小学科学探究式教学高效课堂构建研究（立项申请评审书）.docx

1、年度2020年度编号（以上由县教育学会课题办填写）2020年度永顺县教育学会微型课题立项申请评审书学科分类课题类别永顺县教育学会微型课题课题名称小学科学探究式教学高效课堂构建研究 课题主持人及手机彭国辉主持人所在单位 永顺县溪州芙蓉学校填报日期永顺县教育学会课题领导小组办公室2020年修订5基础教育阶段对学生高阶思维培养的理念与做法J高峰人民教育20196让学生学会管理自己的思维一基于元认知培养的STEM项目实施周迎春 人民教育20197基于核心素养的有效学习与学习评价策略小学科学M申慧青东北师范大学出版社2018.88义务教育小学科学课程标准解读M刘恩山高等教育出版社 2017. 12五、完

2、成课题的可行性分析1. 已取得的相关研究成果和主要参考文献。2. 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3. 完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有 的研究基础）。1. 已取得的相关研究成果和主要参考文献湖南省小学科学教研员张敏老师的课题STEM教育在小学科学教学中的融合与创新， 湘西州小学科学教研员覃冰老师的课题微课在小学科学中的运用，周迎春老师的课题 让学生学会管理自己的思维一一基于元认知培养的STEM项目实施，朱永新、王伟群的 论文新科学教育：从思想到行动，山东师范大学辛婷老师的基于学生发展核心素养 的小学信息技术合作学习

3、策略研究论文，林彬老师的小学科学核心素养培养的实验教 学路径探析论文进行了相关的研究，取得一定的成果。目前，本课题主持人彭国辉老师主持过相关县级微型课题小学科学实验教学有效性 的研究，有一定了研究基础，发表过相关论文“互联网+ ”提高科学课堂教学效率、数字化课堂提升课堂教学效率、“课堂+数字化”提升教学效率探索等在省、州论 文评比中获奖，有水能溶解一些物质、鸡卵的研究、抵抗弯曲、小苏打和 白醋等获得州县级以上奖励，有课堂教学实录。2. 主要参与者的学术背景和研究经验、组成结构课题组成员多自己主持过或者参与过县级以上课题研究。课题主持人彭国辉为永顺县 科学名师工作室首席名师，永顺县溪州芙蓉学校教

4、科室主任；有丰富的教学实践经验和一 定的理论基础，每年组织县优秀科学教师送教下乡和县小学科学乡村教师进行工作坊研修; 有丰富的课题主持经验，2017年主持过小学科学实验教学有效性的研究获得县课题二 等奖，参加过县微型课题小学语文课堂教学师生互动的研究；发表过论文小学科学 教学现状及其影响因素在教育科学上，另有3篇论文在省、州获奖。课题组成员均 为县小学科学优秀的专职教师，大部分参加过省、州、县课题研究，均多篇论文在省、州 论文评比中获奖，具有较强的科研能力。课题组成员：3. 完成课题的保障条件永顺县溪州芙蓉学校是永顺县设施最完备的小学，师资力量雄厚，科研氛围重，该课题 的研究得到了校长、教导处

5、、教科室、科学教研组的高度重视，科研经费、时间及场地有 充足的保障，本课题研究以永顺县小学科学教师工作坊为主体，我们课题组成员有信心、 有能力、有决心完成本课题的研究。（1）单位经费本课题有教育科研经费，送教科研骨干教师外出学习或参加培训，支持各项课题的申 报开题与结题工作，从政策和经费上为教科研工作做保障。（2）资料获得参与研究的学校是我县设施最完备学校，学校科研氛围浓厚，承担过多项省级课题研 修，课题研究经验丰富，学校十分支持课题研究的开展。（3）研究时间的保障课题研究的问题，可以在每天的教学中得到落实，确保了研究时间。K预期研究成果主要阶段性成果（限报5项）序号研究阶段（起止时间）阶段成

