九年级英语第二次模拟测验试卷分析

1、1 / 7九年级英语第二次模拟测验试卷分析2 / 7作者:日期:个人收集整理，勿做商业用途3 / 7九年级英语第二次模拟考试试卷分析本次九年级英语考试内容和形式贴近中考，力图达到考察学生的 真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用， 进而引领九年级英 语复习教学的正确方向。一、选择题共有两大部分：第一部分为听力部分，听力材料涉及到天气、交通、颜色、兴趣爱好等。这些试题的设置的语境，紧 密联系学生的实际，体现语言教学。从学生所得分值来看，听对话选 答案对学生来说是容易得分的，学生大部分能得到 1010 分以上，但是 没有人的满分。听短文，选答案属于信息提取题，对学生来说比较难， 学生做的很差。

2、第二部分包括单项选择、完形填空、阅读理解。第一题：单项选择，所测试的内容是基础知识和基本语法。考查 学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。覆盖面比较 广，涉及到冠词、数词、名词、代词、词语辨析、动词时态、连词、 宾语从句等多种语法现象。试题的突出特点是话题和语境因素较强， 侧重基础知识，强调灵活运用。除个别小题可以通过分析句子结构选 出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题的语境意义， 灵 活运用语言知识才能选出与语境所适应的答案。这道题学生做得较 差，说明学生灵活运用语法和词汇的能力较弱。 对于需要借助语境来 答题的题目，不少学生都理解错了意思。学生对单词的掌握停留在音、

3、形、意上。 学生对一些语法规则不太熟悉，故失误较大。个人收集整理，勿做商业用途4 / 7第二题：完形填空。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分 率并不高。学生不能对文章整体理解，把所学的知识灵活运用。这篇 文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指 导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题 习惯。第三题：阅读理解。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的 领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整 体理解能力。从多个层面考查了学生对不同短文的理解情况。共有4 4篇短文。侧重考查分析、

4、推断和综合理解的能力。学生答题情况分析：（1 1）41-4541-45 题，判断正误题，可以直接从材料中不费力地寻找答 案，大多数学生可以得到满分。（2 2）受新单词的影响，学生在做这些语篇的时候，感觉心烦意乱，所以基础稍差的学生在做选择题的时候主要靠运气，成绩好的同学比较粗心大意，一个单词的区别就影响答案的正误。 因此 46-5546-55 题 学生答得很差，尤其是阅读 B B 和阅读 D,D,学生丢分很多。二第二卷为笔试部分第一题为完成句子，重在测试学生对基础知识，重要句型结构 及搭配、重点词与短评的用法及习惯表达、主要语法规则及其运用等， 但是学生在做这类题时失分较多，主要原因是学生词汇

5、掌握的较差，而且不能灵个人收集整理，勿做商业用途5 / 7活运用，还有部分同学不细心造成失分。个人收集整理，勿做商业用途6 / 7第二题，短文填空一直都是学生的难点，这道题考察到词的变化， 时态、语态，重在测试学生对基础知识、阅读、习惯用法、常用搭配、 思维判断力的综合性试题。这类题要求高难度大，这也是本次考试中 失分最多的一道大题。原因在于学生不能整体理解文章意思，不能运 用学过的词汇和语法知识处理好每个单句及单句与全文的内在联系。但是与第一次模拟考试相比较，学生做这道题的能力还是有所提高。第三题任务型阅读，所给的五道题都是细节理解题，学生可以容 易的找到答案，但是这道题学生做的不好，原因是

6、学生对于五个问题 没有认真去理解，不清楚问题问的是什么，只会在文章中找到句子然 后抄下来。错的最多的是 7373 题，说明学生的遣词造句能力较差，7272 题和 7575 题错的也很多，说明学生答题很不细心，而且阅读理解能力 有待提高。第四题，补全对话题，考查学生的口语运用能力，材料 A A 学生大 的较好，材料 B B，难度不大，但是学生的正确率很低，一是，学生对 于对话材料的理解存在问题，二是，学生自己写句子的能力太差。第五题，书面表达。本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用 英语进行有效书面表达的能力。本题失分多，学生不能正确拼写词汇， 运用所学过的语法知识固定搭配等。三、试卷中反映的主

7、要问题1 1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、 句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注 重基础知个人收集整理，勿做商业用途7 / 7识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教个人收集整理，勿做商业用途8 / 7师的高度重视.2 2、学生综合运用语言的能力不强， 本次试卷中的主观题要求学生 灵活应用所学的知识，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题（任务型阅读，缺词填空和书面表达）的得分率都比较低，因 此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高 度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。3 3、学生的书面表述能力不够

8、娴熟，语感不强，偶尔还会出现中 国式的英语，拼写错误也有，在日常教学中如何对学生进行有效的写 的训练仍是教师需要考虑的问题。4 4、在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养， 大部分卷面不 够整洁，书写不规范。四、改进措施1 1、日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓 两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高我市的初中英语教学质 量。2 2、夯实基础，加强写作训练。书面表达是中考必考内容之一，能 客观地反映考生英语基础知识掌握情况， 一直是考生的薄弱环节。因 此在平时的教学中，一定要让学生吃透教材和考纲，过好基础知识关， 为语言运用打下扎实的基础；平时应多归纳，举一反三，鼓励学生运

9、 用所学词组和句型进行组词造句，表情达意，并创设语境，活跃学生 的思维，提高学生的语言运用能力。3 3、加强阅读训练，强化语篇意识。中考对考生阅读理解能力的个人收集整理，勿做商业用途9 / 7考查，已由过去五个 W W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层 涵义、文中细节和猜词解义， 特别注重语篇和应用。 在平时的阅读教 学与训练中，我们要改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重单项知识 的讲授和语法分析的不良现象。始终将语篇教学贯穿于平时的课文教 学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的 能力，培养其预测下文，推断隐含意义， 筛选信息等能力。 同时， 还 要引导学生应用科学的阅读方法，