响的鞭炮，更是把年味送到了城市的各个角落。

②李娟走进商场，打算给母亲买件礼物。迎宾小姐穿着大红的旗袍，脸似乎比平时笑得还灿烂：“欢迎光临!"

③每到年关，李娟必给老母亲买一件礼物。她自小没了父亲，是母亲屎一把尿一把，既当娘又当爹地把她和弟弟拉扯大的，不容易。记得进城的头一年，她给母亲买了一个洗脚盆。还是李娟在雇主家看到洗脚盆后，才决定给母亲买的。李娟是一个家政服务员，说白了，就是保姆。李娟在电话里给母亲说，睡前泡泡脚，胜似吃补药。这话也是雇主给李娟说的。李娟又问了雇主一次，才记住。先前在老家，晚上睡觉前谁洗过脚？即使偶尔洗一次，也是用的洗脸盆，谁用过那种木制的、带按摩的洗脚盆？第二年，给母亲买了一个袖珍音响，里面装了个卡，录满了家乡戏，豫剧、曲剧，还有大鼓戏。弟弟和弟媳在外打工，不常在家，母亲一个人在家孤独，听听戏也不寂寞。这玩意也是李娟在公园里见到的，不少城里老人都有，腰里挎着，手里拿着，口袋里装着，想听谁的就听谁的，比收音机方便多了。

④第三年，她给母亲买了一个按摩椅，母亲经常腰疼，都是干农活给累的。这也是刘娟看到雇主家里有这个，才想起给母亲买的……

⑤李娟东瞅瞅，西看看，给母亲买什么合适呢？衣服？平时没少给她寄，弟媳也给她买，到老也穿不完。用的？电视机，家里有，冰箱，家里也有，除了过年派上用场外，其他时间都罢着工。洗衣机，在弟弟的屋里锁着。李娟想再给母亲买一个，母亲不要，说村里不少人家都有，使用的却很少，都当成柜子塞满衣服了，说洗衣机老费电。即便是给母亲买了，会不会用还得一说。吃的？母亲饭量不大，也不吃肉，说老了，吃啥都不香甜了。开心果、核桃之类的坚果，她的牙也退化了，咬不动。

⑥李娟在商场转悠了半天，也没想好给老母亲买什么礼物好。她打通家里的电话，问问母亲还缺少什么。

⑦听到是她的声音，母亲在电话那端显得挺激动：“娟，是你吗？你五天都没打电话了。家里啥都不缺……你啥时间回来？”家里装的是座机，母亲却不会拨号，不能主动打电话，只能接收电话。

⑧又是这句话。每次打电话，母亲都问李娟啥时间回去。李娟耐心解释道：“娘，我最近工作忙，回不去。"前不久，李娟刚换了雇主，这一家有一个老太太，她的儿子媳妇都在国外，忙，没时间回来陪老人家，老太太晚上睡不着，想找个人说说话，晚上陪她睡觉。老太太的儿子给的价钱也诱人，李娟就答应了。

⑨母亲在电话那端不说话。

⑩母亲似乎不高兴，李娟忙换了欢快的语气：“娘，我弟弟他们回去了吧？我们几天前通过电话。我有时间就回去。”弟弟他们回去了，这个年也就热闹一点，家里也不至于太冷清。

“娟，给你寄的礼物你收到了吗"母亲在电话那端怯怯地说道。

给我寄礼物？李娟感到新奇：“娘，您老人家给我寄啥子礼物，真是的。”母亲又说：“我让你弟弟寄的，他说丢不了，你会收到的。你弟弟他们今个儿去镇上赶集了……"

电话挂断后，李娟就给弟弟拨通了手机，闲聊了一会儿，就问到正题：“娘说给我寄的礼物，啥礼物”

“姐，你别生气啊。娘给我二百块钱，让我买张火车票给你寄去……我今天早上才在网上订购的，让他们直接送票去你那里，估计今天就会给你打电话，是腊月二十六的票。姐，你几年没回来了，你就回来一趟吧。你知道吗？你给娘买的洗脚盆，她一直没拆封，按摩椅一次也没用……姐，你真的很忙吗？娘想让你回来陪她睡一晚上……"

