北京版二年级数学上册《认识厘米和米》第二课时教案

1、.北京版二年级数学上册?认识厘米和米?第二课时教案教学目的：1.知识目的：通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位。2.才能目的：引导学生认识1米的实际长度，使学生建立米与厘米的百进制关系。加深学生对米和厘米的认识。3.情感目的：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点：引导学生认识1米的实际长度。教学难点：建立米与厘米的百进制关系。可以说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。学具准备：米尺。教学过程：一、课前布置用直尺量黑板的长度。二、导入你有什么感受？那怎么办？引出米尺。三、新授一出示教具米尺。二知道米用m表示。三拿出米尺，实际操

2、作：伸开自己的双臂，量一量到什么地方是一米， 从脚到身体的什么地方是一米小组同学一起量一量四用直尺量一量米尺有多少厘米或数一数学具米尺 知道米与厘米之间的百进制关系：1m米=100cm厘米 那么2m、3m、4m呢？都等于多少cm呢？说一说你是怎么想的五出示教具，向学生介绍几种常用的长度度量工具。说说你认识的测量工具。六用卷尺或学具量一量黑板的长度，课桌椅的高，窗台的长度等大约有多长？小组之间互相讨论一下应该怎样量，量时应该注意些什么，然后再实际量一量四、稳固新知一在 里填上厘米或米。结合生活实际填一填二量一量： 说说你测量的方法三动脑筋：我们4个人正好围一棵树一圈，这棵树的一圈大约有几米？你是

3、怎么想的？ 说说你的想法 五、作业：回去测量你家中的物品，到什么地方长度是1米？课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词

4、，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒

5、是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课后反思：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学生通过自己动手去寻找身边的1米，实在的感受到了1米