六年级上册语文教案第34课画蛇添足沪教版

1、.沪教版语文六年级上册第34课?画蛇添足?教案教学目的：1、理解课文意思。懂得寓言所折射的道理。重难点：先画好蛇的人，为什么“终亡其酒？一、导入1、师：在上课前老师说一件自己生活中的小事：前几天马老师给了我一块咸肉，说是醃了很久，够咸的了。可我回家后又加了一把盐继续醃制。等到蒸熟后一尝，已经咸得发苦，没法再吃了。谁能用一个成语来说说老师这样做法叫什么？画蛇添足二、揭题1、板书：画蛇添足2、我们今天再学习一那么以古文形式呈现的寓言，来，齐读课题。3、师：翻开课本。谁来说说这个出自于寓言的成语的意思。 “画是“画好后还是“画时4、师：除了意思，你还知道它的有关知识吗？引导学生说出故事的出处三、初读

2、课文1、师：既然是一个故事，那我们用什么样的语气去读呢？讲故事的语气好的。谁来给我们示范一段？2、师：给我们作了典范。好的，齐读。3、师：读了这个古文，你知道它主要讲什么吗？4、师：已经把故事的起因、经过、结局讲清楚了。快速找出写起因、经过、结局的相关段落。5、指名读 指名读 齐读四、学习第一自然段。1、默读第一段，想想这一段告诉我们故事的起因是什么？板书：祠者赐酒2、师：学习古文，理解意思很重要。咱们复习上节课的一些方法。 3、第六列指名读。4、师：我们理解第一自然段时，是怎么把这些方法用上的？五、学习第二自然段1、师：我们可以用这几种方法理解第二自然段，看看舍人如何处理这壹酒，可以自言自语

3、说一说。2、同桌交流。3、同桌汇报，一人读，一人说意思。注意点拨：1、你把比赛的规那么说得很清楚了。2、从“先成看出画蛇要求快、完好 板书：蛇成饮酒4、指导朗读：舍人也是一群廉廉君子，可以明确、温和地商量，不失礼仪。谁来读。六、学习第三自然段1、相约“画地为蛇，先成者饮酒那谁喝到了酒，画蛇添足的又是哪个人？2、自读第三自然段，此段写了哪几个人物？先成者，另一人3、划出描写这两个人言、行的句子，指名读。4、读“蛇先成者的句子，说意思。5、读“另一人的句子，说意思。七、学习第四段1、齐读故事结局，用可惜语气。理解意思，完成板书。2、为什么“为蛇足者，终亡其酒？3、学生自由发言：因为他画好后做了多余

4、的事。4、心理诊断：为什么这个人会作出画蛇添足的举动？从他的言行中寻找答案。5、完成点拨：A第一句的朗读，读出骄傲，沾沾自喜，自作聪明。B、从“另一个人的话中明确“蛇画上脚就不是蛇了。C、读出此人的不屑。6、总结就问题2、4进展舍人相约“画地为蛇，先成饮酒，一个人先画完了蛇，但他沾沾自喜、骄傲，给蛇画上了脚，这个多余的举动使蛇不再是蛇，也耽误了时间。所以“终亡其酒。八、总结寓意1、那这个寓言想告诉我们什么道理呢？引导A：画蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我们归纳的时候可以从相反的说，让别人不要这样，那该怎么组织语言呢？B、也可以用“假设 “假如就九、拓展延伸1、生活有没有做了类似事情的人

5、？2、因为这个成语有着宽广的生活意义，所以解释时前一部分说了它的本意后，还讲了“比喻生活中3、师：学习了这些理解古文，感悟寓言道的方法后，老师还想请大家看看本课的3个代词，看它们在句子中代替什么？十、总结师：这节课我们用学习古文的一些根本方法，按照祠者赐酒的故事顺序学习了?画蛇添足?这那么寓言，并懂得了自作聪明、多此一举会而弄巧成拙的道理。希望可以引起同学们学习古文的兴趣，在课外自己理解一些优秀的古诗文，例如我们的?古诗文诵读?。板书设计：画蛇添足祠者赐酒 自作聪明蛇成饮酒 多此一举 画蛇添足 弄巧成拙终亡其酒祠者：的人 饮之：酒者 先成者：的人 之 为之足：蛇为蛇足者：的人 一人之蛇成：的其

6、舍人：他 夺其卮：他的其 饮其酒：那壶终亡其酒：那壶作业设计：1、背诵课文；2、把课文扩写成现代白话文故事；课后反思：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一、知识体系比较严谨，课堂思路明晰按照祠者赐酒蛇成饮酒画蛇添足终亡其酒的思路，理清了故事的起因、经过、结果。使学生在学习后有一个较有明晰的故事

7、轮廓。并且是以古文的形式勾勒的轮廓，跳出了现代文的印象之框。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助

8、教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。二、注意浸透和贯彻古文的初学方法。用一节课的根本方法：1、单音节字，换成双音节词；2、保存原词；3、弄清代词代替什么；4、直接套用注释；5、增加成份；6、交换语序。来进展一些语段的自学。在同桌互学的过程中，学生得以取长补短。三、突出本课的知识点，教给学生归纳寓意的方法。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。对本课“的“之几个代词进展了整合理解，当堂进展练习和强化。归纳寓意时