弟弟的话音没落，李娟眼里的泪已悄然滑落下来。

1．“每到年关，李娟必给老母亲买一件礼物”的原因是什么？

2．小说第⑥段在结构上承上启下，既承接上文_____________，又引出下面_____________，从而提示出文章的主旨。

3．联系上下文，说说第段中“怯怯"一词表现了母亲怎样的心理？

4．结合文章内容，分析李娟这个人物的性格特征。

5．弟弟的话音没落，李娟为什么“眼里的泪已悄然滑落下来”？

【答案】1．李娟自小没了父亲，母亲独自抚养她和弟弟非常辛苦，她想用新年礼物表达自己对母亲的孝心。2．李娟想给母亲买新年礼物；母亲给李娟送了新年礼物。3．①母亲从来没出过远门，她担心李娟没有收到火车票；②没有跟女儿商量就擅自做主给女儿订了回家的火车票，母亲心里不安；③女儿工作忙，几年都没有回家过年了，母亲担心这次自己的要求会被拒绝。4．①吃苦耐劳，勤奋苦干。她常看在外打工当保姆，连过年都不愿意放下工作。

②孝敬长辈，疼爱母亲。她总是给母亲买各种生活用品，希望母亲能够享福。③心思细密，耐心体贴。当她意识到母亲对于自己不能回家过年的决定似乎有些不高兴了，就马上换了欢快的语气又安慰母亲。5．为自己忙碌于工作，没有真正理解母亲内心的需求而感到自责；得知母亲对她的思念和期盼，内心非常感动，想早日和母亲团聚。

【解析】1．本题考查内容理解。

结合第③段“每到年关，李娟必给老母亲买一件礼物。她自小没了父亲，是母亲屎一把尿一把，既当娘又当爹地把她和弟弟拉扯大的，不容易"可知李娟从小没有父亲，是母亲辛苦拉扯她长大；结合第③段“记得进城的头一年，她给母亲买了一个洗脚盆”“第二年，给母亲买了一个袖珍音响，里面装了个卡，录满了家乡戏，豫剧、曲剧，还有大鼓戏”，第④段“第三年，她给母亲买了一个按摩椅，母亲经常腰疼，都是干农活给累的。这也是刘娟看到雇主家里有这个，才想起给母亲买的……”可知李娟因为工作的原因不能经常回家，于是她就买礼物慰问母亲，表达孝心。据此可作答。

2．本题考查句段的作用。

第⑥段“李娟在商场转悠了半天，也没想好给老母亲买什么礼物好"这句话承接上文，上文第②段“李娟走进商场，打算给母亲买件礼物”可知因为过年，李娟去商场给母亲挑礼物，第③段“记得进城的头一年，她给母亲买了一个洗脚盆"第二年，给母亲买了一个袖珍音响，里面装了个卡，录满了家乡戏，豫剧、曲剧，还有大鼓戏”，第④段“第三年，她给母亲买了一个按摩椅，母亲经常腰疼，都是干农活给累的。这也是刘娟看到雇主家里有这个，才想起给母亲买的……"可知李娟每年会变换着花样挑礼物，结合第⑤段“李娟东瞅瞅，西看看，给母亲买什么合适呢？衣服？平时没少给她寄，弟媳也给她买，到老也穿不完。用的？电视机，家里有，冰箱，家里也有，除了过年派上用场外，其他时间都罢着工”可知此时李娟正发愁不知道选什么好。

第⑥段“她打通家里的电话，问问母亲还缺少什么"这句话引出下文李娟打电话询问母亲缺什么这件事，才发现母亲给她寄了礼物。结合第段“‘娟，给你寄的礼物你收到了吗？’母亲在电话那端怯怯地说道”，第段“‘姐，你别生气啊。娘给我二百块钱，让我买张火车票给你寄去……我今天早上才在网上订购的，让他们直接送票去你那里，估计今天就会给你打电话，是腊月二十六的票。姐，你几年没回来了，你就回来一趟吧。你知道吗？你给娘买的洗脚盆，她一直没拆封，按摩椅一次也没用……姐，你真的很忙吗？娘想让你回来陪她睡一晚上……’"可知母亲非常渴望女儿回家，于是让儿子给她寄去了车票，这让她很愧疚。

