应用汉语教程各单元提要

1、应用汉语教程各单元提要应用汉语教程单元提要（一）“语言”这个词有好几种意义，在这本教材里，“语言”是一种符号系统。一方面，语言和所有的符号一样，都可以分为“能指”和“所指”两部分，而且“能指”和“所指”之间的关系是约定俗成的。另一方面，语言符号又有其独特性，即线条性、多层次性和强生成性。语言符号之所以能成为一个系统，在于语言符号之间存在“组合关系”和“聚合关系”。 语言在人类生活中有巨大的作用，总的来说是它的工具性质。一方面，语言是人类最重要的交际工具，和其他交际工具比较起来，语言传递信息最为方便、简洁、准确和充分，使用领域也最广泛。另一方面，语言是人类文化累积和传承的工具，语言记录和保存了人

2、类的历史和文明；同时又使人类的文化能够代代相传，不断地发展壮大。在语言学中，“语言”之外还有“言语”。“言语”是指人们对语言的使用及其结果，通俗的说，就是说话和所说出来的话。“语言”和“言语”之间有着双重关系：语言存在于言语，产生于言语；反过来，语言又制约着言语。区分语言和言语，为我们学习和研究语言找到了稳定的对象和最好的切入点，并且可以在语言规范之外，找到言语活动规律。这些规则被概括成两大原则：“合作原则”和“礼貌原则”。合作原则又具体体现为四项“准则”，即数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。他们分别在信息量、真实程度、是否切题和表达方式等方面规范人们的言语活动；礼貌原则可归纳为三项准则

3、，即少损人利己、少贬人扬己、多赞同他人。在具体的谈话过程中，不仅要注意言语规则，还要注意说话的环境，即“语境”。语境有狭义和广义之分，狭义的语境又叫“上下文语境”；广义的语境又叫“情景语境”。语境对于言语活动的影响称为语境的两大功能：一个是作用于听话人的“解释功能”，一个是作用于说话人的“制约功能”。人们在语境面前并不完全是被动的，人们不仅可以认识和利用语境，而且可以创造语境。应用汉语教程单元提要（二）在这一单元里，我们主要学习了语音的自然单位-音节的各个构成要素，即声、韵、调，以及音节的一些变异现象，和特殊表意作用。要把声母念准，舌头是主要的控制器官。舌头是平是翘，是用舌尖、舌面还是舌根，发

4、出来的音都不一样，因此学习声母一定要掌握好它们的发音部位和发音方法。韵母的发音关键在于口形。口形的开合圆扁带动舌位的高低前后，形成不同的韵母。韵母数量多，但不需要全部背下来，只要牢记韵母表中最左边那一行（a o e ai ei ao ou an en ang eng ong ）和（i u ü）就可以拼合出其他韵母了。声调在音节中的地位举足轻重，即使把声母、韵母念得很准了，不注意正确使用声调，也还是会把“陆小姐”说成“卢小姐”或者“鲁小姐”。音节拼写规则是你成功认读和拼写全部汉字的工具，必须牢记和运用达到娴熟的程度。轻声、儿化、变调的音变不可小看，因为学会这些才证明你把普通话说得地道，

5、不带方言味。应用汉语教程单元提要（三）在这一单元里，我们讲的主要是如何认识汉字和用好汉字的一些知识。对汉字的认识是一个非常重要的问题。长期以来，由于对汉字的了解很少，对汉字的认识存在着种种偏见，因而影响了汉字的教授、学习和使用。通过本单元的学习，我们应该认识到，产生于5500多年前的汉字至今在中国和汉字文化圈仍发挥着巨大的作用，其中必有十分深刻的原因。汉字完备的技术功能使汉字能够适合社会发展和记录汉语的需要只是其中的原因之一。汉字强大的承载功能、丰富的内涵、科学的体系和神奇的艺术性，都是汉字不可忽视的特点，它们不仅对历史上汉字的发展演变，而且对我们今天汉字的改革、汉字的学习和使用都发生着影响。

