2019音乐_情感_联想──《月光曲》教学实录语文

1、音乐-情感-联想月光曲教学实录一、课前聊音乐师：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方?生 1：教室里来了很多老师听课。师：其他同学想来说一说吗?生 2：教室里播放着音乐。师：其他同学发现了吗?板书：音乐生：发现了!师：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢?生 3：我的心情很高兴。生 4：我觉得心里很舒畅。生 5：我觉得心里很平静。师： 音乐可以使人心灵愉悦。同学们平时都听些什么音乐呀生：略。师：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢?生：略。( 点评：从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。学生的情绪因为有了音乐

2、而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。 在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。 )二、引入新课师：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。师：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?生1：略。师：讲的真不错。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢?生2：我觉得月

3、光曲是一首平静的曲子。生3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。生4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。生5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。师： 我发现， 在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美!三、读中感悟师：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、 9、 10 三个小节。要求把字音读准了，语句读通顺了。生读课文，师 巡视。师：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗?（ 指名学生读。）师：其他同学也想来读一读吗?可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。喜欢读几遍就读几遍。（ 生读，师巡视。）师：谁愿意把你喜欢的段落美美地读给大家听一听呢?其他

4、同学认真听，待会请你当小评委。师指名读。师：哪位小评委愿意来评一评呢?（ 师指名评。）师：评的真好。你能读得更美吗?师：你读得也挺不错的。哪些小勇士愿意来挑战他?师指名读。师：多美的意境呀! 一轮明月升起，月光流泻。茅屋里的一切好象披上了一层银纱。四周是那么幽静。在这样清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起了月光曲。其他同学想不想也读读这一小节呀!（ 生齐读。）师：其他同学呢?你喜欢哪一小节呢?也来读一读。（ 师指名读。）师：这一小节这么长，你能读的这么流利。真的很了不起。其他同学也能来读一读吗?（ 师指名读。）师：同学们，在这小节中，你最喜欢的又是哪些句子呢!（ 师指名读。）师：老师和你一样，也

5、觉得这一段文字特别美。其他同学也想读读吗，能不能把你们的感受也读出来呢?自己先在下面试一试。（ 生自由读。）师：哪位小勇士能第一个站起来读一读的?（ 指名读。）师：你读的真好，能把你的体会跟大家说吗?师：其他同学，你们体会到了吗?能不能也把你的体会读出来呢 ?（ 师指名读。）师：听你读，老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边，领略到大海的雄浑壮美。你能不能来当一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的?生：我觉得应该是从低到高的。（ 点评：多种方式的自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。正如新课程标准中所提倡的，实践性学习方式表现在阅读教学中我觉得更多的是一种语言实践活

6、动。而读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言实践中去理解，体验，和感悟正是体现阅读教学实践性的重要方式。）四、音乐欣赏师：月光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?想不想一起来欣赏一下。生：想。师：大家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。板书：联想（ 打开页面，生欣赏月光曲。）师：月光曲美不美啊?生：美。师： 听着这么美的曲子，你的眼前浮现出的是怎样的画面呢可以用自己的话说，也可以用书上的语句来描绘描绘。师：哪位小勇士先来?师指名答。师：你的想象力真丰富。还有哪位同学愿意来说一说呀?师：你对音乐的感悟能力也很强。谁还想来谈一谈吗?师： 听着你的描

7、绘，老师也好象来到了月光照耀下的大海了其实，所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。同学们，想不想带着各自的理解和感受，再来读一读刚才那段文字呢?生：想。师：老师给大家配上月光曲，同学们可以在音乐声中尽情地朗读，喜欢读几遍都可以。五、配乐朗诵（ 师打开页面，生配乐朗诵。）师：同学们，老师有个主意，不如我们请一位同学，给我们来一段精彩的配乐朗诵，赞成吗?（ 全体同学推荐一名同学配乐朗诵。）师：你读的多好呀，感情多深呀! 你真了不起。师：听了这么美的音乐，读了这么美的文字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢?可以联系上节课的内容来

8、谈一谈。板书：情感生：略。师：是啊，所以美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感。不管是诗人写诗，作家写文章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产生了强烈的情感。而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。贝多芬创作月光曲就是这样。（ 点评：到这儿为止，老师已经把“音乐、联想、情感”这三者之间的关系理得一清二楚。而学生对这三者的感悟并不是凭空来自于老师的讲解，他们在自己的阅读实践中感悟到了音乐的内涵; 在音乐声中领略到了作者的情感，展开了自己丰富的联想; 并在与其他同学交流自己的联想过程中，加深了对音乐和情感的理解。整个这个过程是学生与学生、学生与老师、学生与文本之间对话的过程

9、。学生在这种自己的实践活动中，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受着审美的乐趣。这不正是新课程标准理念的体现吗? ）六、联想起飞师：好，学到这儿，老师相信同学们对音乐肯定有了更深的理解和感受。今天，老师就给大家带来了另外一段音乐，想听吗 ?生：想。师：好的，同学们在听的时候，要用心领会音乐的意境和内容。可以闭上眼睛，展开丰富的联想。这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦!（打开页面，生欣赏音乐步步高。）师：听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面?赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了”开头写一段话。生：写小练笔，师巡视，相机指导。师：下面我们就来交流一下。想

10、不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢!生：我好象看到新年到了，人们都在敲锣打鼓的庆祝新年。有的在贴春联，有的在吃年夜饭，有的在看春节联欢晚会，大家都很高兴。师：你的画面又有人又有物，还有声有色的呢!生：我好象看到了傣族人民正在欢度泼水节，人们你泼我，我泼你，每个人的脸上都洋溢着幸福的微笑。师：真不错，你的描绘也很富有情趣。生：我好象来到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子们正围着火篝在唱歌跳舞，我仿佛也来到了他们中间，和他们一起跳起了舞。师：听你这么一说，我的眼前也仿佛浮现了那样美好的画面了。生：我好象看到了过新年的时候，人们在舞龙灯，舞狮子，鞭炮声震耳欲聋，五颜六色的烟花漂亮极了。师：多么热闹的新年呀。老师仿佛也感受到了那分快乐了，让我们用掌声感谢他为我们带来了这么喜庆的画面。师：听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。师：课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。（ 点评：听着学生们一段又一段精彩的发言，我真的很激动。没想到学生对一段他们并不熟悉的音乐会理解得这么准确，感悟得这么深刻。我觉得当我们的教学触动了学生心灵的时候，他们封存的记忆被激活了; 他们沉睡的潜能被唤醒了; 他们幽闭的心智被开启了; 他们