据此可作答。

3．本题考查人物心理分析。

“怯怯”是胆怯、害怕的意思。结合第⑦段“听到是她的声音，母亲在电话那端显得挺激动：‘娟，是你吗？你五天都没打电话了。家里啥都不缺……你啥时间回来’"可知女儿已经很多年没回家了，母亲非常渴望她回家，但又担心她不回家。结合第段“母亲又说：‘我让你弟弟寄的，他说丢不了，你会收到的。你弟弟他们今个儿去镇上赶集了……’”可知母亲为了让女儿回家，擅作主张让儿子给她寄去了车票，怕女儿责怪；结合第段“姐，你别生气啊。娘给我二百块钱，让我买张火车票给你寄去……我今天早上才在网上订购的，让他们直接送票去你那里，估计今天就会给你打电话，是腊月二十六的票。姐，你几年没回来了，你就回来一趟吧。你知道吗你给娘买的洗脚盆，她一直没拆封，按摩椅一次也没用……姐，你真的很忙吗娘想让你回来陪她睡一晚上……"可知李娟给母亲买的东西她一样都没用，她只希望女儿回家看看她，让儿子寄去车票，但又担心她拒绝。据此可作答。

4．本题考查人物形象分析。

结合第③段“每到年关，李娟必给老母亲买一件礼物。她自小没了父亲，是母亲屎一把尿一把，既当娘又当爹地把她和弟弟拉扯大的，不容易。记得进城的头一年，她给母亲买了一个洗脚盆。还是李娟在雇主家看到洗脚盆后，才决定给母亲买的”可知李娟虽然不能经常回家，但她惦记着拉扯她长大的母亲，过年过节都会给她买礼物，可见她孝顺、懂事、知恩图报；

结合第③段“李娟是一个家政服务员，说白了，就是保姆”，第⑧段“前不久，李娟刚换了雇主，这一家有一个老太太，她的儿子媳妇都在国外，忙，没时间回来陪老人家，老太太晚上睡不着，想找个人说说话，晚上陪她睡觉。老太太的儿子给的价钱也诱人，李娟就答应了”可知李娟作为保姆她能让主顾满意，且多年一直在外打拼连过年都没时间回去，可见她勤劳能干、吃苦耐劳；

结合第⑩段“母亲似乎不高兴，李娟忙换了欢快的语气：‘娘，我弟弟他们回去了吧我们几天前通过电话。我有时间就回去’"可知当李娟听出母亲语气不高兴时，她赶忙换了语气，可见她善于观察，心思缜密；

据此可概括作答。

5．本题考查词句理解。

结合第⑦段“娟，是你吗你五天都没打电话了。家里啥都不缺……你啥时间回来”，第段“姐，你别生气啊。娘给我二百块钱，让我买张火车票给你寄去……我今天早上才在网上订购的，让他们直接送票去你那里，估计今天就会给你打电话，是腊月二十六的票。姐，你几年没回来了，你就回来一趟吧。你知道吗你给娘买的洗脚盆，她一直没拆封，按摩椅一次也没用……姐，你真的很忙吗娘想让你回来陪她睡一晚上……"可知这些年李娟给母亲买的礼物她一点也没用，母亲想要的并不是这些礼物，而是她能回家陪陪她，于是就让儿子给她寄去了车票，母亲这种渴望的心让李娟非常惭愧和自责，她能照顾别的老人却没有时间陪伴自己的母亲，于是就“落泪了”；

结合第③段“每到年关，李娟必给老母亲买一件礼物。她自小没了父亲，是母亲屎一把尿一把，既当娘又当爹地把她和弟弟拉扯大的，不容易。记得进城的头一年，她给母亲买了一个洗脚盆。还是李娟在雇主家看到洗脚盆后，才决定给母亲买的”，第⑧段“母亲都问李娟啥时间回去。李娟耐心解释道：‘娘，我最近工作忙，回不去’”可知李娟心里也是惦记着母亲的，每年过节都给她买礼物，她也希望能回去陪陪母亲，但工作原因身不由己，故在这眼泪中也隐含着她渴望回家陪伴母亲的心愿。据此可作答。