6、汉字不是一成不变的，但其演变有着内在的规律。实用是汉字发展变化的内在动力，约定俗成是是除旧立新的基本规则；汉字的科学性和艺术性是选择字形的基本标准。经过数千年的发展，汉字形成了庞大的文字体系，汉字中形似字的存在和形声字占多数的特点，既给我们学习汉字带来了方便，也容易给学习和使用汉字带来误导。汉字是汉文化的载体，虽然现代汉语中的常用汉字只有3500个，但在现实生活中，我们不可避免地会遇到一些至今仍在使用的古语词。如果不注意，就会写错和读错。因此，我们应该时时注意学习，不断提高自己运用汉字的水平。应用汉语教程单元提要（四）词作为构成语言的建筑材料，它是个最小的能独立运用的语言单位。它区别于语素，是

7、能独立运用的；区别于词组（短语），又是最小的。这样区别的结果，把同样是语音和语义相结合的语言单位分成了三个不同级别。区分语素、词和词组这些语言单位的根本目的，则在于说明或揭示语言构成的规律。词是三级语言单位的枢纽。一方面，词是由语素构成的；另一方面，词又构成词组（语）。词在结构语言的过程中扮演了极为重要的角色。词能够一个接一个进行组合，构成不同的结构。每种结构中多个词之间的关系就是合关系。例如：“房间”和“大”这两个词可以构成“大房间”和“房间大”这两种不同的结构。前者是偏正词组，具有修饰关系。后者是主谓词组，具有陈述关系。在结构的某一环节上，能够相互替换具有某种相同作用的词之间所形成的关系叫

8、聚合关系。例如：就“大房间”这个结构而言，可以用“天、地、人、车子、台子、苹果”去替换“房间”。可以用“小、好、矮、宽敞、明亮 ”去替换“大”。替换“房间”的一组是一个聚合，替换“大”的一组是另一个聚合。可见语言建筑物中的每一个词都处在既可以和别的词组合，又可以被别的词替换的关系中。有人把组合关系和聚合关系之间的关系形象的描述为一个坐标，组合关系为横轴，聚合关系为纵轴。可以用下图表示：组合关系 房间 大 房间 大天小地好人矮车子宽敞台子明亮苹果漂亮      聚合关系词就是用组合关系和聚合关系的经纬来结构语言的。在这里的组合

9、关系就是词的结构关系，在这里的聚合关系就是词的功能类别。应用汉语教程单元提要（五）词汇是语言的基本材料,对于没有词形变化而主要靠词与词的意义组合来表达意思的汉语来说,词汇知识的掌握显得尤为重要.一般来说,词汇知识包括两个方面:一是既要有词汇量的积累,又要对词义有深入的了解;二是既要规范地使用词语,又要恰如其氛地用活词语。然而究其核心，就是要人们树立一个观念-选择，选择交际双方都乐意接受的词语。树立了选择的观念，你就会感到积累词汇的紧迫；你就会认识了解词义的重要。树立了选择的观念，你就会注意使用词语的规范，你就会在意交际的效果。因此，学会选择是学习词汇知识的根本所在。本单元的内容的安排正是围绕着

10、这个核心展开的，建议你带着选择的观念回忆一下本单元的内容。应用汉语教程单元提要（六）在本单元，我们学习了有关句子的知识，现在，让我们回过头来，看看我们究竟都学了哪些内容。首先，我们学习了什么是句子，认识了句子的一些特征。在此基础上，我们又学习了句子的分析，从语气和结构两个方面认识了句子的基本类别，同时介绍了分析句子常用的两种方法。第三节单句和第四节复句的有关内容，可以说是第二节中句子结构类别内容的延伸，比较详细地介绍了单句和复句知识。第五节是各种句式的选择运用，很有实用价值。第六节标点符号，这是书面上每个句子都少不了的符号。学习了本单元，我们要求大家能做到以下几点：第一， 弄清楚本单元的基本内容，搞清楚各节之间的联系；第二， 句子的类别较多，学习句子要注意弄清各种类别的特点与区别；第三，为了便于大家更好地理解、掌握知识，我们在本单元设计了一些同步训练题，有的附在知识点后，有的在一个比较大的问题之后，它们可以说是掌握相关知识