6、果名称成果形式负责人12020年4月开题报告开题报告彭国辉22020年5月案例收集、文献学习案例龚小玉文献32020年5月-2020年9月小学科学探究式教学高效课 堂构建的研究案例教学设计、研究报告向雪梅 李勇军42020年10月小学科学探究式教学高效课 堂构建的研究论文论文彭国辉麦终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）.序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12020 年 9小学科学探究式教学高效课堂 教学设计、案例案例集李勇军、向雪梅22022 年 1小学科学探究式教学高效课堂 构建实践与研究研究报告龚小玉32022 年 2小学科学探究式教学高效课堂 构建实践与研究论文集彭国辉七、经费保

7、证由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费 暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题 经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。本单位按期拨付课题组所需的资料费、省内调研差旅费、小型研讨费的会议费、计算机使用费，印刷费及其他经费，保证课题研究的顺利进行。学校负责人:学校公章:八、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工 作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。该课题

8、负责人和参与者的政治业务素质高，适合承担本课题的研究工作，本单位能为课题的完成提供所学的时间和条件，并同意承担本课题的管理任务和信誉保证。学校负责人：学校公章：年 月 日九、永顺县教育学会学科评审组评审意见主 审 专 家 意 见优点：.1.2.3.不足：1.2.建议：1.2 .该课题组对立项申请报告存在的问题进行修改补充。学会主审专家：（亲笔签名）年 月 日评审组人数人实到人数人表决结果一致赞同赞成票人反对票0弃权票0年 月 日，永顺县教育科研课题评审专家在会议室，对 进行了立项评审，到会专家充分发表了意评审见,形成了如下审查意见:组建议立项意本课题做了大量的前期准备工作，文本规范，内容较齐全

9、，专家评审组予以通过。不足之处在于研究活动内容不够具体，缺乏解决问题的针对性措施。建议该课题组对立项申请报告存在的问题进行修改补充。学会评审组长:评审投票表决未通过,(1)(4)(7)(8)选题问题；（） 研究方法问题； 研究成果问题；主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；(2)(5)(8)课题设计问题; 课题组织问题; 其他问题（）（3）研究内容问题；（）（6）经费资助问题；（）未通过原学会主审专家签字:学会评审组长签字:十、永顺县教育学会课题领导小组审批意见评审通过，同意立项。负责人：（亲笔签名）学会公章:填表说明一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上

10、传，不能史改。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文 填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数 据表各栏内容。五、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意 见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。填写数 据表注 意事项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包 括标点符号）。关键词 从课题名称中选取。关键词最多不超过3个，关键词之间空 一格。学科分类 请按以下学科选项填写，限报1项。例如：1 .教育发展战 略；2.教育经济与教育管理；3.职业教育；4.比较教育与教育合作交流； 5.德育；6.体育卫生艺术教育；7.班主任教育；8.

11、教育心理；9.地理教 育；10.教育信息技术；小学语文教育；中学数学教育；等等。课题类别永顺县教育学会微型课题。研究类型 请选项填写，限报1项。 例如：1 .基础研究；2.应用 研究；3.综合研究；4.其他研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在乡镇请选项填写，限报1项。例如：灵溪镇所属系统中小学校、幼儿园、职业教育主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责 人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，最多不得超过 6人。预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告 属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如：专 著、论文集、研究报告1. 专著；2.论

12、文集；3.研究报告；4.工具书；5.电脑软 件；6 .其他。课题名称小学科学高效探究式教学的研究关键词高效探究式课题类别县级教科研微型课题学科分类小学科学教育研究类型基础研究主持人姓名彭国辉性别男民族 土家族出生日期1987. 1行政职务教科室主任专业职务中小学一级教师研究专长实践最后学历大专学位担任导师所在乡镇永顺县灵溪镇所属系统教育系统工作单位永顺县溪州芙蓉学校电子信箱通讯地址永顺县溪州芙蓉学校邮政编码416700联系电要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工作单位签名XX女26二级科学 教师教学实践永顺县溪州芙蓉学校XX女21科学 教师教学实践永顺县溪州芙蓉学校X