六、（23-24九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《花盆里的风信子》完成下面小题。

花盆里的风信子

①他一直不是个好学生，惹事生非，自由散漫，不学无术。老师们看到他就摇头，同学们也不待见他。为了让他少惹事，老师们对他说：“张星，这次考试，你可以不参加。"张星，星期天补课，你可以不来。”那么，好吧，他乐得逍遥，整日里游东逛西，打发光阴。偶尔坐在教室里，也是伏在桌上睡觉。

②新来的女老师，有双美丽的大眼睛。女老师特别喜欢花草，自己花钱买来很多的花草装点教室。这个窗台上搁一盆九月菊，那个窗台上放一盆吊兰，教室被她装点得像个小花园。

③那天，上课铃声响过后，他才拖拖沓沓进教室，却遇见女老师一双微笑的眼睛。女老师手上托着一个小花盆，对他说：“张星，这盆花放在你旁边的窗台上，交给你管理，可以吗？"

④他有些意外，一时竟愣住了。定睛看去，花盆里只一坨泥，哪里有半点儿花的影子。女老师看出他的疑惑，笑吟吟说：“泥里面埋着花的根呢，只要你好好待它，它会很快长出叶来，开出花来。”

⑤他接下花盆，心慢慢湿润了，第一次有种被人信任的感觉。虽然表面上，他还是一副满不在乎的样子。

⑥他极少再东游西荡，呆在教室里的时间，越来越长。他不再伏在桌上睡觉，他给那盆花松土，浇水。他的眼光，常不由自主地望向那只小花盆，心里开始充满期待。

⑦春寒料峭的日子，那盆土里，竟冒出了嫩黄的芽。芽最初只有指甲大小，像羞怯的小虫子，探头探脑地探出泥土来。他忍不住一声惊叫：“啊，出芽了！"心里的欣喜，排山倒海。同学们簇拥过来，围在他的座位旁，和他一起观看。弱小的生命，在他们的守望中，渐渐蓬勃起来。三月的时候，葱绿的枝叶间，开出了桃红的花，一朵，再一朵。居然是一盆漂亮的风信子。

⑧他激动地拉来女老师。女老师低头嗅花，突然微笑地问他：“张星，你知道风信子的花语是什么吗？”他茫然地摇摇头。女老师说：“风信子的花语是，只要点燃生命之火，使可同享丰盛人生。"他没有吱声，若有所思地打量着那盆花。桃红的花朵，像燃烧着的小灯笼，把他黯淡的人生，照得色彩明艳。

⑨他开始摊开课本，认真学习。本不是个笨孩子，成绩很快上去了。老师们都有些惊讶，说：“张星啊，没看出你这小子还有两下子呀。”他羞涩地笑。坚硬的心，像窗台上的那盆风信子，慢慢地盛开了。有些疼痛，有些欢喜。

⑩后来，他毕业了。由于基础太差，他没能考上大学。但他却找到了自己的人生支点，租了一块地，专门种花草。经年之后，他成了远近闻名的花匠，培育出许多品质优良的花朵，其中，有各种各样的风信子。

1．新来的女老师把一个花盆交给张星管理，他为什么“一时竟愣住了"？

2．张星在学校的表现前后发生了怎样的变化？

3．请从修辞的角度，赏析下面句子的表达效果。

桃红的花朵，像燃烧着的小灯笼，把他黯淡的人生，照得色彩明艳。

4．结合上下文，理解第⑨段中画线句子的含义。

坚硬的心，像窗台上的那盆风信子，慢慢地盛开了。有些疼痛，有些欢喜。

5．（1）文中的女老师是一个什么样的人？

（2）多年后的教师节，张星要寄给那位女老师一张贺卡，你能帮他拟写一句祝词吗？

【答案】1．平时老师们看见他就摇头，同学们也不待见他，新来的老师却这样信任他，这让他感到意外，甚至受宠若惊。2．遇到女老师之前：惹事生非，自由散漫，不学无术；

受到女老师感化之后：认真学习，成绩很快就上去了。3．这句话运用了比喻的手法，将桃红色的花朵比作燃烧的灯笼，形象生动地展现了花朵鲜艳欲滴的情状，巧妙指出了风信子改变了张星的人生，给予了他希望。4．老师的信任和关爱，打开了张星紧闭的心门，他固执的心一点点被老师感化，由自暴自弃变得积极进取。5．（1）温柔慈祥教育有方（2）从对老师的感激和祝福两个角度，表达得体语言得体，语句通顺即可。

