让幽默点缀课堂

1、让幽默点缀课堂聂忠艳苏霍姆林斯基曾言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”孔子也云：“言之无文，行而不远。”我想这两句精典的话，旨在说明一点：说话的重要性。说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，不仅中国古代的教育家对教师语言就颇为重视，外国教育家也是如此。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。在所有的学科中，语文教师在这一点上同其他教师相比更应该重视这一点，因此，对语文教师的语言的要求也应更严格。我想，语文教师

2、的语言不仅仅要准确鲜明、简洁明了，在这基础上，语文教师更要力求做到语言风趣幽默。如果能做到这点，那么，你的课堂便是个生动的课堂，有吸引力的课堂。对教师本身来讲，语言的幽默风趣更会使我们受益无穷。一，风趣幽默的语言，可以缩短师生之间的距离俗话说：万事开头难。教学实践证明，第一堂课至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半。2005年，我新接了一个班，师生间彼此陌生，上课伊始，学生对一个新的老师总会有一些好奇，有几许期待；教师对一个新接的班也总会有一点紧张，也有几许期待。在这种情况下，我想开场白便十分重要了。我来到0412班，站在讲台上，给所有的学生深深鞠了一躬，然后直接说：“同学们，我想很多同学应

3、该羡慕我。”学生一愣，问为什么？我说：“因为我的本家是一个非常有名的人物，他是中华人民共和国国歌作曲者。”学生轰然大笑：“原来是自我介绍，直接说您姓聂就行了。”两句短短的幽默风趣的语言，立即消除了师生之间的陌生感，缩短师生间的心理距离，让学生感到我这个新教师是一个较和蔼可亲的人，一节课愉快的度过，学生很快接受了我这个新老师。当然，这种开端并非我首创。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离

4、。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。这让我想起我开始从教时，我经常在教材上下了很大功夫，但对自己的教学语言却研究甚少，结果课上得很吃力，好比逆水驶船。几年的经验积累，使我认识到教学语言的幽默在教学中也很重要。二，风趣幽默的语言，可以激发学生的学习兴趣幽默语言是教师睿智的思想、广博得学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。前一段时间，高三年级要求每个学生都要写誓言以便鞭策自己，在0412班，我

5、看到一位同学这样写“堕落不属于我”，回头一看，这位“小作者”正趴在桌子上睡大觉。我觉得很可笑，就到他身边，揪着他的耳朵把他叫起来，说：“昨天有一位男子汉信誓旦旦写下堕落不属于我的誓言，今天，这位男子汉怎么倒下了？”其他同学大笑，他很不好意思，自己给自己找了个台阶下：只是小憩而已！便开始看书。三，风趣幽默的语言，可以启迪学生的智慧传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。僵化表现为：思维死板呆滞，看事物想问题，只信“自古华山一条路”，不晓“条条大路通罗马”，所以常常陷于“山重水复疑无路”的困境，缺乏思维的灵活性。肤浅表现为：思维表面化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺

6、乏思维的深刻性。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。我上课提问时，学生经常大合唱，单独叫起来回答问题时，则默默无语了，对于这种情况，我开玩笑说：“都成了惰性气体了，不反应了？”或者说：“网络出现故障，网连不上了。” 学生笑笑，不再等待别人，自己来完成问题。有的回答得还很精彩。在讲拿来主义，结合改革开放的现实，给学生出了一道趣味题。我国有位作家

7、随团出访欧洲，在宴会上，有位西方记者一边大嚼牛排一边问这位作家：“中国改革开放，向西方学习，难道不怕变成资本主义国家吗？”请学生根据当时的情境用幽默的话来回击对方。学生兴趣盎然，跃跃欲试。教师在学生各抒己见之后，给出答案。作家说：“这正像先生吃牛排而不怕变成牛一样。”然后我让学生找出自己答案的不足，并简要地讲讲幽默的有关知识，接着引导学生分析作家幽默语言的妙处。这样就很好地训练了学生思维的灵活性和深刻性。巧用幽默语言，将书本知识与社会生活紧密联系，起到了一箭双雕之效。四，风趣幽默的语言，可以巧化师生间的矛盾课堂突发事件是最令教师特别是初登讲台的青年教师憷头的事。它打乱课堂秩序，分散学生注意力，

8、影响教师情绪。然而有些经验丰富的教师凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，化消极为积极，其做法常常令人拍案叫绝，叹为观止。听说过这样一件事。一位教师发现自己班上有些学生偷着学抽烟后，就在班会上说：“今天我不想讲吸烟的坏处，倒想讲讲吸烟的好处。第一，可防小偷。吸烟易引起深夜剧咳，小偷怎敢上门？第二，可演包公。从小吸烟，嫩肺薰枯，长大烟容满面，黄中带黑，演包公不用化妆了。第三，永远年轻，医学统计表明，吸烟历史越长命越短，当然他的人寿档案上的年龄永远年轻。”在这里，这位智慧的教师借助幽默，寓贬于褒，寓庄于谐，既化解了师生间直间面对时的矛盾，又却是句句击中要害，在一片笑声中，“小烟民

9、”们的心灵深处怎能不引起强烈的震动？我也曾遇到一件棘手的事，2005年在0412上这一学年的最后一节课，忽然教室的门被“砰”的一声撞开，转瞬间，一个男生已站在讲台前大喊“报告”，我一愣，随即强压怒火，说：“到门外重新喊！”“砰”随即门被关上，全班同学静悄悄的，我继续上课，不到十分钟，上述情况又被生复一次，我怕这节课如果这样就无法继续，只能强压怒火，强颜作笑说：“我们的张飞（他名叫白飞）二闯公堂，定有冤枉。”学生轰然大笑，白飞的脸倏地红了。乖乖退到教室外喊报告。事后，他告诉我，那节课班主任停了他的课，他觉得委屈。我笑笑说：“原来你比窦娥还冤啊！”他不好意思挠头。我用自己的大度及幽默避免了一次针锋

10、相对的矛盾。幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满。在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果