13、x男30二级科学 教研 组长教学实践永顺县溪州芙蓉学校预期最终成 果研究报告论文二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间小学科学教学现状及其影响因素彭国辉论文教育科学2017.4“互联网+ "提高科学课堂教学效率彭国辉论文湖南省电化教育馆2017. 7数字化课堂提升课堂教学效率彭国辉论文湖南省教育科学研究院2016. 12“课堂+数字化”提升教学效率探索彭国辉论文湘西州教育学会2016. 12水能溶解一些物质彭国辉录像课湘西州教体局2016.9鸡卵的研究彭国辉示范课湘西州永顺县教体局2017. 5三、主持人和课题组成员

14、“十二五”规划以来承担的研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况彭国辉小学科学实验教 学有效性研究县微型课题2017永顺县教育学会结题并获奖彭国辉小学科学有效课 堂教学模式研究省协会课题2017湖南省教科协会立项四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出2017年版的义务教育小学科学课程标准指出，小学科学课程要按照立德树人的要 求，培养学生的科学素养，为它们的继续学习和终身发展打好基础。把小学

15、科学课程性质 定位：小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程；强调从学生熟悉的日常生活出发， 通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科 学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决, 开展观察、实验活动是小学生学习科学的主要学习方式。近年来，广大科学教师的教学理 念、教学方法再不断的发生变化，教学方式多样化，课堂“活”起来，学生“动”起来， 不再是一支粉笔一节课和科学实验就是学生看“电影”，再热闹哄哄的小学科学课改的背 后，常常在小学科学课堂上，教师在课上把知识讲给学生听，学生边听边记，以上课记笔记、回家背笔记、考试默笔记

16、为基本形式教师带着学生学，学生只需跟着教师学，不用动 脑筋，缺乏学习的自主性和主动性，给小学科学教学带来了很大的阻碍，忽视了学生科学 核心素养的培养。学生对科学的学习兴趣到三年级后就在不断的下降，到了五、六年级对 科学课丧失了兴趣。因此，研究小学科学探究式教学高效课堂，组织学生进行主题式教学 或者问题探究式教学，学生在教师的引导下基于问题、现象，发现问题，提出假设、验证 假设，得出结论的过程，以问题为核心，使学生经历问题发现、假设提出、问题解答的过 程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握科学方法，培养解决问题的能力， 学生在“做中学”，使学生想学、爱学，发展学生的科学核心素养，在此背

17、景下，我们提 出了小学科学高效探究式教学的研究课题。二、课题的界定高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在 有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教 学的较高影响力和社会效益的课堂。探究式教学：又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教 师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等 途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师 的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步 骤，研究客观事物的属性，发现事

18、物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成 概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体 地位、主动能力都得到了加强。小学科学高效探究式教学的研究：我们认为是指精心设计小学科学教学活动，通过教 师的有效指导，以问题为核心，使学生经历问题发现、假设提出、问题解答的过程，通过 亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握科学方法，培养解决问题的能力，培育学生 的科学兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。三、国内外研究现状小学科学教育作为一个热门的教育话题被越来越多的人们关注和研究。如：湖南省小 学科学教研员张敏老师的STEM教育在小学科学教学中的融合与创新，湘

19、西州小学科学 教研员覃冰老师的微课在小学科学中的运用从微课角度分析了微课对小学科学教育的 影响，并提出了不同的建议，周迎春老师的让学生学会管理自己的思维一一基于元认知 培养的STEM项目实施，朱永新、王伟群新科学教育：从思想到行动，从学生思维的 角度出发提出的小学科学教育教学的建议。在国内，还有很多小学科学教育者们对小学科学探究式教学进行研究，他们的研究给 我们很大的启迪。但这些研究因地区不同，侧重点各不一样，很一定的局限性，通过研究, 发现对在小学科学探究式教学中高效的教学课堂构建缺乏针对我县小学科学教学实际现状 有指导意义的课例，而这些是我县小学科学教师及需要的内容。四、选题的意义或研究价

