北师大版数学三年级上册教案 统计与可能性

1、.北师大版数学三年级上册教案 统计与可能性教学目的1、在摸球活动中经历搜集、整理、分析数据的过程，会选用适宜的方法记录实验结果，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用。2、通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小，能对某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，开展与别人合作交流的意识与才能。教学准备老师：红球、黄球假设干个，透明和不透明口袋，课件。学生：质地一样的红球、黄球各3个，四个面上写有1、一个面上写有2、一个面上写有3的小正方体一个，4枝红铅笔和4枝蓝铅笔也可用小棒替代。教学过

2、程一、 创设情境，提出活动要求师：同学们，在很多游戏之中也会藏着许多的数学微妙，谁来介绍一下？设计意图：谈游戏引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的严密联络，引导学生用数学的目光关注生活，并引导学生回忆上节课的游戏活动中体验到的等可能性。师：今天我们继续来玩摸球游戏好吗？请同学们再袋子里装1个红球，3个黄球。假如我们闭上眼睛，任意摸一个球，可能是什么颜色的球？生：可能摸出红球，有可能摸出黄球，一共有这两种可能。二、 实验操作，初步感受可能性有大有小1、预测师：在摸球之前，我们先估计一下，在这种袋子里每次任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪种球的次数可能

3、多一些呢？学生猜测，并与同桌交流2、实验师：你估计的有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。 提出实验要求：袋子里放3个黄球和1个红球，坐在左边的同学负责摸球，先搅动一下再闭上眼睛摸1个；坐右边的同学从书上第92页选一种方法作好实验记录，一共摸10次。完成后，再按照刚刚的实验，同桌互换角色，选择另一种记录方法作好记录。 学生操作，并用不同的记录方法作记录。 四人一小组交流摸球情况。3、分析在四人一小组里讨论以下问题： 统计的结果和你的猜测差不多吗？ 你发现了什么？你喜欢用哪种方法记录？并说说理由。讨论得出： 涂一个方块作记录后数一数，而涂成条形图不用数，只要看旁边的数就好了，因此涂成条形图的记录

4、方法比较好。 因为袋中黄球有3个，红球只有1个，所以每次摸到黄球的可能性大，而摸到红球的可能性小。所以摸到黄球的次数多一些，摸到红球的次数少一些。说明在这种情况下，事件发生的可能性有大有小。设计意图：让学生经历猜测实验记录数据分析数据作出判断 的过程，给学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，促进学生学习才能的开展。三、 再次理论，加深理解1、做想想做做第1题 认真读题，明确题目要求。 进展抛小正方体的实验，同桌作好记录，然后角色互换。 讨论交流：在条形图里你发现了什么？你能解释一下为什么会出现这种情况吗？设计意图：在多样的游戏活动中使学生再次体验可能

5、性的大小。2、做想想做做第2题。 认真读题，明确题目要求。 同桌讨论；根据题目中两个不同的要求，各应该怎样装铅笔。 在班内交流先后不同的装法，并说说为什么这样装。四、 返回生活，内化进步1、 师：苏果超市，发了1000张奖券，其中设：一等奖：1名二等奖：10名三等奖：50名假如我们班的同学去抽奖，大家预测一下得奖的可能性大不大？假如得奖，得到哪种奖项的可能性大？哪种奖项的可能性小？为什么？2、 问：联络身边的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的预测？设计意图：联络现实生活交流，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和才能，同时深化对可能性的认识。五、 全课总结师：回家后把今天所学的知识讲

6、给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好！设计意图：让学生把今天学习的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供表现自我的时机，也较好地稳固新知识。让学生调查预测可能性大小的运用，能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。六、 布置作业要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每

7、当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼

8、儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。*把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家