十年后的礼物1

1、十年后的礼物教学设计教材分析:这篇课文由曾卓根据巴乌苏斯托夫基的一篮枞果改写而成。 课文记叙了挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的故事，十年前他答 应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式 将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、 体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性积极性。 语文阅读教学的过 程是教师引导学生不断进行“理解、 积累转化、运用”语言的实践过 程，教师应该未学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。 让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和 思考。因此，教学中我从学生的

2、需要和兴趣出发， 采用以读代讲的方 法，弓I导学生去学习课文，朗读语句，加深体会。教学目标：1、认识桦、喧、咆、哮、颊、曙”，会写桦、律、喧、咆、哮、 珍、颊、曙”。能正确读写 旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、 白桦、陶醉、沉浸、期待、信守、诺言、祝福 ”等词语。2、有感情地朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信 守诺言的美德。教学重难点：引导学生把握课文的主要内容，感受音乐家信守诺言的美德 教学准备：PPT课件课时安排：二课时第二课时教学过程一、复习导入，整体感知1、板书课题，齐读课题。板书：乐曲爱德华.格里格达格妮2、复习：这篇课文写了一件什么事？二、品读课

3、文，体会情感（一）学习课文四、五自然段（出示课件，播放音乐）师：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤似 的千千万万薄薄的叶子，尤其是那杨树叶子，连小鸟的歌唱都会使他 们颤动。音乐大师爱德华正在近郊的森林里漫步。 整个森林使人心旷 神怡。这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡枞果，她是守林人的女儿。【教师在优美的乐声中声情并茂的朗读，感染了学生，激起学生进一步阅读的兴趣。】1、指名读第四自然段，其他学生思考：从城里人对爱德华的对话中， 你体会到了什么？（出示课件，播放音乐）“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也 没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。 ”但他答应

4、送给她一件很好的礼 物，“不是现在 大约十年以后。”2、指名交流，了解爱德华的和气和他对达格妮的承诺。（让生读出喜 爱、真诚、歉疚）3、自由读五自然段，思考：达格妮对这份礼物有什么想法呢？（板书：期待、怀疑、失望）4、指名交流，课件出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中。”（1）自由读，思考：达格妮怎么看待爱德华对她的许诺？（2）引导学生联系上下文体会达格妮对这份礼物的怀疑与失望（3）师生朗读【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的 独特感受和体验。因此在学生读的过程中，老师要舍得花时间，让学 生

5、充分地读。读也不是机械的重复，要使毎一步都有目标，读中还有 进行思考，如此在反复读了以后 ，再让学生谈体会。在这样的要求 下，学生读书时就会做各有心人，边读书，边思考。】（二）学习一至三自然段1、达格妮收到礼物时有什样的表现？默读一至三自然段，戈IJ出有关 句子，体会她的心情。（1）引导学生抓住达格妮的动作的词语并联系上下文体会达格妮惊 奇的心情。出示课件：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳 朵。【抓住重点词语、句子深入理解课文内容，让学生在读中感知， 谈体会，成为学习的主体。】（2）指导朗读起初由于心情激动，她无法静下心来听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到音乐中去了。2、

6、 她从音乐中听到了什么？还听到了什么？（出示课件，播放音乐） 她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声，啊， 她明白了。【学生的想象力、创造力是不可低估的，教师必须充分认识到这 一点，循序渐进地培养学生的创新精神，创造能力。】3、她明白了什么？（三）学习六至八自然段1、默读六至八自然段，思考：达格妮听完乐曲心情怎样呢？（出示课件，让生体会出激动）（板书：激动）达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽弯下身子， 把脸埋在双手里。反复品读，联系上下文抓住达格妮的动作，体会她此时的激动与幸 福。2、达格妮为什么如此激动、热泪盈眶、泪流满面呢？出示课件：这是最好的礼物一一对于一个