20、值选题意义：在小学科学教学中，我们发现我县小学科学课存在着较多的问题：科学课普遍不受重 视，什么教师都可以承担科学课，而且科学教师多为才毕业的师范生以及快退休的老教师, 教师的队伍水平参差不齐，专业教师少，兼职老师的素养不高，科学实验仪器不配套，科 学教师对新的理念如：探究式教学、主题活动教学、任务驱动式教学等落实存在着很多困 难，难以落地，“穿新鞋走老路"，教学不到位，部分连基本的规范都做不到，课堂效率 极其低下；而我国目前对小学科学探究教学高效课堂的构建研究侧重点各不相同。基于这 种情况，我们应该把小学科学探究式教学高效课堂理论转化为一些具体的案例呈现给一线 的老师，供其学习，推

21、动课改，把策略具体化、方法典型化，为广大科学教师提供小学科 学高效探究式教学课堂构建的范本，供学习和借鉴。理论意义：本课题的研究从在探究式教学中应该具备的素质入手，研读课程标准，把握、分析教材，具备较高的处理和驾驭学科教学的能力，由丰富的科学储备，敏捷的科学实践和探究 能力，尊重事实、实事求是的科学态度以及正确理性地对待科学技术事物地价值取向，能 有效地组织和实施学生地探究活动。对完善小学科学探究式教学高效课堂的构建有重要的 意义。五、理论依据以问题其核心的探究式教学是小学科学主要的教学方式，学生在学习中占主体地位， 让学生经历基于科学事实、现象，发现问题，提出假设，验证假设，得出结论的过程，

22、能 使学生认识客观世界和科学的真实，经历科学知识的生产过程，形成科学概念，激发学习 兴趣，培养探索精神，有效地提高学生的科学素养。六、研究目标和研究内容研究目标：(1) 学生层面在义务教育科学课程标准指导下，以发展学生科学核心素养为出发点，遵循学生 的发展规律，通过研究，使学生在教师的引导下基于科学事实、现象，发现问题，提出假 设，验证假设，得出结论的过程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握科学 方法，培养解决问题的能力。(2) 教师层面教师是小学科学课堂教学的组织者和引导者，通过本课题研究，科学教师能熟读义 务教学小学科学课程标准，能依照课标组织教学，落实课程目标，在教学中把STE

23、M教育 与小学科学有效融合，提高教师的探究式教学的组织能力，有效指导学生进行探究性学习， 提高教师的专业技能和综合素养。研究内容：(1)对义务教育小学科学课程标准及2017版教科版小学科学教材内容进行专题研 究，提高教师的学科素养和教材分析能力、教学设计编撰能力，用课标指导教学，编撰高效探究式教学教学设计。（2） STEM教育与小学科学的融合，学生在教师的引导下基于科学事实、现象，发现问 题，提出假设，验证假设，得出结论。使学生经历问题的发现、假设提出、问题解答过程, 通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握学习方法，培养解决问题的能力。七、研究假设和创新之处研究假设：在小学科学教学中，以

24、问题探究式教学为主，从解决教师的个人专业素养入手，充分 做好高效探究式教学设计，以探究式教学为主，在课堂教学中基于科学事实发现问题，提 出问题，解决问题，即让学生在“做中学”，按照学科的特点及系统科学的整体性层次性 有序性动态性原理，进行横向贯通，纵向衔接，推进不同年级小学科学探究式教学高效课 堂模式实践与研究的研究工作，学校、教师相互配合，形成合力，确保研究实现其价值。创新之处：通过研究，探索出高效的小学科学探究式教学课堂，构建基于学情的小学科学探究式教 学设计、教师的专业素养提升及对课标的解读和把握的能力、STEM教育与小学科学有效融 合三位一体的探究式科学课堂，学生的科学核心素养得到充分的发展。充分挖掘教材资源, 从理论和实践两方面完善小学科学探究式教学高效课堂教学模式的研究。八、研究思路从核心素养下小学科学探究式教学高效课堂构建的相关理论出发，结合当前关于高效 的小学科学探究式课堂教学构建探索取得的经验成果，课题