角的初步认识说课稿

1、角的初步认识说课稿 我今天说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时角的初步认识，包括教材分析，教法学法分析，教学过程和板书设计四个部分。1、 教材分析 角的初步认识作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知角，再抽象出角的图形，让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程。抽象出的3个角，类别，开口方向、所画的角两边的长短都不同，这些不同更能都突出角的特征。做活动角、折角的活

2、动可以使学生进一步认识角，同时渗透比较角的大小的方法叠合法，并体会到角的大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开得越大，角越大。例2以两幅动态的图展示了画角的步骤与方法，同时加深了学生对角的认识。教材一步接一步，循循善诱，引导学生更加深刻地认识角。二、教学目标分析根据课标结合教材，我确定本节课的教学目标为：知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。根据教学目标，结合学生的具体情况，将本节课的重点确定为：认识角的各部分名称，会正确画角。难点确定为：理解角的大

3、小与张口大小有关，与边的长短无关 教学关键：从实物中抽象出角的模型，建立角的表象。3、 教法学法分析 教法：二年级的学生年龄小，对“角”的感知仅停留于生活实际上，较难把握对数学意义上抽象的角。为了帮助学生更好地认识角，本节课，我主要采用情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合的形式，遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，联系生活，创设情境，用兴趣一线串珠，将知识分成段而又串成串，形成知识体系。我充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，将观察、操作、实验、讨论等方法贯穿于各个环节，通过找、摸、折、画等教学手段，发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在观察中分

4、析、在动手中思考，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。在学法上，倡导孩子用自主探索、合作交流和动手操作的学习方式，经历探索知识的全过程。4、 教学过程 为了能更好地凸显“学生为本，自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下四大教学环节： （一）创设情境，导入新课一上课我就对学生说：同学们，老师想考考你们，能不能用四根小棒摆一个学过的平面图形呢？那如果把它拿走一根，你还能拼成哪种图形呢？如果再拿走一根，剩两根，像这样的图形叫做什么图形呢？今天这节课我们就一起来认识一个新朋友（板书：角的初步认识。） （2） 动手操作，探究新知 在这个环节中，我设计了5个活动内容找角、摸角、做活动角、折角

5、、画角。让学生参与大量的操作活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，让学生在充分感知的基础上认识角。活动，找角，让学生认真观察主题图，找找哪些地方存在角，学生比划出角的形状，我通过课件显示出角。并利用计算机做出闪动的效果，搭配声音和醒目的颜色，更能吸引学生的注意力。联系生活，让学生找找我们教室中哪里有角，使学生初步形成角的表象。活动，摸角，让学生摸摸三角板的角，用角的顶点扎手心，从而明白角的顶点是尖尖的，再用手摸一摸角的两边。感知角的边是直直的。这时我才从实物图中抽象出角的几何图形，并让学生用自己的语言描述角的特点，即尖尖的地方叫做角的顶点，直直的两条线叫做角的两边。角有一个

6、顶点两条边。从而揭示出了角的本质属性。儿童的智慧来自指尖，让孩子们积极动手，适应了他们好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力。活动，做活动角、折角、让学生自己想办法，用一个图钉和两个硬纸板制作一个活动角。让学生跟着老师一起玩角变大、变小的游戏。引导学生一边活动纸条，一边观察，角的大小有什么变化。这一教学是从静态中的角过渡到动态中的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小这一本质特征。以游戏的形式，能够较好地调动学生的积极性。使学生在玩中学活动，画角。想让学生自己画，可能会出现··&#

7、183;投影··探讨正确画法··归纳··用尺。先画小圆点，再从顶点开始画一条线，移动尺子，想不通方向再画一条线，顶点，边。总结方法，展示好的作品。把学生摆在主题的位置，让学生大胆探索，最后编成儿歌。小小角，真简单。一个顶点两条边画角时，要牢记，先画顶点再画边（3） 闯关游戏，巩固新知 对于新知需要及时巩固运用，才能得到理解与内化。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了三个有坡度有层次的练习： 1基础巩固性练习让学生加深对角的认识 先说说角各部分的名称，再比较大小 2.变通发散性练习培养学生运用新知的能力 数一数有几个角？ 3.综合提高性练习拓展学生思维，发展学生能力 4、一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？动手试试看。 （四）课堂总结，完善新知。 总结是强化重点，明确关键，揭示规律的重要环节。 1.谈谈你有什么收获？ 使学生对本课知识有一个系统的认识，培养学生整理知识、质疑问难的能力。 2.歌谣完善新知