7、十八岁的少女来说，这是比华美的 衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。（1）为什么说这份礼物比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵？（2）联系上下文小组交流（板书：信守诺言）（3）指导朗读：感受礼物的珍贵“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。这种氛围、这种感悟 所带来的欢愉，对学生的学习来说是一种质的飞跃，弥足珍贵。 课堂在自由、平等、民主、宽松的氛围中，形成了学生互动的场 面。教师作为学生的合作者、 信息的调控者，最大限度地发挥了 学生的潜力，使教学尽显人性美。】3、达格妮收到这份珍贵的礼物，除了激动，流泪，还有什么举动？（板书：生活啊，我爱你！）由此她由衷地喊出了这句：生活啊，我爱你！这呼喊声中，充满了达

8、格妮对美好生活的热爱，让我们生情地说： 生活啊，我爱你！这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们满怀激情 地说：生活啊，我爱你！最后让我们铭记这珍贵，美好的人间真情，让我们发自内心轻轻 地说：生活啊，我爱你！【在教师的引导下，学生反复读出“生活啊，我爱你！ ”学生的 心灵得到了进一步的升华。】三、总结全文，谈话延伸同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。 送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到 了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激 情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华 格里格，记住他信 守十年承诺的美好品质。生活中你有没

9、有收到过哪些迟到的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？【课堂上及时的小练笔，不仅让学生学会了联系生活的能力，而 且提高了学生的书面表达能力。】四、交流体会插叙的作用1、既然课文写的是十年后的礼物，为什么还要写十年前的事？把第4、5自然段去掉行不行？为什么？2、第4、5自然段放在开头行吗？文章这样写有什么好处？【学生在教师的引导下交流写作方法，不仅体会到作者构思的巧妙，也为写作提供了好的方法。】五、作业推荐课外阅读：公沙穆卖猪、管鲍之谊、范式守信、商鞅立木。【新课程标准十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。 因此，在平时的教学时努力倡导学生多读课外书，布置

10、一些读书任务。】17 十年后的礼物期待乐曲怀疑爱德华.格里格达格妮 失望激动幸福画面一：秋色尽染的森林（师旁白）：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤似的千千万万薄薄的叶子，尤其是那杨树叶子，连小鸟的歌唱都会使他们颤动。画面二：林中散步的音乐家（师旁白）：作曲家爱德华正在近郊的森林里漫步。整个森林使人心旷神怡，蘑菇散发出清香，树叶悉索低语，临海一面陡坡上的树林，更是令人陶醉。画面三：捡枞果的小女孩（师旁白）：这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡枞果,她是守林人的女儿。十年后的礼物学案第二课时一、复习导入，整体感知这篇课文写了一件什么事？二、品读课文，体会情感自读第4、5自

11、然段1、课文哪几个自然段写了十年前的事？2、从城里人对爱德华的对话中，你体会到了什么？3、达格妮对这份礼物有什么想法呢？练习一：当她 一时候，期待着那件礼物？练习二：用“即使 也”说一句话。自读第1至自然段4、达格妮收到礼物时有什样的表现？5、联系上下文，从哪里体会出惊讶？6、她从音乐中听到了什么？还听到什么？7、她从音乐中听到了什么？自读第6至8至自然段&达格妮听完乐曲心情怎样呢？9、达格妮为什么如此激动、热泪盈眶、泪流满面呢？10、为什么说这份礼物比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵？11、达格妮收到这份珍贵的礼物，除了激动，流泪，还有什么举动？三、总结全文，谈话延伸生活中你有没有收到过哪些迟到

12、的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？四、交流体会插叙的作用教学反思一、以读促情，读中感悟。我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读 中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言， 是以一种奇妙的方 式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。 这份礼物让达格妮感受到了人与 人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物 后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变 化及原因，感受到她由激动变成陶醉；通过小组有感情地合作读， 让学生感受到她由期待到失望的变化。最后反复读生活啊，我爱你”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！ 引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在 读中感悟。二、抓住重点，解决难点。达格妮听完乐曲后的激动心情作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出达格妮激动的原因，进而引出本文的最终落脚点 一一她收到了一件最好的礼物。通过 我明白了这样一个设计环节让学生自由表达，感受到爱德华的信守诺言