答案示例：敬爱的老师，您当年的信任和关爱感化了我、挽救了我、改变了我，使我能成为二个对社会有用的人。在这里送上我最真诚的谢意、敬意和祝福，祝您节日快乐，幸福安康。

【解析】1．本题考查内容理解和概括。

结合①段中“他一直不是个好学生，惹事生非，自由散漫，不学无术。老师们看到他就摇头，同学们也不待见他。为了让他少惹事，老师们对他说：‘张星，这次考试，你可以不参加。’‘张星，星期天补课，你可以不来。’那么，好吧，他乐得逍遥，整日里游东逛西，打发光阴。偶尔坐在教室里，也是伏在桌上睡觉”可知，“他一直不是个好学生，惹事生非，自由散漫，不学无术。"这样的描述说明他在学校中的表现极差，以至于“老师们看到他就摇头，同学们也不待见他”。这种长期的负面待遇让他形成了自我认知的固化，认为自己是不被重视和信任的。

结合②段中“新来的女老师，有双美丽的大眼睛”，③段中“却遇见女老师一双微笑的眼睛。女老师手上托着一个小花盆，对他说：‘张星，这盆花放在你旁边的窗台上，交给你管理，可以吗？’”可知，新老师的出现打破了他以往的认知，尤其是她不仅没有像其他老师那样疏远他，反而主动给予他信任和责任，这对他来说是前所未有的体验。

结合上述两点，张星“一时竟愣住了"的原因在于，他从未想过自己会得到老师的信任和重视。女老师的这一举动，让他感到意外，甚至受宠若惊。这种突如其来的信任感，像一股暖流涌入他冰冷的心田，让他感到前所未有的温暖和激励。女老师的这一行为不仅让他感到意外，更在无形中触动了他内心深处的柔软部分。他开始意识到，自己也可以被信任，也可以承担起责任。这种转变为他后续的改变和成长奠定了基础。

2．本题考查内容理解和概括。

遇到女老师之前：

结合①段中“他一直不是个好学生，惹事生非，自由散漫，不学无术。老师们看到他就摇头，同学们也不待见他。为了让他少惹事，老师们对他说：‘张星，这次考试，你可以不参加。’‘张星，星期天补课，你可以不来。’那么，好吧，他乐得逍遥，整日里游东逛西，打发光阴。偶尔坐在教室里，也是伏在桌上睡觉”可知，张星的行为常常给学校和班级带来麻烦，他的不良行为让老师们头疼不已。他没有纪律性，经常不遵守学校的规章制度，自由散漫，缺乏自我约束。他对学习毫无兴趣，成绩糟糕，甚至对课堂也毫不在意，常常在课堂上睡觉。

受到女老师感化之后：

结合⑥段中“他极少再东游西荡，呆在教室里的时间，越来越长。他不再伏在桌上睡觉，他给那盆花松土，浇水。他的眼光，常不由自主地望向那只小花盆，心里开始充满期待"可知，张星开始减少游荡，更多地呆在教室里，并且不再伏在桌上睡觉，而是积极为那盆风信子松土、浇水，这表明他开始对生活和学习有了新的态度和责任感。

结合⑨段中“他开始摊开课本，认真学习。本不是个笨孩子，成绩很快上去了。老师们都有些惊讶，说：‘张星啊，没看出你这小子还有两下子呀。’他羞涩地笑。坚硬的心，像窗台上的那盆风信子，慢慢地盛开了。有些疼痛，有些欢喜”可知，女老师的信任和鼓励激发了张星的学习动力。他摊开课